關(guān)于人才培養(yǎng)體制改革的幾點(diǎn)思考

1、后危機(jī)時(shí)時(shí)代沿海海地區(qū)高高職院校校人才培養(yǎng)養(yǎng)體制改改革的幾幾點(diǎn)思考考殷 衛(wèi) 利金融危機(jī)機(jī)催生科科技革命命，進(jìn)而而推動(dòng)世世界范圍圍內(nèi)的產(chǎn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)級(jí)與創(chuàng)新新。這是是后危機(jī)機(jī)時(shí)代最最顯著的的特征之之一。正正是受新新一輪產(chǎn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)級(jí)與創(chuàng)新新浪潮沖沖擊，20110年初，發(fā)發(fā)生在中中國(guó)經(jīng)濟(jì)濟(jì)最發(fā)達(dá)達(dá)沿海地地區(qū)的“用工荒”與“就業(yè)難”并存且且相悖的的困局，曾曾一度使使人猝不不及防又又困惑不不解，并并引起了了地方政政府及社社會(huì)的高高度關(guān)注注。雖然然“用工荒”反映的的是沿海海地區(qū)經(jīng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁勁復(fù)蘇形形成的用用工緊缺缺，“就業(yè)難”折射的的是新興興產(chǎn)業(yè)興興起形成成的專業(yè)業(yè)人才難難覓。在在經(jīng)濟(jì)全全球化背背景下，這這一特

2、殊殊的就業(yè)業(yè)形勢(shì)，更更是深刻刻揭示了了全球產(chǎn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)級(jí)與創(chuàng)新新對(duì)沿海海地區(qū)勞勞動(dòng)力需需求結(jié)構(gòu)構(gòu)的巨大大影響力力。因此此，把握握世界經(jīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展展和科技技進(jìn)步的的趨勢(shì)，培培養(yǎng)大批批適應(yīng)新新興產(chǎn)業(yè)業(yè)的高素素質(zhì)技術(shù)術(shù)人才，既既是產(chǎn)業(yè)業(yè)升級(jí)與與創(chuàng)新對(duì)對(duì)職高教教育的必必然要求求，也是是高職院院校亟待待解決的的課題。改革開(kāi)放放以來(lái)，沿沿海地區(qū)區(qū)高職院院校認(rèn)真真貫徹黨黨的教育育方針，堅(jiān)堅(jiān)持“以服務(wù)務(wù)為宗旨旨，以就就業(yè)為導(dǎo)導(dǎo)向”的辦學(xué)學(xué)方向，為為區(qū)域培培養(yǎng)并輸輸送了大大批高素素技能型型專門人人才，有有力地支支持了區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)濟(jì)持續(xù)、快速、健康、協(xié)調(diào)地地發(fā)展。毋庸諱諱言，長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)來(lái)，由于于人才培培養(yǎng)體制制改革滯滯

3、后及諸諸多矛盾盾和問(wèn)題題的困擾擾，嚴(yán)重重制約了了沿海地地區(qū)高職職院校的的改革和和發(fā)展進(jìn)進(jìn)程。一，質(zhì)量量評(píng)價(jià)扭扭曲了培培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)。一是長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)來(lái)，高職職院校一一直把學(xué)學(xué)習(xí)水平平的考試試作為質(zhì)質(zhì)量評(píng)價(jià)價(jià)的最主主要方式式，從而而導(dǎo)致高高職院校校偏重于于知識(shí)的的傳授，忽忽視學(xué)生生實(shí)際能能力的培培養(yǎng)。二二是在人人才培養(yǎng)養(yǎng)體制中中，由于于學(xué)校和和社會(huì)聯(lián)聯(lián)系和結(jié)結(jié)合方面面的缺失失，致使使多數(shù)學(xué)學(xué)生考試試能力很很強(qiáng)，但但解決實(shí)實(shí)際問(wèn)題題的能力力不足。三是多多數(shù)高職院校校在重視視學(xué)生得得到均衡衡的培養(yǎng)養(yǎng)的同時(shí)時(shí)，疏忽忽略了對(duì)對(duì)拔尖創(chuàng)創(chuàng)新人才才的培養(yǎng)養(yǎng)及個(gè)性性的發(fā)展展。二、課程程設(shè)置淡淡化了辦辦學(xué)方向向。一是是

