《研用兵之法論帶班之道》

1、研用兵之法論帶班之道小議兵法用于班級(jí)細(xì)節(jié)管理之妙處紹興市越城區(qū)斗門鎮(zhèn)中心小學(xué) 袁莉麗聯(lián)系電話國人不缺勤勞不缺智慧，我們最缺的是做細(xì)節(jié)的精神。汪中求管理就是確切地知道要?jiǎng)e人去做什么，并使他用最好的辦法去干。弗雷德里克溫斯洛泰勒【摘要】任何教育活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧?！凹?xì)節(jié)決定成敗”的前提是方向和戰(zhàn)略的正確性。班主任帶班也要學(xué)一點(diǎn)孫子兵法。帶兵和帶班，都有管理，都要做人的工作，有時(shí)光有一腔熱情是不夠的，還要有一定的方法和技巧來實(shí)現(xiàn)班級(jí)細(xì)節(jié)管理。在班級(jí)管理中要“人人有事做，事事有人做”，任務(wù)布置一定要明確、具體，具體到人、具

2、體到需要達(dá)到的要求?！娟P(guān)鍵詞】細(xì)節(jié)；管理；上兵伐謀；治亂，數(shù)也?！耙粯湟黄刑?，一沙一世界。”細(xì)節(jié)是折射世界的一粒沙。老子說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。任何教育活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。我們常說“細(xì)節(jié)決定成敗”。在教育學(xué)生的過程中，每一位教師，尤其是班主任，關(guān)注細(xì)節(jié)是成功的秘訣?！凹?xì)節(jié)決定成敗”的前提是方向和戰(zhàn)略的正確性。近日再次讀到孫子兵法，靈光乍現(xiàn)。孫子兵法，2500年前的經(jīng)典，它的偉大不用說了，它的思想對(duì)現(xiàn)代 HYPERLINK javascript:; t _self 社會(huì)很多方面的現(xiàn)實(shí)意義也不用多說了。帶兵打仗，實(shí)質(zhì)上是做人

3、的 HYPERLINK javascript:; t _self 工作。只要是做人的工作，孫子兵法就有一定的借鑒、指導(dǎo)作用。帶兵和帶班，都有管理，都要做人的工作。我覺得班主任帶班也可學(xué)一點(diǎn)孫子兵法，有時(shí)光有一腔熱情是不夠的，還要有一定的戰(zhàn)略方法來實(shí)現(xiàn)班級(jí)細(xì)節(jié)管理。一、 善用謀攻思想，使班級(jí)長治久安孫子兵法之“謀攻第三”曰：“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。攻城之法，為不得已?！比龂鴷r(shí)馬謖給諸葛亮南伐時(shí)也提出：“用兵攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。”我的心得是： 1) 用高尚的思想 HYPERLINK javascript:; t _self 情感感染學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到需要自我完

4、善，自發(fā)地爭(zhēng)取進(jìn)步為最佳（上兵伐謀）；2) 和學(xué)生建立良好的關(guān)系，也有助于班級(jí)的管理，但關(guān)鍵在把握師生關(guān)系的尺度。班主任和學(xué)生的最佳關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種默契，融洽而又要有一點(diǎn)距離?，F(xiàn)代 HYPERLINK javascript:; t _self 社會(huì)中，人脈關(guān)系是相當(dāng)重要的(其次伐交）；3) 批評(píng)和懲罰都是必要的，但不是首要的，更不是最終目的（其次伐兵）；4) 高壓的“攻城之法，為不得已”，但也不是說不能用，只是代價(jià)較大，偶一為之，善后又是很必要。強(qiáng)攻，“殺士卒三分之一，而城不拔者，此攻之災(zāi)也”。攻城之法，好比使用行政處罰，是一把雙刃劍，有很大的震懾作用，但也容易傷害后進(jìn)生的自尊而導(dǎo)致其破罐子破摔

