貴陽(yáng)息烽縣教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試預(yù)測(cè)試題與答案

1、第 頁(yè) 貴陽(yáng)息烽縣教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試預(yù)測(cè)試題與答案一、單選題1綜合課程打破了學(xué)科界限和知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.螺旋式組織 答案：B解析：橫向組織就是要求打破學(xué)科的界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，以便讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更好地探索社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題。結(jié)合題干，本題選B。 縱向組織，是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。橫向組織，是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的、社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問

2、題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題。 2下列說法錯(cuò)誤的是（）。 A.正方形有4條對(duì)稱軸B.等邊三角形有3條對(duì)稱軸C.角的對(duì)稱軸有2條D.圓有無數(shù)條對(duì)稱軸 答案：C解析：正方形對(duì)稱軸是邊的中垂線與經(jīng)過相對(duì)頂點(diǎn)的直線，共有4條，故A項(xiàng)正確；等邊三角形的對(duì)稱軸是各邊的中垂線，有3條，故B項(xiàng)正確；角的對(duì)稱軸是角的平分線所在的直線，只有一條，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；圓的對(duì)稱軸是經(jīng)過圓心的直線，有無數(shù)條，故D項(xiàng)正確。故選C。 3“多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”，這反映的評(píng)價(jià)觀是（）。 A.學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體B.評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“泵”C.評(píng)價(jià)應(yīng)該多關(guān)注過程D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化答案：D解析：“尺子”在教

3、學(xué)評(píng)價(jià)中相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)，題干的描述說明了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。 4張嘯這次考試成績(jī)非常差，老師找他談話時(shí)，他分析近期由于喜歡上班內(nèi)一名女同學(xué)，上課經(jīng)常開小差，學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆冢ǎ?A.不穩(wěn)定，不可控制的外歸因B.不穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因C.穩(wěn)定，可控制的外歸因D.穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因答案：B解析：努力屬于內(nèi)部歸因，是不穩(wěn)定可控的。 5班級(jí)管理模式中的“目標(biāo)管理”是由（）提出來的。 A.馬卡連柯B.德魯克C.皮亞杰D.夸美紐斯答案：B解析：班級(jí)管理模式中的“目標(biāo)管理”是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出來的。 6910歲的兒童能達(dá)到（）守恒。 A.液體B.面積C.重量D.容積答案：C解析：具體運(yùn)算階段

4、(711歲)：這一階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，多向思維，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒概念。7或8歲的兒童則能解決面積或容積守恒問題；910歲兒童能夠解決重量守恒問題；到11或12歲時(shí)兒童能解決體積守恒問題等。 7智力是由多種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成的心理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，以（ ）為核心。 A.注意力 B.觀察力C.記憶力D.思維力答案：D解析：智力是人們順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力等成分，其中思維力是核心。 8兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要（

5、）。 A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.求同存異答案：B9老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有一定的了解和信任，班級(jí)的組織比較健全時(shí)，班集體發(fā)展處于（ ）階段。A、成熟 B、組建 C、核心形成 D、自主活動(dòng) 答案：C10陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人:用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會(huì)被燒死，這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A、 直觀性原則B、 因材施教原則C、 啟發(fā)誘導(dǎo)原則D、 循序漸進(jìn)原則 答案：B解析：陶行知的比喻用在教學(xué)中，是指要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，體現(xiàn)的是因材施教原則。 11教師通過記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，

6、這種研究方法是（）。 A、個(gè)案法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、觀察法 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育研究的基本方法”，這部分知識(shí)需要考生了解。 【名師詳解】“個(gè)案法”是針對(duì)某一個(gè)體的研究方法，顯然從題干中無法得出教師是針對(duì)某一學(xué)生的行為而進(jìn)行的研究；“實(shí)驗(yàn)法”需通過嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，題干中也無法體現(xiàn)出來；“調(diào)查法”主要包括談話法、問卷法和作品分析法，題干中所體現(xiàn)的方法不屬于任何一種調(diào)查法；“觀察法”是在自然條件下有目的、有計(jì)劃地通過被試者的外部表現(xiàn)(如言語(yǔ)、表情、行為等)去了解其心理的方法。題干所述教師正是通過自然條件下學(xué)生的攻擊行為進(jìn)行研究的，符合“觀察法”的定義，故本題

7、選D。 12在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。A.內(nèi)在強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.無意強(qiáng)化 答案：C解析：題干所述現(xiàn)象為替代強(qiáng)化。替代強(qiáng)化：學(xué)習(xí)者如果看到成功或失敗的行為，就會(huì)增強(qiáng)或抑制其行為發(fā)生的傾向，是指一種榜樣替代的強(qiáng)化。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分為自我強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、直接強(qiáng)化。 13小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)的基本原則是（ ）A.自主性原則 B.趣味性原則 C.教育性原則 D.針對(duì)性原則 答案：C解析：教育性原則是小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)最基本的原則。 14物理課上，老師制作了f1ash 來