4、高職院院校的公公共課、基礎(chǔ)課課、專業(yè)業(yè)課時(shí)至至今日仍仍然是照照搬本科科院校課課程體系系，沿用用的是本本科院校校的教材材，沒(méi)有有體現(xiàn)高高職教育育的職業(yè)業(yè)性、實(shí)實(shí)踐性和和適應(yīng)性性；大多多實(shí)訓(xùn)教教材則是是技校的的修訂本本和套用用本，不不僅版本本老、內(nèi)內(nèi)容舊，根根本不能能反映當(dāng)當(dāng)今新理理論、新新技術(shù)、新工藝藝，而且且大多不不符合國(guó)國(guó)家規(guī)范范和標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)；二是是至今大大部分高高職院校校還沒(méi)有有形成課課程改革革的機(jī)制制，管理理與評(píng)價(jià)價(jià)體系也也極不規(guī)規(guī)范，教教材開(kāi)發(fā)發(fā)資源嚴(yán)嚴(yán)重短缺缺。三是是由于課課程主要要由專家家學(xué)者開(kāi)開(kāi)發(fā)，與與地區(qū)實(shí)實(shí)際、教教學(xué)實(shí)際際相距甚甚遠(yuǎn)，與與教學(xué)脫脫節(jié)。四四是高職職教材的的內(nèi)容與與勞

5、動(dòng)及及業(yè)管理理部門頒頒發(fā)的職職業(yè)資格格證書(shū)不不能緊密密銜接，學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)考核核成績(jī)難難以得到到專業(yè)認(rèn)認(rèn)證。三、盲目目擴(kuò)張加加劇就業(yè)業(yè)矛盾。長(zhǎng)期以以來(lái)，不不少高職職院校受受品牌及及利益的的雙重驅(qū)驅(qū)動(dòng)，不不顧自身身實(shí)際，盲盲目設(shè)置置熱門專專業(yè)，一一方面致致使高職職院校之之間、高高職院校校與本科科院校之之間專業(yè)業(yè)設(shè)置嚴(yán)嚴(yán)重趨同同，造成成相關(guān)專專業(yè)人才才過(guò)剩；另一方方面，有有些新開(kāi)開(kāi)專業(yè)還還未等到到學(xué)生畢畢業(yè)就已已經(jīng)“退熱”了，既既浪費(fèi)了了原本有有限的辦辦學(xué)資源源，又加加劇了學(xué)學(xué)生就業(yè)業(yè)難的矛矛盾。三三是熱衷衷于鋪攤攤子、上上項(xiàng)目、添設(shè)施施、擴(kuò)招招生，這這種粗放放辦學(xué)模模式，造造成教學(xué)學(xué)設(shè)施、內(nèi)部管

6、管理等辦辦學(xué)資源源嚴(yán)重短短缺，特特別是師師生比例例嚴(yán)重失失衡，教教學(xué)質(zhì)量量下降。四、行政政化管理理導(dǎo)致體體制僵化化。高職職院校仍仍然政府府的附屬屬機(jī)構(gòu)的的現(xiàn)狀依依然固我我，表現(xiàn)現(xiàn)為，學(xué)學(xué)校經(jīng)費(fèi)費(fèi)投入、專業(yè)設(shè)設(shè)置、招招生計(jì)劃劃甚至教教育教學(xué)學(xué)活動(dòng)等等重大決決策，都都得聽(tīng)命命于主管管部門。由于缺缺乏辦學(xué)學(xué)自主權(quán)權(quán)及獨(dú)立立的發(fā)展展空間，其其發(fā)展只只能在各各級(jí)政府府制度框框架內(nèi)運(yùn)運(yùn)行，從從而導(dǎo)致致辦學(xué)體體制的僵僵化，致致使改革革難以深深化，發(fā)發(fā)展瓶頸頸難以突突破。高職教育育中存在在的上述述弊端和和問(wèn)題實(shí)實(shí)質(zhì)上與與人才培培養(yǎng)體制制改革緊緊密相連連。由于于過(guò)去的的改革并并沒(méi)有真真正觸及及這個(gè)核核心問(wèn)題題，

