教育研究方法

1、學(xué)前教育研究方法主講人：劉智成江西師范大學(xué)教育學(xué)院背景：實(shí)踐需要：實(shí)踐中的困惑亟待解決時(shí)代需求：教師專業(yè)發(fā)展幼兒教師專業(yè)發(fā)展幼兒教師教育改革 “教師成為研究者”的呼聲日益高漲技術(shù)準(zhǔn)備：研究方法的不斷豐富與研究技術(shù)的日益精深課程性質(zhì)：高師學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)核心課程，是教育科學(xué)研究方法在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的個(gè)性化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的研究意識(shí)和研究能力。知識(shí)準(zhǔn)備： 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育研究方法等學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)掌握學(xué)前教育研究的基本方法。掌握學(xué)前教育研究的概況性知識(shí)，在教師指導(dǎo)下初步具有運(yùn)用主要方法的能力，從方法技術(shù)角度能鑒賞主要的研究成果，并提交研究報(bào)告

2、。參考書目：【1】王堅(jiān)紅著：學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究方法，人民教育出版社，2004年。【2】張燕著：學(xué)前教育科學(xué)研究方法，北師大出版社，1999年?！?】左瑞勇著：學(xué)前教育科學(xué)研究方法，重慶出版社，2008年?！?】袁振國(guó)主編：教育研究方法，高教出版社，2000年。【5】裴娣娜著：教育科學(xué)研究方法，安徽教育出版社，1995年。第一章 認(rèn)識(shí)學(xué)前教育研究第一節(jié) 學(xué)前教育研究的內(nèi)涵與意義第二節(jié) 學(xué)前教育研究設(shè)計(jì)第三節(jié) 學(xué)前教育研究的基本步驟與方法第一節(jié) 學(xué)前教育研究的內(nèi)涵與意義一、學(xué)前教育研究的內(nèi)涵二、學(xué)前教育研究的意義一、學(xué)前教育研究的內(nèi)涵（一）學(xué)前教育研究的概念1、研究人們?cè)谝欢ɡ碚摰闹笇?dǎo)下，

3、采用一定的方法，遵循一定的規(guī)范，以探求事物的性質(zhì)和規(guī)律的活動(dòng)。2、教育研究研究者在一定的教育理論和科學(xué)研究理論的指導(dǎo)下，以教育現(xiàn)象或教育問題為研究對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原理和方法，對(duì)教育現(xiàn)象或問題予以分析、解釋、預(yù)測(cè)和控制，從而揭示教育規(guī)律、解決教育問題、提高教育質(zhì)量的活動(dòng)。3、學(xué)前教育研究研究者運(yùn)用科學(xué)的原理和方法，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)前教育現(xiàn)象和問題進(jìn)行研究，以揭示學(xué)前教育的本質(zhì)和規(guī)律、解決學(xué)前教育實(shí)踐問題、提高學(xué)前教育質(zhì)量的活動(dòng)。（二）學(xué)前教育研究的任務(wù)1、總結(jié)學(xué)前教育的歷史經(jīng)驗(yàn)2、研究當(dāng)前學(xué)前教育的現(xiàn)狀3、預(yù)測(cè)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)4、進(jìn)行跨文化比較研究二、學(xué)前教育研究的意義（一）學(xué)前教育研

4、究的意義1、是社會(huì)發(fā)展的需求，也是學(xué)前教育變革的要求2、是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師自身素質(zhì)的有效途徑3、也是當(dāng)前世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)之一（二）學(xué)前教師應(yīng)具備的研究素養(yǎng)1、道德素養(yǎng)2、理論素養(yǎng)3、能力素養(yǎng)第二節(jié) 學(xué)前教育研究的類型與原則一、學(xué)前教育研究的類型（一）基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究（二）定性研究與定量研究（三）價(jià)值研究與事實(shí)研究（四）實(shí)證研究、理論研究與應(yīng)用研究（五）課題研究、教學(xué)（或游戲）研究、專題研究（一）基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究1、基礎(chǔ)研究目的在于發(fā)展和完善理論，回答“是什么”及“為什么”的問題。2、應(yīng)用研究用于應(yīng)用和檢驗(yàn)理論，評(píng)價(jià)它在解決教育實(shí)際問題中的作用，回答“怎么辦”的問題。（二）定

5、性研究與定量研究1、定性研究是運(yùn)用文字來描述教育現(xiàn)象，以此理解其性質(zhì)或意義的研究。強(qiáng)調(diào)研究的自然情境，強(qiáng)調(diào)整體研究，側(cè)重于和依賴對(duì)教育現(xiàn)象的含義、特征、隱喻、象征的描述和理解，注重的是不同教育現(xiàn)象的意義及其特性。2、定量研究是運(yùn)用數(shù)字和量度來描述研究對(duì)象，通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理、檢驗(yàn)和分析、以判定事物的性質(zhì)和變化、得出有意義結(jié)論的研究。強(qiáng)調(diào)研究的操縱和控制，側(cè)重于且更多依賴于對(duì)事物的測(cè)量和計(jì)算，目的是對(duì)研究對(duì)象的量的屬性作出回答。（三）價(jià)值研究與事實(shí)研究1、價(jià)值研究是以教育中的價(jià)值問題為研究對(duì)象的研究，它要回答“為什么”、“為誰”、“什么目的”等問題2、事實(shí)研究是以教育中的客觀事實(shí)問題為研究對(duì)

6、象的研究，它要回答”是什么“、”在什么時(shí)候“、”到什么程度“等問題。（四）實(shí)證研究、理論研究與應(yīng)用研究1、實(shí)證研究也稱為描述研究，即描述歷史現(xiàn)象、田野現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)中的現(xiàn)象。2、理論研究也稱為批判研究或邏輯研究，包括類比、比較和批判三種方法。3、應(yīng)用研究也稱為變革研究，是為了改造教育實(shí)踐、改造教育世界，包括實(shí)驗(yàn)研究和行動(dòng)研究。（五）課題研究、教學(xué)（或游戲）研究、專題研究1、課題研究這是基本形式，來源渠道有很多，可以是橫向的，也可以是縱向的，可以是園內(nèi)的，也可以是園外的。2、教學(xué)（或游戲）研究是指圍繞某一教學(xué)（游戲）活動(dòng)中的具體問題而進(jìn)行的研究活動(dòng)，由示范、觀摩、研討等一系列研究行為組成。3、專題研究是根據(jù)本園工作的實(shí)際需要，就教師工作中迫切需要解決的共性問題進(jìn)行專項(xiàng)研討。二、學(xué)前教育研究的原則（一）客觀性原則（二）創(chuàng)新性原則（三）理論聯(lián)系實(shí)際原則（四）倫理原則第三節(jié) 學(xué)前教育研究的基本步驟和方法一、學(xué)前教育研究的基本步驟二、學(xué)前教育研究的基本方法一、學(xué)前教育研究的基本步驟（一）選擇與確定課題（二）查閱文獻(xiàn)（三）制訂研究計(jì)劃（四）收集、整理資料（五）分析研究（六）撰寫研究報(bào)告，鑒定評(píng)價(jià)研究成果（七）推廣運(yùn)用研究成果二、學(xué)前教育研究的基本方法（一）按研究過程的階段分類1、準(zhǔn)備階段的方法2