2012教師資格證中學教育學-去上課總結(jié)的

1、第一章 論（1、教育的產(chǎn)生：神說諾論（2、教育的發(fā)展階段樂、射、書、數(shù)、御）容第一章 論（1、教育的產(chǎn)生：神說諾論（2、教育的發(fā)展階段樂、射、書、數(shù)、御）容。3、教育的定義：廣義：凡是增進人的知識和技能，影響人學校教育，是教育者根據(jù)一定社會（）4、教育的本質(zhì)： 教育的本質(zhì)是一種有目的影響人身心發(fā)展的社會活動。首先，人類的教育活動是有目5、教育的社會功能：教育的政治功能：教育具有維系社會政治穩(wěn)定的功能，表現(xiàn)在：一是培的，化。教育的經(jīng)濟功能：6、教育發(fā)展功能(是教育的基在發(fā)展的過 中，受四個方面能動性。教育發(fā)展功能：表現(xiàn)在教育社會化功能的社會化。個性化功能。8、學習教育學的意義與方法：意義：1有助

2、于樹立科學的教育價值觀；2外的關系；41、教育的目的：就是在進行教育活動之前對教育要實現(xiàn)的結(jié)果或要達到的標準2、教育目的(大)與培養(yǎng)目標（?。┑年P系：兩者有一定的區(qū)別。培養(yǎng)目標有廣義和狹義之分：廣3、教育目的和教育方針的關系：教育目2、教育目的(大)與培養(yǎng)目標（?。┑年P系：兩者有一定的區(qū)別。培養(yǎng)目標有廣義和狹義之分：廣3、教育目的和教育方針的關系：教育目4、教育目的的結(jié)構(gòu)與功能：教育目的的結(jié)構(gòu)：是指教育目的結(jié)構(gòu)的規(guī)定。教育目的的功能：規(guī)范功能 5、教育目的的確立確立教育目的的客官依據(jù)：主義是制定我國教育目的的理論依據(jù)。論主義關于6、我國教育方針和教育目的的精神實質(zhì)：教育必。7、我國全面發(fā)展教育

3、的基89美諸育之間的關系：各育均有相對的獨立性；實現(xiàn)或真正的教育應是一體的。關系：發(fā)展為條件。全面發(fā)展不等于平均或平面的發(fā)展。充分發(fā)揮長處的同時求得全面發(fā)展。1、學生作為人的本質(zhì)屬性：學生是人，就不能忽視甚至否定學生的人的屬性。學生是2、學生作為學習者的特有屬性：學生是發(fā)展中的人：具有與成人不同的身心特點具有發(fā)展3、學生發(fā)展分為三個方面：從生物發(fā)展角度從心理發(fā)展角度從社會性的發(fā)展角度；學生的4、學生發(fā)展的一般規(guī)律：發(fā)展的不平衡性；發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的穩(wěn)定性和可變5、影響學生發(fā)展6、學生發(fā)展的時代特征：生理成熟提前；價值觀念的多元化；自我意識增強；學7、學生學習的實質(zhì)：的最基本的學

4、習類型，也是主要的學習方式。4、學生發(fā)展的一般規(guī)律：發(fā)展的不平衡性；發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的穩(wěn)定性和可變5、影響學生發(fā)展6、學生發(fā)展的時代特征：生理成熟提前；價值觀念的多元化；自我意識增強；學7、學生學習的實質(zhì)：的最基本的學習類型，也是主要的學習方式。接受學習與發(fā)現(xiàn)學習 學習與他住學習 有意義9、現(xiàn)代學習方式第四章 1、教師：就是在學校中承擔教育、教學任務，以教書育人為主要職責的教育專。23、教師職業(yè)角色（填空：教師是教育者；是文化4、教師職業(yè)形象體現(xiàn)在：教師的道德形象，最基本形象；文化形象，；5、教師專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)道德。包括勉共進；嚴于律己，積極進取。專業(yè)知識?；?；變化刺激；發(fā)問；

