綜合性學習尋覓春天的蹤跡

1、綜合性學習：尋覓春天的蹤跡一、活動目標1、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過尋覓、觀察春天的蹤跡， 去認識自然，感受生命，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛春天的情感。2、關注學生的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創(chuàng)（造）春等活動過程中， 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。二、活動重點自然日志的編輯：選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，并對觀察、記 錄進行編輯整理。拓展語文學習的途徑，提高學生的綜合素質。三、活動難點在認識自然中，在賞春、頌春中，培養(yǎng)學生的自然觀賞和藝術欣賞的能力。四、課時安排課外活動兩周，課內活動兩課時。五、課外活動（一）選題教師向學生介紹本次活動的主要任務及預計實現(xiàn)的目標，提供其參與活

2、動的內容建議。教師根據(jù)教材所安排的三項活動，對活動內容進行創(chuàng)造性改編。要求學生從 改編后的三項內容中必選內容3,任選內容1或內容2。內容1:在大自然中，尋覓春天的蹤跡尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區(qū)中。選擇一、兩種動物 或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上， 可根據(jù)學生實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式。內容2:在藝術中，尋覓春天的蹤跡O1圍繞與春天有關的某個節(jié)氣，搜集有關諺語，從中尋覓春的蹤跡。02尋找與春天有關的歌曲，如春天在哪里春天的故事等，從中尋覓春的蹤跡。選擇與春天有關的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。內容3:在創(chuàng)

3、造中，展示春天的蹤跡Oi以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。02可根據(jù)與春有關的歌曲，如春天在哪里的曲調，創(chuàng)作繪春之歌；女口春天的故事的表達方式，創(chuàng)作“贊春之歌”。03可模仿蘇軾惠崇 春江晚景 ，選一幅表現(xiàn)春天景物的畫或照片，為 它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據(jù)意境配上一幅畫，使詩情更 形象直觀。（二）分組小組人數(shù)：4 6人小組成員的構成：由師生共同參與決定。原則上每個小組應包容好、第二單元測試題（總第23-24課時）一、基礎知識平臺（16分）1、下列加點字有誤的一項是（）旸谷（y a ng） 璀璨（c a n） 酷肖（xi a o） 目光灼灼（zhu o）佇立（zh u ）

4、 膽怯（qi e ） 掠起（Iv e ） 徹夜不寐（me i）C皓月(h d o)熾熱(ch 1稽首(q i )脂粉奩（1i a n）D.馳騁(ch eng)天穹(qi o ng)污穢(hu 1千山萬壑（h e）形似字組詞有誤的一項是（)A.梗（木梗）哽（哽咽）眩（眩目）炫（眩耀）B 睥（睥睨）啤（啤酒）冽（凜冽）洌（清洌）C.蜒（蜿蜒）誕（誕安）饋（饋贈）遺（遺囑）D.諦（真諦）啼（啼哭）憔（憔悴）礁（礁石）3、下列加點字的讀音完全相同的一項是2、A.執(zhí)拗拗扣拗轉B .A.執(zhí)拗拗扣拗轉B .號叫號角號召C.寧愿寧可寧肯D.模樣模子模塊)美艷之至（極點）夜闌人靜（深） 千山萬壑（低谷） 旸谷（

5、日出）A.B.C.D.）酷肖（相同） 徹夜不寐（睡） 朔方（）酷肖（相同） 徹夜不寐（睡） 朔方（北）污穢（骯臟）（A .（屈原）時而佇立睥睨，目中含有怒火。 睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。B.徹夜不眠讓我形容憔悴形容：面容，臉色。我要向你稽首 稽首：古代的一種跪拜禮。D .它飛舞著，像個精靈。精靈：鬼怪。6郭沫若在雷電頌中，高爾基在散文詩海燕中.都寫了風雷由但兩者 的象征意義不同。以下說法正確的一項是（）民族心理不同。俄國與中國的國情不同，高爾基用雷電象征正義的力量，郭沫若則用它象征黑暗勢力。象征體與本體之間的聯(lián)系并不是一成不變的，象征體的特征也不是單一的。 作品的題材、主題、作家的寫作

6、角度不同，象征體的象掙意義便可以隨之不 同。標題不同，主題也不同。高爾基歌頌的是海燕，對立面自然縣雷由郭沫若則 是直接歌頌雷電。時代不同。高爾基寫海燕是在 1901年，而郭沫若寫雷由頌則是在 1942 年。7、判斷正誤（4分）（1）魯迅在雪中生動細致地描繪了江南雪景與北方的雪景，并在對比中 TOC o 1-5 h z 體現(xiàn)了作者稱贊的是在孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。（）（2）高爾基用充滿激情的筆調為我們描繪了海燕勇敢的形象，為無產階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。（）（3）浪之歌中，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的形象，詩人是世間種種美好事物的守護者。（）（4）雨之歌是一