7、因而而，使得得許多改改革難以以深化。前不久久公布的的國(guó)家家中長(zhǎng)期期教育改改革和發(fā)發(fā)展規(guī)劃劃綱要（征征求意見(jiàn)見(jiàn)稿），將將人才培培養(yǎng)體制制改革放放在首位位，從而而確立了了人才培培養(yǎng)在教教育中的的核心地地位。因因此，深深化改革革必須以以人才培培養(yǎng)體制制改革為為突破口口，才能能從根本本上革除除上述弊弊端，促促進(jìn)高職職院?？炜焖俳】悼档匕l(fā)展展。沿海海地區(qū)是是中國(guó)經(jīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)會(huì)最發(fā)達(dá)達(dá)地區(qū)，也也是包括括高職教教育改革革在內(nèi)的的多項(xiàng)改改革實(shí)驗(yàn)驗(yàn)區(qū)，體體制性優(yōu)優(yōu)勢(shì)明顯顯，可資資借鑒的的經(jīng)驗(yàn)很很多，這這就為區(qū)區(qū)域內(nèi)高高職院校校深化人人才培養(yǎng)養(yǎng)體制改改革營(yíng)造造了良好好的外部部環(huán)境。沿海地地區(qū)高職職院校要要抓住當(dāng)當(dāng)前

8、有利利時(shí)機(jī)，著著重從以以下方面面深化改改革：一、創(chuàng)新新人才培培養(yǎng)模式式。高職職教育是是我國(guó)高高等教育育的重要要組成部部分，又又具有自自身的特特殊規(guī)律律和特征征。人才才培養(yǎng)體體制改革革對(duì)高職職院校尤尤為重要要和迫切切。沿海海地區(qū)高高職院校校要通過(guò)過(guò)改革，真真正形成成體系開(kāi)開(kāi)放、機(jī)機(jī)制靈活活、渠道道互通、選擇多多樣的人人才培養(yǎng)養(yǎng)體制，實(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵涵式發(fā)展展。第一，確確立正確確的人才才培養(yǎng)觀觀是改革革的前提提。首先先，要樹(shù)樹(shù)立人人人成才觀觀念，即即讓所有有的學(xué)生生都能得得到均衡衡的培養(yǎng)養(yǎng)，達(dá)到到成才目目標(biāo)；同同時(shí)，必必須讓有有特殊才才能的拔拔尖創(chuàng)新新人才有有更好的的通道，能能夠更好好、更快快地成長(zhǎng)長(zhǎng)，

9、形成成各類人人才輩出出、拔尖尖創(chuàng)新人人才不不不斷涌現(xiàn)現(xiàn)的局面面。其次次，堅(jiān)持持教育教教學(xué)與生生產(chǎn)勞動(dòng)動(dòng)、社會(huì)會(huì)實(shí)踐相相結(jié)合。特別要要結(jié)合本本地實(shí)際際，開(kāi)發(fā)發(fā)實(shí)踐課課程和活活動(dòng)課程程，增強(qiáng)強(qiáng)學(xué)生科科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)、生產(chǎn)產(chǎn)實(shí)習(xí)和和技能實(shí)實(shí)訓(xùn)的成成效。要要通過(guò)建建立和完完善各項(xiàng)項(xiàng)制度，形形成學(xué)知知結(jié)合、知行合合一的人人才培養(yǎng)養(yǎng)機(jī)制，讓讓所有的的學(xué)生都都能夠得得到均衡衡的培養(yǎng)養(yǎng)，達(dá)到到成才的的目標(biāo)。在挖掘掘職業(yè)教教育的共共性的同同時(shí)，注注重凸顯顯個(gè)性的的發(fā)展，促促進(jìn)高職職多元人人才的培培養(yǎng)，讓讓那些有有特殊才才能的，優(yōu)優(yōu)異的創(chuàng)創(chuàng)新人才才有更好好的發(fā)展展通道，能能夠更好好、更快快地成長(zhǎng)長(zhǎng)。第二，改改革教育育人