5、。（其下攻城）“攻城為下，攻心為上”這是一條至高無上的原則。也是一切兵法的核心思想，而我認(rèn)為，這也是一切學(xué)生工作的核心思想。攻心，就要涉及到與學(xué)生促膝而談。班主任選擇什么樣的方式和學(xué)生談話對(duì)教育效果的達(dá)成至關(guān)重要。無論什么方式，都應(yīng)該是學(xué)生能夠接受的方式，這是判斷我們所采取的策略正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。班主任采取的談話策略有三個(gè)出發(fā)點(diǎn)：第一，通過長期的觀察和接觸對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解；第二，和學(xué)生談話時(shí)對(duì)學(xué)生情緒的觀察；第三，談話時(shí)教師的立場(chǎng)。我們班有個(gè)男孩，暫且叫他小海吧，他是一個(gè)特不能自覺上課學(xué)習(xí)的班級(jí)典型人物。有一天課間，我路過班級(jí)，習(xí)慣性地往教室里掃視了一眼，一幕“王老虎搶親”的畫面映入我眼簾：

6、另一個(gè)班的四個(gè)男生在用力地拉扯著小海，想當(dāng)然，小海正在奮力抵抗。我適時(shí)上前加以阻止，向前來“搶親”的四個(gè)男生問清原委，原來是英語老師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)小海在課桌抽屜里偷偷看書，下課后叫小海到辦公室，小海又愛面子（往往在學(xué)習(xí)上越自卑的孩子越受不了別人的嘲笑），不愿到其他樓層的辦公室當(dāng)著其他眾多老師的面挨批（英語老師所在的辦公室與我們五年級(jí)的教室不在同一樓層），于是就上演了剛才一幕場(chǎng)景。我輕描淡寫地打發(fā)了別的班的四個(gè)男孩，讓他們轉(zhuǎn)告英語老師，我先暫且處理著。又輕描淡寫地瞟了小海一眼，剛才還全身武裝的小海一下子松垮了下來，他也偷偷地看了我一眼，正好撞上了我的一瞥，迅速低下頭收了他的視線。聽到了我的一句“跟我

7、來”，乖乖地跟著我進(jìn)了辦公室。小海是個(gè)地道的“彈簧”，你給他施多少壓，他就返還給你多少力。我做了他五年的班主任了，雖然他買了我的面子，跟我進(jìn)了辦公室，但我還是能感受到他身上未盡的硝煙，此時(shí)談話肯定事倍功半，于是我讓他坐下來，而我就在他身旁一直站著，一直看著。正值上課時(shí)間，辦公室里很安靜，被我這么一直居高臨下地看著，他由剛才的戰(zhàn)斗狀態(tài)慢慢變得惶惶然起來。我借故說站累了，拉了把椅子坐下來，他釋然地吐了一口氣，于是我們的談話開始了。談話時(shí)間將近15分鐘，我和他談到了看書問題，上課紀(jì)律問題，同學(xué)對(duì)他褒貶不一的態(tài)度問題，甚至他個(gè)人及班級(jí)的榮譽(yù)問題，最后還談了他姐姐在他一本書上的一句寄語。漸漸的，他的鼻尖

8、有了汗珠，當(dāng)我最后嚴(yán)厲地指出他對(duì)待上課的不屑態(tài)度和對(duì)任課老師的不尊重時(shí)，他甚至哭出了聲音，這是我看到他為數(shù)不多的一次落淚。后來，我從學(xué)生那里得知，說小海那天主動(dòng)跑到了英語老師那里，向老師誠懇地道了歉。這是我所欣慰的。如果我們知道學(xué)生具有暴躁、叛逆的個(gè)性，在談話時(shí)就應(yīng)該注意不去觸動(dòng)他那根火爆的神經(jīng)。這并不意味著我們不敢批評(píng)、教育學(xué)生，而是要從教育的效果出發(fā)。我們動(dòng)用權(quán)威也許可以將學(xué)生的“囂張氣焰”壓下去，但這不是我們談話的目的。教育變成了戰(zhàn)斗，就不會(huì)有贏家。這就需要班主任具有控制、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的能力，而不是讓學(xué)生的情緒牽著你走。這種調(diào)控不僅體現(xiàn)在談話之初對(duì)談話定下的基調(diào)中，也體現(xiàn)在談話的過程中。