5、分組活動；溝通與表達；結(jié)束；補救教學。教師的教育教學能力包括(簡答) 6、師生關系的性質(zhì)：教師為主導，學生為師生關系的內(nèi)容：7、良好的師生關系的建立與發(fā)展：良好的師生關系是通過教師和學生在教育活，控8、師生的權利與義務：教師的權利和義務：權利：進行教育教學活動；從事科學研究、學術交流活動；進修或培訓。生；制止有害于學生的行為等；不斷提高政治覺悟和教學水平。學生的權利和義務：權 。義務：9、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵：教師專業(yè)發(fā)展是指教師專業(yè)水平的課1、定義：廣義,是指學生在學校獲得的全部經(jīng)驗。狹義，即教學科目。課 特點：有計劃的教學活動預期的學習結(jié)果社會化的再生產(chǎn)社會改造學習經(jīng)驗2、幾個概念：課：是在

6、規(guī)定的時間內(nèi)，：是指根據(jù)課 標準而編撰的教學材料，是課 內(nèi)容的物質(zhì)化，是課 內(nèi)容的載體。教育內(nèi)容：是一整套以課 。3、課 的基本類型：課 類型：從課 內(nèi)容所固有的屬性分為，學科課 從課 計劃中對課 實施的要求來分，必修課 從課 理主體不同來分，國家地方課 和校本從課 性課 和隱性課新課 結(jié)構(gòu)的基本特征。均衡性；綜合性；選擇性。課 結(jié)構(gòu)：就是課 類型4、影響課 的主：社會需要、科技革新、學生發(fā)展?？萍几镄轮饕憩F(xiàn)在：科技革的速度。學生發(fā)展：的目標科技革新推動課 結(jié)構(gòu)的課 目標的制約，對課 設置的制約，對編制的制約。12革新促進了課 3 5、中小學課 的三種表現(xiàn)形式：課 計劃、課 。課 計劃：據(jù)國

7、家教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關教育教學工作的指導性文件，它規(guī)定課 各門課 的教學時數(shù)和學年編制。是學校組織教育教學工作的基本依據(jù)。課 計劃的內(nèi)容：。3、課 的基本類型：課 類型：從課 內(nèi)容所固有的屬性分為，學科課 從課 計劃中對課 實施的要求來分，必修課 從課 理主體不同來分，國家地方課 和校本從課 性課 和隱性課新課 結(jié)構(gòu)的基本特征。均衡性；綜合性；選擇性。課 結(jié)構(gòu)：就是課 類型4、影響課 的主：社會需要、科技革新、學生發(fā)展?？萍几镄轮饕憩F(xiàn)在：科技革的速度。學生發(fā)展：的目標科技革新推動課 結(jié)構(gòu)的課 目標的制約，對課 設置的制約，對編制的制約。12革新促進了課 3 5、中小學課 的三種表現(xiàn)形

8、式：課 計劃、課 。課 計劃：據(jù)國家教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關教育教學工作的指導性文件，它規(guī)定課 各門課 的教學時數(shù)和學年編制。是學校組織教育教學工作的基本依據(jù)。課 計劃的內(nèi)容：目標；課 設置；考核辦法；課 管理。：材料，包括文和視。教科書：是課 標準的具體化。教科書編寫的基本原則：第六章 5、教學的意義（簡答：教學是教師和學生過發(fā)展的最有效形式 、6、教學的任務： 引導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識和基本的技能。造才能，教學生學會學習。并奠定科學的世界觀。7、教學的基本原理包括：科學性原理、發(fā)展性原理、主體性原理、育人性原理發(fā)展性原理 包括：量力性原則（班級授課制：18 教學組織形式的創(chuàng)新：主

9、要表現(xiàn)在分層教學、小組合作教學、小班教學第七章 、課后的教學活動。對學生的課后指導工作。課外作業(yè)的布置與批改：課外輔導。略；按獲得的學習結(jié)果的類型分為，言語信息的教學策略、智力技能的教學策略、認知技能的教學策略、動作技能的教學策略以及態(tài)度的教學策略；按信息處理分為，先行組織策略、概念形成策略、認 5、目前中小學課堂教學常用的幾種教學方法：以語言傳遞信息為主：講授法；談話法 分類：內(nèi)價。控作用（激勵作用?；驹瓌t：。略；按獲得的學習結(jié)果的類型分為，言語信息的教學策略、智力技能的教學策略、認知技能的教學策略、動作技能的教學策略以及態(tài)度的教學策略；按信息處理分為，先行組織策略、概念形成策略、認 5、