8、展示子彈穿過木塊的過程所受到的力。這種教學(xué)方式是運(yùn)用感知覺規(guī)律的（）。 A.差異律B.活動(dòng)律C.組合律D.強(qiáng)度律 答案：B解析：感知覺規(guī)律的活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。因此，在教學(xué)中要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識(shí)的物質(zhì)載體，使知識(shí)以活動(dòng)的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 15小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于（ ）。A.科技活動(dòng) B.技能活動(dòng)C.學(xué)科活動(dòng) D.社會(huì)活動(dòng) 答案：A解析：科技活動(dòng)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)。如氣象觀察，標(biāo)本制作，成立無線電小組、航模小組、園藝小組等。這些活動(dòng)能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并在學(xué)生中形成學(xué)

9、科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的良好作風(fēng)。 16對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展速度、規(guī)模和學(xué)校結(jié)構(gòu)起決定作用的因素是( )A.決策者的觀念B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.政治制度D.社會(huì)需求 答案：B17小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性()。A.并不重要的時(shí)期B.非常重要的奠基時(shí)期C.沒有效果的時(shí)期D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 答案：B解析：所謂個(gè)性就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。個(gè)性是在個(gè)體生活過程中逐漸形成的，它在很大程度上受社會(huì)文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。在小學(xué)階段，兒童第一次脫離父母進(jìn)入集體生活，這時(shí)是形成個(gè)性非常關(guān)鍵的時(shí)期。 18西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是( )

10、。 A.柏拉圖B.蘇格拉底C.亞里士多德D.德謨克里特 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】蘇格拉底的教育思想蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)，又叫問答法，是蘇格拉底在和學(xué)生問答的過程中，讓學(xué)生獲得知識(shí)的一種方法。包括三步：第一步是蘇格拉底諷刺;第二步是定義;第三步是助產(chǎn)術(shù)。 19馬斯洛把較低層次、與個(gè)體的生命攸關(guān)的需要稱為( )。 A.生長(zhǎng)需要B.獲得性需要C.缺失需要D.基礎(chǔ)性需要 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】馬斯洛需要層次理論缺失需要，也叫匱乏性需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，是指人在滿足這些需要的時(shí)候，完全依賴于外界。 20( )是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方

11、式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。A.教學(xué)模式B.教學(xué)組織形式C.教學(xué)方法D.教學(xué)原則 答案：C解析：題干描述的是教學(xué)方法的概念。 21下列哪項(xiàng)不屬于小學(xué)英語(yǔ)課程的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)( )A.表達(dá)技能B.語(yǔ)言技能C.語(yǔ)言知識(shí)D.文化意識(shí) 答案：A解析：小學(xué)英語(yǔ)課程的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)

12、度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。 22在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是()。A.努力B.能力C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣 答案：B解析：B【解析】努力、能力來源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努力不穩(wěn)定且可控，能力穩(wěn)定且不可控;任務(wù)難度、運(yùn)氣屬于外部因素，不可控。 23“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一觀點(diǎn)出自洛克的()。A.大教學(xué)論B.教育漫話C.愛彌兒D.普通教育學(xué) 答案：B解析：洛克是外鑠論代表人物。外鑠論者看重教育的價(jià)值，對(duì)教育在人的發(fā)展中的作用持樂觀的態(tài)度

13、，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)。洛克在教育漫話中提到“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。 24在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是（ ）。A.參觀法 B.演示法C.情境教學(xué)法 D.欣賞教學(xué)法 答案：D解析：欣賞教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)體驗(yàn)客觀事物的真善美的教學(xué)方法。 25真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是( )A.夸美紐斯 B.亞里士多德C.赫爾巴特 D.盧梭 答案：C解析：赫爾巴特第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為一門科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他被認(rèn)為是真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人。 26分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是（ ）。A.對(duì)

14、課堂紀(jì)律的影響 B.學(xué)生的聽課效果 C.后進(jìn)生的感受 D.人際關(guān)系的影響 答案：D解析：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是人際關(guān)系的影響，和諧的人際關(guān)系能幫助學(xué)生全面發(fā)展。 27學(xué)記提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的？（）A.循序漸進(jìn)原則 B.鞏固性原則C.因材施教原則 D.直觀性原則 答案：A解析：我國(guó)古代教學(xué)注重按一定的順序進(jìn)行。學(xué)記要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。也就是說，如果教學(xué)不按一定的順序，雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)陷入紊亂而沒有收獲，因此符合循序漸進(jìn)的原則。 28進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)