9、最后，談話時(shí)教師的立場(chǎng)、教師與學(xué)生的關(guān)系與位置也十分重要。智慧的班主任永遠(yuǎn)不會(huì)把學(xué)生推到自己的對(duì)立面上，而是讓學(xué)生時(shí)刻感覺到我這個(gè)班主任和我們班的孩子是“一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”，即使是批評(píng)、責(zé)罵，也是“打是親，罵是愛”。孫子兵法之“始計(jì)第一”就指出“道者，令民與上同意也”。帶班之道，就是使師生利益一致化。我們與其把精力花在研究教育管理技巧、策略上，不如讓復(fù)雜的問題變得簡單，那就是回歸到最初始的狀態(tài)讓你的學(xué)生信任你，無條件地信任你，在任何時(shí)候，無論你對(duì)他說什么做什么，他都會(huì)堅(jiān)定地對(duì)自己說：“老師是為我好，絕不會(huì)害我的！”當(dāng)然，事實(shí)上，你也確實(shí)絕對(duì)不會(huì)害學(xué)生，當(dāng)然關(guān)鍵是，這話必須得由學(xué)生來說。一名教師

10、，與其說他從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過程，是他自己體驗(yàn)、自己感悟的過程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，我們稍微使一點(diǎn)點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。 攻城為下，攻心為上，以此為準(zhǔn)則，則我們的班級(jí)細(xì)節(jié)管理工作必將事半而功倍，無往而不勝。二、 學(xué)習(xí)排兵布陣，讓班級(jí)高效運(yùn)轉(zhuǎn)孫子曰：凡治眾如治寡，分?jǐn)?shù)是也；斗眾如斗寡，形名是也。是謂“治亂，數(shù)也”。 體現(xiàn)程序科學(xué)和指揮有力的最高境界的，是我們看到的諸葛亮輕輕一揮扇，百萬將士就迅速排兵布陣的壯觀場(chǎng)面。班主任應(yīng)該在實(shí)踐中不斷思考，設(shè)計(jì)、整理一些程序，逐

11、步將越來越多的常規(guī)事務(wù)程序化，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助他們養(yǎng)成凡是按程序走的習(xí)慣。1、大掃除排兵布陣大掃除時(shí)有經(jīng)驗(yàn)的班主任一定會(huì)事先安排好每個(gè)學(xué)生的分工，到時(shí)候各人忙各人的，干完自己那份就可以走了。而我們經(jīng)常能看到這樣的景象：大掃除開始后，一些同學(xué)干得很起勁，另一些同學(xué)在旁邊閑著沒事干，教室里亂哄哄的，好像很繁忙，其實(shí)進(jìn)展很慢。認(rèn)真的班主任往往身先士卒帶頭干得滿頭大汗，而有的學(xué)生已經(jīng)乘著混亂溜之大吉了。干完活學(xué)生離開后，班主任卻發(fā)現(xiàn)還有若干衛(wèi)生死角沒打掃，此時(shí)已經(jīng)沒有學(xué)生了，班主任只好自己完成剩下的工作。這樣的班主任工作認(rèn)真，但自己累得要死。我們是否可以嘗試做一個(gè)智慧的班主任呢？一次大掃除

12、，如果安排合理，形成常態(tài)，我測(cè)試過教室里的大掃除，可以在20分鐘之內(nèi)搞定。我的方法是：把所有的工作想仔細(xì)了，給全班53個(gè)人都分配好；把大掃除的流程想好，告訴學(xué)生分批進(jìn)行：比如，第一步，每個(gè)人清理自己的抽屜；第二步，每一大組左邊的第一位同學(xué)用垃圾袋從前往后收納同學(xué)清理出來的雜物，最后將垃圾袋放至教室衛(wèi)生角供打掃地面的同學(xué)繼續(xù)使用；第三步，掃地、擦窗戶、擦門、擦瓷磚、清洗黑板等工作同時(shí)進(jìn)行；第四步，排桌椅、倒垃圾；第五步，拖地，地拖完了就結(jié)束。其中，拖地是最后，所以，拖地的學(xué)生可以先出去玩一會(huì)兒，不要待在教室里礙事，應(yīng)等第一批人干完離開后再進(jìn)場(chǎng)。需要拖地的人肯定多于拖把的數(shù)量，所以再把拖地的人分組