10、才評(píng)評(píng)價(jià)制度度。一要要改革評(píng)評(píng)價(jià)體系系。從著著眼于學(xué)學(xué)生綜合合素質(zhì)的的提高，切切實(shí)改變變過(guò)去對(duì)對(duì)學(xué)生的的考核評(píng)評(píng)價(jià)方法法，突出出對(duì)學(xué)生生綜合素素質(zhì)的評(píng)評(píng)價(jià)。從從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)模擬與與實(shí)務(wù)結(jié)結(jié)合，實(shí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)實(shí)踐結(jié)合合的教學(xué)學(xué)，課內(nèi)內(nèi)與課外外結(jié)合，校校內(nèi)與校校外結(jié)合合的全新新教學(xué)模模式。二二要根據(jù)據(jù)培養(yǎng)目目標(biāo)和人人才理念念，堅(jiān)持持以職業(yè)業(yè)技能和和能力標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為依依據(jù)，通通過(guò)完善善相關(guān)考考核制度度，構(gòu)建建符合高高職院校校特點(diǎn)的的由品德德、知識(shí)識(shí)、能力力等要素素構(gòu)成的的人才評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)體系，提提高學(xué)生生的職業(yè)業(yè)技能和和動(dòng)手能能力。第三，加加強(qiáng)職業(yè)業(yè)技能鑒鑒定機(jī)構(gòu)構(gòu)建設(shè)。沿海地地區(qū)政府府相關(guān)部部門，應(yīng)應(yīng)逐步建建

11、立起高高職院校校職業(yè)技技能鑒定定機(jī)構(gòu)或或職業(yè)資資格考試試機(jī)構(gòu)，加加強(qiáng)對(duì)職職業(yè)技能能鑒定、專業(yè)技技術(shù)人員員職業(yè)資資格評(píng)價(jià)價(jià)、職業(yè)業(yè)資格證證書(shū)頒發(fā)發(fā)工作的的指導(dǎo)與與管理。從而將將學(xué)生畢畢業(yè)實(shí)踐踐考核與與職業(yè)技技能鑒定定有機(jī)結(jié)結(jié)合起來(lái)來(lái)，讓學(xué)學(xué)生在取取得畢業(yè)業(yè)證的同同時(shí)取得得相應(yīng)的的技能等等級(jí)證書(shū)書(shū)和職業(yè)業(yè)資格證證書(shū)。要要進(jìn)一步步完善“雙證書(shū)”制度，推推進(jìn)職業(yè)業(yè)院校課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)和職業(yè)業(yè)技能標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)相銜銜接，完完善就業(yè)業(yè)準(zhǔn)入制制度，建建立健全全職業(yè)教教育課程程銜接體體系。二、加快快課程改改革進(jìn)程程。當(dāng)前前，沿海海多數(shù)地地區(qū)已進(jìn)進(jìn)入后工工業(yè)化初初期，其其產(chǎn)業(yè)發(fā)發(fā)展水平平與發(fā)達(dá)達(dá)國(guó)家接接近，特特別是現(xiàn)現(xiàn)代服