15、學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是()。A.導(dǎo)向原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育的一貫性原則 答案：B29教育工作者通過控制和操縱自變量，觀測(cè)因變量，以檢驗(yàn)假設(shè)的是（ ） A.調(diào)查法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.觀察法 D.文獻(xiàn)法 答案：B解析：題干描述的是實(shí)驗(yàn)法的內(nèi)涵。 二、問答題30閱讀下列材料，回答問題。那年學(xué)校安排我擔(dān)任高一年級(jí)某班的班主任。組建班委會(huì)是我感到既敏感又頭疼的一件大事，因?yàn)榧纫x舉出能起表率作用、具有一定管理能力的學(xué)生，又要適當(dāng)照顧那些性格內(nèi)向、自卑、需要鍛煉的學(xué)生。在觀察中我發(fā)現(xiàn)，有個(gè)女學(xué)生很特別：性格孤僻，不敢與人正視，總是一個(gè)人發(fā)呆。通過和家長(zhǎng)的溝通我了解到，該生

16、在初中時(shí)活潑、開朗，曾經(jīng)擔(dān)任過班上的宣傳委員，學(xué)習(xí)名列前茅，尤其擅長(zhǎng)作文。但在一次學(xué)校組織的班級(jí)黑板報(bào)評(píng)比中，她負(fù)責(zé)的黑板報(bào)名落孫山，遭到班主任三番五次的嚴(yán)厲批評(píng)，這種打擊直接影響到她的學(xué)習(xí)。在隨后的考試中，由于成績(jī)不理想，班主任又舊話重提，并以“你做什么都不行”為由撤掉了她宣傳委員的職務(wù)。這使她受到了極大的心理刺激，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，并經(jīng)常自責(zé)，整天生活在憂郁和自卑的陰影中無法自拔。 在安排班委的過程中，盡管我苦口婆心地動(dòng)員、鼓勵(lì)，但她執(zhí)意拒絕擔(dān)任宣傳委員。為此，我有意將宣傳委員的位置空缺，并宣布：“暫時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)合適人選，待學(xué)期結(jié)束后根據(jù)同學(xué)們的成績(jī)和表現(xiàn)進(jìn)行公開選舉，希望大家抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。

17、”在此后的日子里，我多次暗地里給她創(chuàng)造機(jī)會(huì)：把她的演講稿、學(xué)習(xí)心得等多次在班上進(jìn)行展示，并在學(xué)校廣播站廣播。她所拍攝的有關(guān)宣傳環(huán)保的圖片被報(bào)社采用，作文也獲得了學(xué)校的“新蕾獎(jiǎng)”。我發(fā)現(xiàn)她漸漸變得開朗起來，愿意主動(dòng)和同學(xué)交流了，也能聽到她天真、爽朗的笑聲了，不知不覺中她逐漸恢復(fù)了久違的自信。第二個(gè)學(xué)期初，在全體同學(xué)的掌聲中她“站”到了宣傳委員的位置上。兩年后她以優(yōu)異成績(jī)考取了重點(diǎn)大學(xué)。問題： 結(jié)合材料分析因材施教教學(xué)原則的含義及其基本要求。 解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。 進(jìn)行因材施教教學(xué)原則的基本

18、要求主要有：(1)深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)和能力水平。這是實(shí)行因材施教的前提和基礎(chǔ)。(2)根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育。要對(duì)不同生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，采用不同的內(nèi)容和方法來進(jìn)行教育。該老師通過觀察，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，對(duì)該學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)和能力水平有了一個(gè)整體的把握。根據(jù)該學(xué)生初中時(shí)期被老師嚴(yán)厲批評(píng)，以致喪失自信的成長(zhǎng)經(jīng)歷，該老師采取了適合該學(xué)生的教育方法。該老師有意將班上宣傳委員的位置空缺，多次暗地里給該學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)：把她的演講稿、學(xué)習(xí)心得等多次在班上進(jìn)行展示，并在學(xué)校廣播站廣播。她所拍攝的有關(guān)宣傳環(huán)保的圖片被報(bào)社采用，作文也獲得了學(xué)校的“新蕾獎(jiǎng)”。一學(xué)期以后，該學(xué)生在老師的幫助下逐漸恢復(fù)了自信，性格也變得開朗起來，最終以優(yōu)異的成績(jī)考取了重點(diǎn)大學(xué)。 31如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣? 解析：小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其自覺地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要的推動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)主要從以下幾個(gè)方面入手： (1)建立積