7、篇典型的記敘文，文中記敘了發(fā)生在雨天里的一個動人 的故事。（）8、名句積累（4分）春天是最惹人情思的季節(jié)，古往今來許多文人墨客留下了大量詠春的詩篇, 請寫出兩組詠春的名句。二、綜合性學習實踐（44分）（一）課內現(xiàn)代文閱讀（14分）閱讀海燕選段回答問題。烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向咼 空，去迎接那雷聲。雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴?？窗桑耧L緊緊抱起一 層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。 海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。 看吧，它飛舞著，像個精靈，高傲的、黑色的暴風雨的精

8、靈，它在大笑， 它又在號叫它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！這個敏感的精靈，一一它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云 是遮不住太陽的，一一是的，遮不住的！狂風吼叫雷聲轟響一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒，大海抓住閃電的箭光， 把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒 游動，一晃就消失了。暴風雨！暴風雨就要來啦！這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利 的預言家在叫喊：讓暴風雨來得更猛烈些吧！文中畫線的句子中，你認為哪些動詞運用得好，請把它抄寫在下面，并簡析運 用這些動詞的妙處。（4分）“這個敏感的精靈；一一它從雷聲的震怒

9、里，早就聽出了困乏，它深信，烏云 是遮不住太陽的，一一是的，遮不住的！ ”這句話運用了哪些修辭方法？具有怎 樣深刻的寓意？（ 4分）面對暴風雨，勇敢的海燕在叫喊： 讓暴風雨來得更猛烈些吧！ 那么面對生活中的“暴風雨”你是怎樣做的，請用一組排比句來表述。（4分）請寫出高爾基自傳性三部曲。（2分）（二）課外現(xiàn)代文閱讀（26分）風景在心風景是水光山色，也是一種精神。三峽的神女峰，黃山的天都峰，廬山的 小和尚拜月每一處景點無論其大小都有個傳說。 那矗立的奇峰怪石本是鬼斧 神工，而那寓意深刻、妙趣橫生的故事則是人類的情結。很難想象，沒有傳說的 風景會是怎樣的黯然！也很難想象，見了靈動的景物不去寄托情思的

10、人是何等木 然！風景因人的創(chuàng)造而變得神奇。人因風景的陶冶而變得滋潤。蘇東坡貶謫海南，見海南人衣者竹皮，食者竹筍，庇者竹瓦真可謂一 日不可無此君耶！由好奇到稱頌到喜愛?！翱墒故碂o肉，不可使居無竹?！敝裨谔K東坡心里不止是自然景物，已化作了一種精神風光。竹在世人的眼中也崇尚為 君子。南嶺的狗很難見到下雪，所以，一旦遇見天降瑞雪就驚慌，狂吠不已，而 柳宗元便將粵犬吠雪作為一大風景寄給友人而此時的柳、蘇二人正遭貶謫、 寓居窮鄉(xiāng)。風景是精神的詮釋。即使最落魄的時光里或最偏僻貧困的地方， 總也有一 二處風景點綴生活，讓人可以賞可以慰。在山區(qū)扶貧的日子里，生活清苦，沒有娛樂活動，電視也會因停電因山高 而看不成

11、。每日三餐吃干飯，那飯是早晨用蒸籠蒸熟，而且隔天的飯都在早上蒸 好，涼在簸箕內。干了漿的飯硬邦邦的難以咽下。所以，日子過得沉悶。然而， 住所外勃然出的幾叢甜竹，竹干高大，筆直的刺入云端。在寂寞的時光里，注目 那幾叢甜竹，其感覺不亞于見到了泰岱長松，瀟湘修竹，匡廬飛瀑，太湖明月，峨嵋古雪 品嘗一抹嫩綠，精神為之一振，點燃意趣。有時站在竹蔭下，目光 順著竹子伸向天宇，陰天心逐流云，晴日心遨太空。如果專注于青竹所指的那方 遙遠而又逼近的蒼穹，心愁淡釋，會萌生出振翩高飛的意愿。轉而便想：我所住 的時日不長卻深感寂寞難耐，而生于斯長于斯的山里人呢？繼而又慰： 此處風景 都市未必能有，此時心情從今往后不會

12、再來霎時，胸懷如去茅塞，陡見清朗， 心底也生出稍許愜意每遇我佇立竹下，心思寧凝時，老季就會粲然一笑。“生活不習慣?。　蔽覄t不敢承認。老季是上海知青，在這山溝里生活快三十年了，全縣只有寥寥幾 個還扎根著，他是其中之一。他不僅不覺得寂寞，而且非常樂觀，不再回憶上海 的往事，甚至不說上海話，一口地道的當?shù)卣Z音。老季當初也許比我更寂寞，更 枯燥，然而，他娶了妻子，生了兒子，寂寞的生活被他營造了兩處風景：享受妻 子的溫柔，親撫小兒的嬌嫩。心底的愛耶、樂耶、憂耶、惱耶皆傾注有處，清苦 便渾然不覺了。每遇鄉(xiāng)政府休閑，老季便推出那輛又重又笨但在山鄉(xiāng)路上可以不 懼坎坷的老式永久牌載重自行車， 去朋友家的山上采茶