12、務(wù)務(wù)業(yè)和高高端制造造產(chǎn)業(yè)已已成為沿沿海地區(qū)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)結(jié)構(gòu)的重重要特征征和發(fā)展展趨勢(shì)。適應(yīng)經(jīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)會(huì)發(fā)展和和科技進(jìn)進(jìn)步的要要求，推推進(jìn)課程程改革，加加強(qiáng)教材材建設(shè)，培培養(yǎng)大批批適應(yīng)新新興產(chǎn)業(yè)業(yè)的具有有較高專專業(yè)素質(zhì)質(zhì)和操作作能力的的技術(shù)人人才，是是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)型升級(jí)級(jí)對(duì)職高高教育的的必然要要求。顯顯然，專專業(yè)課程程體系的的構(gòu)建和和專業(yè)課課程的開(kāi)開(kāi)發(fā)等成成為沿海海地區(qū)高高職院校校人才培培養(yǎng)的一一項(xiàng)緊迫迫任務(wù)。當(dāng)前應(yīng)應(yīng)著眼于于以下方方面：其一，堅(jiān)堅(jiān)持以就就業(yè)為導(dǎo)導(dǎo)向進(jìn)行行專業(yè)設(shè)設(shè)置和課課程開(kāi)發(fā)發(fā)。一方方面，沿沿海地區(qū)區(qū)高職院院校要結(jié)結(jié)合本地地經(jīng)濟(jì)社社會(huì)現(xiàn)狀狀和發(fā)展展的趨勢(shì)勢(shì)，參照照崗位職職業(yè)資格格標(biāo)準(zhǔn)，

13、對(duì)對(duì)可能出出現(xiàn)的職職業(yè)，做做好立項(xiàng)項(xiàng)研究工工作，系系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)出整體體教學(xué)解解決方案案。在此此基礎(chǔ)上上，編制制高職教教育發(fā)展展規(guī)劃，提提出專業(yè)業(yè)設(shè)置、教材編編寫(xiě)等預(yù)預(yù)案，并并充分做做好人才才儲(chǔ)備。另一方方面，要要正確把把握高職職院校人人才培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)的的定位，以以工學(xué)結(jié)結(jié)合為人人才培養(yǎng)養(yǎng)模式改改革的切切入點(diǎn)，推推進(jìn)課程程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)內(nèi)容調(diào)整整和教學(xué)學(xué)方法改改革。對(duì)對(duì)沿襲至至今的公公共課、基礎(chǔ)課課、專業(yè)業(yè)課，要要堅(jiān)決去去“本科化”。二是以前前瞻性、科學(xué)性性、民主主性構(gòu)建建課程體體系。首首先，要要增強(qiáng)課課程改革革的開(kāi)放放性和民民主性，廣廣泛聽(tīng)取取專家現(xiàn)現(xiàn)在、教教育、人人事主管管部門、用人單單位、及及教

14、師、學(xué)生、學(xué)生家家長(zhǎng)的意意見(jiàn)與建建議，教教師也要要參與課課程設(shè)置置和教材材的編寫(xiě)寫(xiě)，提出出自己的的意見(jiàn)和和建議。其次，要要引進(jìn)企企業(yè)、行行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)參與職職業(yè)院校校的專業(yè)業(yè)建設(shè)和和教學(xué)過(guò)過(guò)程，從從專業(yè)的的培養(yǎng)目目標(biāo)制定定到專業(yè)業(yè)課程設(shè)設(shè)置、專專業(yè)教材材編制、專業(yè)教教師隊(duì)伍伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)設(shè)施設(shè)備備配置、學(xué)生實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)習(xí)等方面面，實(shí)行行全方位位的校企企合作。三是要確確保對(duì)學(xué)學(xué)生實(shí)踐踐能力的的培養(yǎng)。教材的的編寫(xiě)要要突出實(shí)實(shí)踐性教教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)，融入入足夠的的實(shí)訓(xùn)內(nèi)內(nèi)容，充充分體現(xiàn)現(xiàn)高等技技術(shù)應(yīng)用用性人才才的培養(yǎng)養(yǎng)要求。因此，高高職院校校要深入入研究高高職教育育教學(xué)改改革及高高職教材材建設(shè)的的基本規(guī)規(guī)律與現(xiàn)