13、，第一組干完把工具交給第二組，像接力賽一樣，有三組就全部搞定，教室被拖了三遍了，能不干凈嗎？因?yàn)槊總€(gè)人都是干完就走，所以動(dòng)作就快，根本不會(huì)亂。還要派一個(gè)人專門負(fù)責(zé)檢查，他什么都不用干，就在那兒盯著，每個(gè)人干完就讓他檢查一下，過關(guān)了就走。勞動(dòng)委員留到最后機(jī)動(dòng)，檢查，有什么不到位的地方再加工一下。班主任就可以自由得或和學(xué)生一起干，或作機(jī)動(dòng)替補(bǔ)，或督促提醒。這樣的大掃除不僅效率高，班主任也輕松了許多。當(dāng)然，任務(wù)布置下去只是第一步。在最初的具體實(shí)施過程中，還必須隨時(shí)關(guān)注進(jìn)展，及時(shí)提醒、督促并給予必要的幫助和指導(dǎo)。這樣的程序反復(fù)使用，學(xué)生養(yǎng)成按程序操作的習(xí)慣，和那些“散兵游勇”相比，顯然專業(yè)得多。2、換

14、座位就地變陣 現(xiàn)在的班級(jí)基本都是大班，人數(shù)在50人以上。班級(jí)中的座位一般分8小組四大組，教室里滿滿擠擠的。坐兩邊的同學(xué)看黑板往往會(huì)顯得受累些，于是某些班級(jí)就有每兩周換組的習(xí)慣。而每次換組的時(shí)間一般是在每周一早上學(xué)生來校后自行換好。自從搬入新教學(xué)樓后，學(xué)校為了讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)課桌椅的習(xí)慣，要求每生管理好自己的課桌，人坐哪，課桌就跟到哪。因此每次到了換組的時(shí)候，需要搬動(dòng)教室里所有的課桌椅，牽一發(fā)而動(dòng)全身。第一次換時(shí)，我特地早點(diǎn)到校，親自督戰(zhàn)，可教室里還是一片混亂。每個(gè)人都在亂動(dòng)，又不知到該怎么動(dòng)，擠在一起、堵在一塊兒，費(fèi)了好大的勁才算布置停當(dāng)。這樣可不行，既費(fèi)時(shí)又對(duì)下樓的教室造成噪音影響。思考過后，

15、我公布了換組程序。四（1）班座位排布變化程序雙周周一早自習(xí)座位換組排布，具體要求如下：第一步，將所有個(gè)人物品整理入抽屜中；第二步，二、三、四大組原地就坐，待命；第一大組把椅子椅背朝下放置桌上；第三步，第一大組中的同桌先把第2小組的桌椅分兩批往前后門抬到走廊靠教室一側(cè)的墻壁，前門走3桌，后門走3桌；第四步，按第三步的方法把第1小組的桌椅抬到走廊靠陽臺(tái)一側(cè)的墻；第五步，二、三、四大組的桌椅以最快的速度平移至一、二、三組位置；第六步，第一大組的同桌分前后門兩路先把第2小組的桌椅抬至第8小組的位置，再把第1小組的桌椅抬至第7小組。備注：在進(jìn)行第三、四步時(shí)，第7小組的同學(xué)徹底清掃第一大組的地面，第8小組的同學(xué)拖地；在進(jìn)行第五步時(shí)，第1小組的同學(xué)徹底清掃第四大組的地面，第2小組的同學(xué)拖地。（因?yàn)槠綍r(shí)打掃衛(wèi)生時(shí)靠墻兩大組的墻地交接處特別容易積攢灰塵垃圾