13、葉，或摘毛栗，最無聊的 時候，他也會坐在電視機前用心調試今年春節(jié)， 老季把年逾古稀的父親從上 海接到山旮旯里來住。這位在大都市里泡了一生的老人，居然說這地方好，清靜, 空氣新鮮，沒有噪音，沒有污染。老人懷揣一架收音機聽天下新聞，夕陽西下時 分，漫步于山間幽徑，田野阡陌。山風悠悠，滿目蒼翠；宿鳥歸林，播撒一行行 歌聲這是上海都市無法擷取的情調。老人樂不思滬，忘情于獨具韻味的田園。 而每見季氏父子的樂觀笑容，我心頭也豁然亮起一片旖旎的風光， 隨之陷入沉思 默想之中：哦，哦，“此心安處，便是吾鄉(xiāng)?！蔽矣窒肫鹞业囊晃焕蠋煛Ｋ夏曛酗L，半身不遂，其妻每于晨昏便攙扶著 他沿著校園的小路走動。老師喪失了語言

14、表達能力，師母每天教他重新學說一二 三，認字讀詞。老師的兒子是個愚型兒，一個記不清楚，一個不會記憶，父子倆 也常坐在一起扳手指頭。每當出現(xiàn)這情景，師母的心情特別愉快，她的兒子終于 可以為她分承一份重負，她的丈夫終于可以跟兒子比劃了。 在她眼里兒子、丈夫 是她一生中無法再找到的好風景，而老師和他的兒子呢？不也是由她這片無比珍 貴的風景養(yǎng)育著么？風景是美，但風景不止有青山綠水、動物、植物，也有風暴、地震以及天 外來物因其豐富復雜才多姿多彩。 彩虹和雨水是孿生的，沒有雨水就沒有彩 虹，有了彩虹雨就有色彩。人若能對所面臨的都視作風景，靜心接納，安撫就在其中，歡樂也在其中給下列加點字注音。（4分）愜意（

15、）寥寥（）旖旎（）坎坷（）第段“風景是水光山色，也是一種精神”，為什么說風景“也是一種精 神”？（ 4 分）蘇東坡、柳宗元遭貶時亦有其風景點綴生活，使當?shù)仫L景因有人的參與而變得 靈動生輝。請列舉出你所知道的因有人的參與而成為旅游勝地的人文景點 （一 例即可）。（2分）文中段敘述了幾個事例，請簡要概括。說一說這幾個事例之間有什么內 在聯(lián)系。（5分）老季是上海人，但生活在偏僻的山溝也是自得其樂,從老季身上你得到了什么 啟示？ （ 3分）你怎樣理解第段中畫線一句話的含義？（4分）讀罷全文，你怎樣理解文題“風景在心”？（4分）（三）文學放飛（4分）痛苦和磨難造就偉人，法國著名作家羅曼羅蘭曾為哪幾位偉人

16、寫了傳記，其中你最喜歡哪一個人，為什么？三、作文（40分）題目：生命提示：可以“生命”為題，也可按你要寫的內容，在“生命”兩字的前面或后面 加上適當?shù)脑~語。女口： “熱愛生命”“有價值的生命” “生命的宣言”等，然后按自擬的題目完成此文。作文要求：要有真情實感，文體不限，不少于 500字。參考答案一、1. B2、C 3、C4、A 5、D 6、B（1）V （2）V （3）V （ 4）X（1）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（2）滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。二、（一） 1.抱，摔到，摔成。這些動詞賦予狂風人的性格和行為， 寫出了風的猖狂的氣焰，海浪與狂風生死搏 斗的激戰(zhàn)場面，以壯闊的背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。比喻、擬人、反復。寓義：說明無產階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力，有著堅定不移的必勝的信念。略（能從不同的角度，用排比的修辭手法，來表述自己對人生暴風雨的態(tài)度即 可）童年在人間我的大學（二）1. qie lidoyi ke能成為風景的地方，往往不在于它的自然美，往往含有人文精神。岳陽樓、寒山寺、滕王閣。三個例子，在山區(qū)扶貧的日子里，清苦的生活，沒有娛樂，心中寂寞，然而 有修竹為伴，胸懷頓時開闊，清朗見底。上海知青老季扎根此處，寂寞、枯燥 的生活渾然不覺，因他有兩處風景享受：愛妻的溫柔，親撫小兒的嬌嫩，繼而又接在滬的父親，父親則忘情于獨具韻味的田園。 一位