15、現(xiàn)實(shí)情況況，同時(shí)時(shí)依托行行業(yè)組織織加強(qiáng)高高職教材材健設(shè)與與管理，包包括成立立行業(yè)教教材建設(shè)設(shè)研究會(huì)會(huì)、專業(yè)業(yè)教材編編審委員員會(huì)，確確定行業(yè)業(yè)教材建建設(shè)組織織原則、專業(yè)教教材選題題規(guī)劃。四是循序序漸進(jìn)推推進(jìn)課程程改革。課程改改革是一一項(xiàng)長(zhǎng)期期而艱巨巨的任務(wù)務(wù)，需要要大量人人力、物物力、財(cái)財(cái)力的投投入，要要使課程程改革持持續(xù)有效效的進(jìn)行行，可選選擇一些些重點(diǎn)專專業(yè)實(shí)行行重點(diǎn)突突破，通通過(guò)不斷斷積累經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)穩(wěn)步推進(jìn)進(jìn)。三、不斷斷完善辦辦學(xué)體制制。辦學(xué)學(xué)體制是是人才培培養(yǎng)體制制的重要要組成部部分。不不斷創(chuàng)新新辦學(xué)體體制，不不僅能為為人才培培養(yǎng)擴(kuò)展展高職教教育的發(fā)發(fā)展空間間，而且且多元辦辦學(xué)體制制，更

16、能能增添高高職院校校的辦學(xué)學(xué)活力。第一，要要把高職職院校改改革發(fā)展展發(fā)展納納入總體體規(guī)劃。沿海地地區(qū)各級(jí)級(jí)政府要要將高職職院校改改革發(fā)展展與本地地人力資資源開(kāi)發(fā)發(fā)、促進(jìn)進(jìn)就業(yè)、改善民民生、構(gòu)構(gòu)建和諧諧社會(huì)聯(lián)聯(lián)系起來(lái)來(lái)，統(tǒng)籌籌考慮本本地區(qū)和和社會(huì)發(fā)發(fā)展對(duì)高高職院校校層次、類別結(jié)結(jié)構(gòu)和發(fā)發(fā)展規(guī)模模的要求求，統(tǒng)籌籌學(xué)校布布局、層層次設(shè)置置，使職職業(yè)教育育與經(jīng)濟(jì)濟(jì)社會(huì)協(xié)協(xié)調(diào)發(fā)展展。首先先，鑒于于沿海地地區(qū)經(jīng)濟(jì)濟(jì)發(fā)達(dá)，政政府財(cái)政政富裕，應(yīng)應(yīng)堅(jiān)持以以財(cái)政撥撥款為主主，不斷斷加大對(duì)對(duì)高職院院校的投投入力度度，重點(diǎn)點(diǎn)是加強(qiáng)強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基基地建設(shè)設(shè)、儀器器設(shè)備購(gòu)購(gòu)置，增增加教師師編制，進(jìn)進(jìn)一步改改善辦學(xué)學(xué)條件。第二，