10、目前中小學課堂教學常用的幾種教學方法：以語言傳遞信息為主：講授法；談話法 分類：內(nèi)價?？刈饔茫钭饔?。基本原則：。相近，教學進 相同，由一定數(shù)量的要素2 學生是班級管理的主體。(一) 班級組織建設。1：有意義的教育活動。2：(二) 班級制度管理。成文制度和非成文制度（(三班級教學管理。主要內(nèi)容，1：明確教學管理的目標和任務；2：建立行之有效的班級教學秩) 者班法；心理疏導法。班班要內(nèi)容：班專業(yè)化的原則：第九章 現(xiàn)行學校生活的弊端：的學校生活忽視學生人性的發(fā)展；生活不利于學校生活不利于學生的個性發(fā)展；封閉的學校生活遠離學生的現(xiàn)實生活；新學校生活：2、家庭教育：是指在家庭生活中，由父母和年長者等

11、關系和相互影響。家庭教育在青少年成長中的作用：平共處性；合作型。家庭教育的主要任務：3、社區(qū)文化：廣義，是指社第九章 現(xiàn)行學校生活的弊端：的學校生活忽視學生人性的發(fā)展；生活不利于學校生活不利于學生的個性發(fā)展；封閉的學校生活遠離學生的現(xiàn)實生活；新學校生活：2、家庭教育：是指在家庭生活中，由父母和年長者等關系和相互影響。家庭教育在青少年成長中的作用：平共處性；合作型。家庭教育的主要任務：3、社區(qū)文化：廣義，是指社區(qū)居民在特定的區(qū)域內(nèi)，經(jīng)過長期實踐而創(chuàng)造出來的物質(zhì)文化和精神。社區(qū)文化在青少年成長中的作用：4、大眾傳媒：大眾傳媒已成為除家庭、學校、同輩群體以外的第四種教育力量。其中電視和網(wǎng)當前對青少年

12、影星最大的大眾傳媒。作用：對青少年的積極性影響（少年緩解不良情緒；消極性影響似是而非的知識，導致青少年產(chǎn)，育的必要性及措施：與家庭教育的整合策略；4 學界德育影響轉(zhuǎn)化為學生自身品德的基礎（要，所以德育過 也就是培養(yǎng)學生知、情、意、行的培養(yǎng)。曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，從薄弱環(huán)節(jié)開始。品德教育并不是將客觀的社、道德規(guī)范簡單的直接移植于或注入受教育者的的3、學校德育的途徑和方法：主要途學校文化環(huán)境；社區(qū)文化環(huán)境。常用方法：說理教育法（和；情感陶冶法（陶冶；實際鍛煉法（操行評定學校德育新方法：引導法；情感激勵法；無意識教育法；登門檻枝法。方法在運用過 ：施過 4、學校德育工作存響；家庭、

13、學校、社會對成才目標不同的理解對教育的影響。：同 5、學校德第十一章 性；日常性；實踐性。意義與作用：斷積累實踐知識；有利于提高學校辦學品位，形成學校辦學特色。品德教育并不是將客觀的社、道德規(guī)范簡單的直接移植于或注入受教育者的的3、學校德育的途徑和方法：主要途學校文化環(huán)境；社區(qū)文化環(huán)境。常用方法：說理教育法（和；情感陶冶法（陶冶；實際鍛煉法（操行評定學校德育新方法：引導法；情感激勵法；無意識教育法；登門檻枝法。方法在運用過 ：施過 4、學校德育工作存響；家庭、學校、社會對成才目標不同的理解對教育的影響。：同 5、學校德第十一章 性；日常性；實踐性。意義與作用：斷積累實踐知識；有利于提高學校辦學品位，形成學校辦學特色。類型：自然觀察法；直接觀察法；參與觀察法；綜合觀察法。：掌握觀察技巧，培養(yǎng)觀察能力。法：出具體工作建議的一種研究方法。特點:時實施的靈活性與便捷性。類型：范圍分，綜和專談。運用的基本要求：條件；定性分析與定量分析相結(jié)合。教育經(jīng)驗總結(jié)法：方法。特點：新穎性；普遍性；靈活性。實施與操作：律性。教育實驗法：律的一種研究方法。特點：性；控制性；因果性。類型和步驟：計法：特點：簡捷、直觀、能揭示研究變量之間的內(nèi)在關系，使定量分析和定性分析有機結(jié)合。 序：3、校本研究：是以校為本的教學研究的簡稱，指以學校