5a楊氏之子觀察回溯

1、國(guó)家“十二五”教育規(guī)劃課題及中國(guó)教育技術(shù)課題“促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的”子課題建設(shè)研究”“義務(wù)教育、普通高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂觀察與回溯設(shè)計(jì)表（2016）1課題全名人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三組第十課 楊氏之子課程名稱小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)單元名稱第三單元課 題楊氏之子版本人教社 2002 版課 型新授課備 注授課教師授課學(xué)校班級(jí)五年級(jí)二班授課日期2013 年 12 月 15 日授課教師學(xué)校黃巖區(qū)西江小學(xué)教學(xué)地址x.hyedu.co m/Teacher/ alsl/20120 4/1328.htm l時(shí)長(zhǎng)/數(shù)據(jù)量46 分 26 秒，90MB觀察者觀察者基礎(chǔ)教育學(xué)院 13 級(jí)小學(xué)教育語(yǔ)文（2）班觀察

2、評(píng)價(jià)日期2016 年 3 月 19 日及:1125684737課堂教學(xué)觀察序號(hào)自然時(shí)間課堂時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)特征與學(xué)生情況（如根據(jù)座位圖記載）10:00:40談話導(dǎo)入20:01:00一讀讀正確30:03:06二讀讀明白40:19：00三讀品味語(yǔ)言的精妙50:25：30四讀讀出古文的味道60:37:40五讀理解中學(xué)習(xí)運(yùn)用注：以上發(fā)言等課堂表現(xiàn)由于課堂視角限制而未能完整。以下是根據(jù)上面課堂觀察所作的教學(xué)回溯設(shè)計(jì)2課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)可根據(jù)實(shí)際情況修改）教學(xué)環(huán)節(jié)起始時(shí)間教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)(資源)的作用和運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)導(dǎo)入新課00:00-00:40談話導(dǎo)入我說(shuō)一句話，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思

3、“知之為知之，不知為不知”剛才我說(shuō)的話和平時(shí)說(shuō)的區(qū)別？像這樣的語(yǔ)言在以往的積累運(yùn)用中也學(xué)到過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽？像這樣的語(yǔ)言稱之為文言，用這樣的語(yǔ)言所組成的文章叫做文言文。今天就來(lái)學(xué)篇文言文楊氏之子（板書）學(xué)生回應(yīng)老師提問(wèn)初讀課文01:00-03:06這是學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讀一讀，看看什么感覺？讀PPT 出示閱讀任務(wù)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生們能夠讀準(zhǔn)生字的字音，讀通順課文中的句子。首先讓學(xué)生們端起書，豎起小耳朵聽老師讀課文，要求學(xué)生們聽清字音。然后出示學(xué)習(xí)的要求，讓 按照要求去自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，給學(xué)生們充分的時(shí)間讓他們?nèi)ソ涣?、合作學(xué)習(xí)。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你不知道怎樣讀？正音讀文并完成任務(wù)再讀課文03

4、:06-19:20讀得很準(zhǔn)確也很流利， 我相信你們還能讀懂。再讀課文，看看 讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞，或者哪一句話？有什么不懂得地方在旁邊做上記號(hào)。默讀并完成任務(wù)PPT 出示閱讀任務(wù)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不但要求學(xué)生們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，更重要的是讓學(xué)生初步地讀懂文言文的個(gè)別的意思，初步對(duì)課文有個(gè)理解。設(shè)疑問(wèn)難探究文章中具體的詞語(yǔ)的含義這一部分的教學(xué)主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诮獯饐?wèn)題的過(guò)程中去閱讀課文，在文章下面的注釋和基于文章理解的基礎(chǔ)上理解文中詞語(yǔ)句子。鞏固練習(xí)22:1724:30探究學(xué)生不理解的地方根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的情境 學(xué)生向老師問(wèn)難交流促進(jìn)遷移32:4538:07品味語(yǔ)言精妙，在這篇課文中又兩

