科學(xué)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)反思(三篇)

1、科學(xué)聲音是樣傳播教學(xué)反思（一）聲音是怎樣傳播的是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第 三課，是在學(xué)生了解聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基 礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生究聲音能在氣體、固體、液體中傳播 以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播不開物體。教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)，安排了“聽聽不同物體傳播 過來的聲音”和“設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究液體能否傳播聲音” 等兩個(gè)活動(dòng)研究聲音傳播。前一個(gè)活動(dòng)是在預(yù)設(shè)情景下的 探究；后一個(gè)活動(dòng)是器材自主設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究。 我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作一些補(bǔ)充和調(diào)整，主要有三個(gè)地方： 一是把教材最后的真實(shí)驗(yàn)改成對(duì)比實(shí)驗(yàn)用來導(dǎo)入并為解 決“聲音的傳播離不物體”這一難點(diǎn)埋下伏筆；二是增加 了“研究不同物體傳聲音的本領(lǐng)不同”

2、的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；三是 把“聽聽診器”這個(gè)動(dòng)放到拓展活動(dòng)里。整個(gè)教學(xué)效果還 是比較理想的，主要以下特點(diǎn)：1 、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)動(dòng)機(jī)。通過演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)，提 出“為什么一個(gè)燒瓶的小鈴聲能聽到，而另一個(gè)卻聽不 到？”來引入新課，使學(xué)生“愿問其詳”，吸引孩子的注 意力和點(diǎn)燃其探究自秘密的智慧火花。通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的 觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。2 、加強(qiáng)直觀，豐富感。“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧 從動(dòng)作開始”，教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感 知并形成表象，理解音能在氣體、固體、液體中傳播，促 使學(xué)生的思維由具體抽象的轉(zhuǎn)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)察、 討論、分析，既激發(fā)學(xué)

3、生的興趣，又使他們學(xué)會(huì)了物體傳 聲的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)的主體作用。同時(shí)也使抽象的理性知 識(shí)由直觀的教具演示出來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)了 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，分析能。3學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)通過師生協(xié)同活動(dòng)， 啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使 學(xué)生學(xué)以致用，鞏固掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā) 探究科學(xué)的情趣。通設(shè)置情景，表揚(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓 學(xué)生在愉快的氛圍中長知識(shí)又長智慧學(xué)中樂中學(xué)。 在教學(xué)中，充分發(fā)揮生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn) 獲得新知，并加以運(yùn)，鞏固提高?？傊菊n時(shí)教學(xué)讓生掌握一些操作，觀察，推理 的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯 思維能力。科學(xué)聲音是樣傳播教學(xué)反思（二），子音播 示也 通 你 道過出 聲利播做一要 ，到氣夾敲 面鼓一蠟蠟 有改的置是 像固聲們幾 示 的圖 計(jì)假 孩歸 1聲空及 固 假研要 之教能體究 科學(xué)聲音是樣傳播教學(xué)反思（三）是的學(xué)單 是解小產(chǎn)等 一生在體傳 識(shí)播。寫學(xué) 個(gè)音事一探 而聲認(rèn)后學(xué) 性一，很是 課心以中更 ，地優(yōu) 教來得里老 自地平到 學(xué)謹(jǐn)用該語 性教，然問 間用數(shù)時(shí)到把 多而數(shù)同為 在么而很如 直關(guān)噪材等 因據(jù)多是傳 較?；夭什辉?言生學(xué)性的教嘗運(yùn) 過活生遷嘗 生題