17、進(jìn)進(jìn)一步完完善多元元辦學(xué)模模式。首首先，堅(jiān)堅(jiān)持以地地方政府府為主導(dǎo)導(dǎo)，通過(guò)過(guò)出臺(tái)相相關(guān)優(yōu)惠惠政策，進(jìn)進(jìn)一步完完善多元元辦學(xué)模模式，充充分發(fā)揮揮行業(yè)、企業(yè)的的作用，加加強(qiáng)校企企合作辦辦學(xué)。同同時(shí)要進(jìn)進(jìn)一步完完善高職職院校采采取名校校辦民校校、股份份制等形形式，與與企業(yè)、行業(yè)協(xié)協(xié)會(huì)及個(gè)個(gè)人合作作辦學(xué)，創(chuàng)創(chuàng)新辦學(xué)學(xué)模式，推推動(dòng)民辦辦職業(yè)技技術(shù)教育育進(jìn)一步步發(fā)展。其次，要要整合職職業(yè)教育育資源和和就業(yè)市市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)勢(shì)，積極極推進(jìn)職職業(yè)教育育集團(tuán)化化、連鎖鎖化和規(guī)規(guī)模化辦辦學(xué)，真真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)區(qū)域城城市之間間職業(yè)院院校聯(lián)合合招生、合作培培養(yǎng)、聯(lián)聯(lián)動(dòng)發(fā)展展。再次次，鼓勵(lì)勵(lì)委托高高職院校校進(jìn)行職職工培訓(xùn)訓(xùn)，鼓勵(lì)勵(lì)企

18、業(yè)接接收學(xué)生生實(shí)習(xí)實(shí)實(shí)訓(xùn)和教教師實(shí)踐踐，在更更高層次次上開(kāi)展展“工學(xué)結(jié)結(jié)合”、“訂單式式”培養(yǎng)、“車間進(jìn)進(jìn)?！薄ⅰ捌髽I(yè)課課堂”等辦學(xué)學(xué)模式，讓讓學(xué)生直直接在企企業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)專業(yè)技技能，真真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)專業(yè)教教學(xué)與生生產(chǎn)崗位位零距離離接觸，從從而推動(dòng)動(dòng)高職院院校與企企業(yè)密切切合作、共同發(fā)發(fā)展。第三，要要充分利利用沿海海地區(qū)與與發(fā)達(dá)國(guó)國(guó)家文化化交往密密切的優(yōu)優(yōu)勢(shì)，加加強(qiáng)高職職教育的的國(guó)際合合作與交交流，引引進(jìn)國(guó)際際優(yōu)質(zhì)職職業(yè)教育育資源，推推動(dòng)高職職院校資資源整合合和重組組，可實(shí)實(shí)現(xiàn)資源源共享。四、探索索建立現(xiàn)現(xiàn)代高職職院校治治理結(jié)構(gòu)構(gòu)。構(gòu)建建符合法法治原則則和教育育規(guī)律的的現(xiàn)代高高職院校校治理結(jié)結(jié)構(gòu)，既既

19、是加快快實(shí)現(xiàn)依依法辦學(xué)學(xué)、自主主管理、民主監(jiān)監(jiān)督、社社會(huì)參與與的根本本方向，也也是確保保人才培培養(yǎng)體制制高效運(yùn)運(yùn)行的根根本保證證。沿海海地區(qū)各各級(jí)政府府、高職職院校要要從本地地實(shí)際出出發(fā)，上上下聯(lián)動(dòng)動(dòng)，左右右協(xié)調(diào)，積積極穩(wěn)妥妥地加以以推進(jìn)。第一，加加快政府府管理體體制改革革進(jìn)程，為為高職院院校構(gòu)建建現(xiàn)代學(xué)學(xué)校制度度創(chuàng)造外外部條件件。構(gòu)建建高職院院?，F(xiàn)代代學(xué)校制制度，需需要系統(tǒng)統(tǒng)的社會(huì)會(huì)化改革革，首當(dāng)當(dāng)其沖的的就是政政府行政政體制、財(cái)稅體體制、勞勞動(dòng)人事事制度等等諸多相相關(guān)體制制和制度度的改革革。因此此，沿海海地區(qū)各各級(jí)政府府應(yīng)從轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變政府府職能入入手，加加快公共共服務(wù)體體系和公公共治理理體系改改革，進(jìn)進(jìn)一步簡(jiǎn)簡(jiǎn)政放權(quán)權(quán)，改變變對(duì)高職職院校的的管理方方式，盡盡快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)政校分分開(kāi)，管管辦分離離，依法法保障高高職院校校辦學(xué)自自主權(quán)，為為高職院院校改革革創(chuàng)造良良好的