5、個(gè)句子很精妙，知道是哪兩句么？體會(huì)語(yǔ)言的精妙PPT 出示閱讀任務(wù)體會(huì)特定的文言語(yǔ)言的讀出古文的味道，讀古文不僅要讀正確、讀流利、讀明白，還要讀出古文的味道！自己試學(xué)生讀（有的還搖頭晃腦十分可愛）3一試，品味古文應(yīng)該怎樣讀？配樂朗讀讀得真好！這個(gè)小故事簡(jiǎn)單、有趣、我相信，能在很短的時(shí)間內(nèi)把它背誦下來(lái)。學(xué)生情緒很高， 還沒等教師把要求說(shuō)完，瑯瑯的背誦聲就意境響起理解中學(xué)習(xí)運(yùn)用在讀書的過(guò)程中肯定發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題： 在這篇文章中有一些詞 現(xiàn)在很少使用，或者有的根本就不用，能找到這些詞語(yǔ)么？教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)本學(xué)生第一次接觸古 文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)?/p>

6、句，流利地朗讀是首先遇到的。因此要把知道學(xué)生朗讀和背誦方 面作為本科的教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)注釋和語(yǔ)境理解古文中的字，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容在讀課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生文言的語(yǔ)感課前對(duì)學(xué)生的要求包括需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，考慮，、研究、收集的資料等。教學(xué)（資源）選擇知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目 標(biāo)層次類型內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時(shí)間來(lái)源1背誦理解文字文言詞語(yǔ)A、B、 EF直觀展示20mPPT 在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境， ；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原

7、理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。 的使用方式包括：A.設(shè)疑 講解；B.設(shè)疑 ；C.講解 概括；D.講解 舉例；E. 提問(wèn)講解；F. 總結(jié)；G.邊 、邊講解；H. 邊 、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作 進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書設(shè)計(jì)4關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述和教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)下表中教學(xué)組織策略、教學(xué)傳遞策略(教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等)和教學(xué)管理策略的選擇（劃勾）并作出簡(jiǎn)單地闡述。課 型新授課 練習(xí)課 實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐) 課 復(fù)習(xí)課 講評(píng)課學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式基于的 基于案例的基于問(wèn)題的 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(教學(xué))模式傳

8、遞接受模式 探究發(fā)現(xiàn)模式問(wèn)題解決模式 體驗(yàn)?zāi)Ｊ綄W(xué)習(xí)活動(dòng)方式集體化學(xué)習(xí) 個(gè)別化學(xué)習(xí) 合作式學(xué)習(xí) 協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境普通教室 多教室網(wǎng)絡(luò)教室 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教室 自定義根據(jù)以上回溯設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析歸納以下教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、大綱等具體內(nèi)容）倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育方法。本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析（教學(xué)內(nèi)容概述，知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)圖表。）知識(shí)能力要素 1要素 2要素 3要素 4要素 5學(xué)習(xí)領(lǐng)域識(shí)字與 0.1閱讀 0.7寫作口語(yǔ) 0.2綜合學(xué)習(xí)知識(shí)類別語(yǔ)言 0.6文學(xué)知識(shí)寫作知識(shí)文化 0.4冊(cè)單元課 1語(yǔ)文園地附錄定位知識(shí)能力課標(biāo)知 0.20.4知識(shí)重點(diǎn) 0.2難點(diǎn) 0.

9、2綜合能力信息處 0.3思維 0.5學(xué)習(xí)方 0.2行為交際能力語(yǔ)文能力聽說(shuō) 0.3讀 0.6寫 0.1認(rèn)知能力識(shí)記理解 0.4分析綜 0.4表達(dá)應(yīng) 0.2鑒賞評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與 0.3過(guò)程與 0.5情感態(tài)度價(jià) 0.2創(chuàng)新本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)（從A 知識(shí)與技能、B 過(guò)程與方法、C 情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度列出）能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情地朗讀課文，背誦課到正確、節(jié)奏停頓的當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，能從課內(nèi)一步延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加

10、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。5學(xué)習(xí)者特征分析本課教學(xué)，是學(xué)生初次節(jié)省出文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇， 但遇到如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中保有學(xué)習(xí)， 達(dá)到思維興奮點(diǎn)事組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點(diǎn)抓讀和背誦。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次具體描述語(yǔ)句1掌握、運(yùn)用掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的基本方法2同上掌握運(yùn)用基本的一些文言語(yǔ)句的含義3理解、運(yùn)用通過(guò)人物，體會(huì)我國(guó)古代文化4探究探究我國(guó)古代輝煌燦爛的語(yǔ)言文化5聯(lián)想語(yǔ)言的精妙個(gè)性化教學(xué)為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整:為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整:多次關(guān)注到學(xué)習(xí)或內(nèi)向的學(xué)生，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。形檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次檢測(cè)題的內(nèi)容1

11、運(yùn)用古詞今用2運(yùn)用3探究學(xué)習(xí)翻譯課文并背誦觀察者與回溯設(shè)計(jì)者對(duì)本次教學(xué)的總體評(píng)價(jià)（形評(píng)價(jià)）本課的背景是 2011 年新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)剛剛一年，但是這位老師對(duì)新課標(biāo)的理解十分到位，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也有較好的體現(xiàn)。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要有：1.有意的創(chuàng)造學(xué)生 學(xué)習(xí)的條件，發(fā)展學(xué)生的思考、閱讀、表達(dá)等能力；2.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，把大部分 放在閱讀中來(lái)解決，有助于提高學(xué)生的積極性；3.教師非常注重全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是關(guān)注到了學(xué)習(xí) 、性格內(nèi)向?qū)W生的學(xué)習(xí)。 之處是:教師對(duì)于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)方法 ， 學(xué)生解決問(wèn)題的效果、效率。總體上看，本課是一節(jié)十分有特色的、成功的課。說(shuō)明：本表根據(jù)中國(guó)教育技術(shù)教學(xué)設(shè)

12、計(jì)模板 LLV12.0 版設(shè)計(jì)。用于在教學(xué)聽（觀）課活動(dòng)中，通過(guò)教學(xué)觀察點(diǎn)特征，回溯課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以更科學(xué)準(zhǔn)確地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)回溯設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的依據(jù)是回溯推理，即從結(jié)果推測(cè)原因或理由的推理，屬或然理。為更好體現(xiàn)課堂觀察與回溯推理的邏輯關(guān)系，表格順序和項(xiàng)目?jī)?nèi)容根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板做了調(diào)整。表中紅色字體為說(shuō)明或舉例性文字，填表時(shí)請(qǐng)刪除并替換。填表時(shí)不建議加行加頁(yè)，完成后轉(zhuǎn)換為 PDF 格式，以免跑版。6評(píng)價(jià)量表（總體得分【 90 】）學(xué)生（60 分，等第【 55 】）教師（40 分，等第【 35 】）1 學(xué)習(xí)方式0 5 10 15 20 等第【 15 】?jī)?yōu)良： 交流、合作探究、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、

13、猜想論證、爭(zhēng)論研究、創(chuàng)新答辯一般： 聽講練習(xí)、回答問(wèn)題。較差： 唯師唯書、 接受。時(shí)間點(diǎn)與評(píng)析：例 1：425”1 角色把握0 5 10 等第【 10 】?jī)?yōu)良： 學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵(lì)者。一般：學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授者、活動(dòng)組織者。較差：一味講授、嚴(yán)厲監(jiān)督。時(shí)間點(diǎn)與評(píng)析：例 1：425”2 學(xué)習(xí)水平0 5 10 15 20 等第【 20 】較高： 能投入、善合作；能發(fā)現(xiàn)、敢表達(dá)；能、善交流；能選擇、敢否定；能分析、善歸納；富想象、有創(chuàng)意一般：能聽懂、會(huì)解題。較差： 思維狹窄、交流貧乏；缺方法、合作沒；概念靠死記、解題靠模仿。時(shí)間點(diǎn)與評(píng)析：例 1：425”2 環(huán)境營(yíng)造0 5 10 等第【 10 】?jī)?yōu)良： 能營(yíng)造寬松、 、互動(dòng)的“顯性”學(xué)習(xí)化環(huán)境；又能關(guān)注學(xué)生 “喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)化環(huán)境的構(gòu)建。一般：規(guī)范、有序。較差：、服從、沉默、壓抑。時(shí)間點(diǎn)與評(píng)析：例 1：425”3 學(xué)習(xí)效果0 5 10 15 20 等第【 20】?jī)?yōu)良：掌握并能靈活運(yùn)知識(shí)技能的同時(shí) 了學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)了學(xué)習(xí) 。一般：能掌握知識(shí)技能并運(yùn)用，但學(xué)習(xí)水平未有提高，學(xué)習(xí)一般。較差：完