邢臺(tái)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試模擬通關(guān)試題

1、第 頁 邢臺(tái)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬通關(guān)試題一、單選題12013年單項(xiàng)選擇:楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)。這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)（）A、注意分配 B、注意穩(wěn)定性 C、注意廣度 D、注意轉(zhuǎn)移 答案：A解析：注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生，屬于注意的分配。 2某同學(xué)既想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕耽誤時(shí)間影響自己的學(xué)習(xí)。這是動(dòng)機(jī)斗爭類型中的( )。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突 答案：C解析：趨避沖突又稱為接近一回避型沖突，是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回

2、避，從而引起的沖突。某同學(xué)既想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕耽誤時(shí)間。影響自己的學(xué)習(xí)。屬于趨避沖突。 3皮亞杰認(rèn)為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是（）。A.抽象思維B.概括思維C.形象思維D.邏輯思維 答案：D解析：皮亞杰認(rèn)為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是邏輯思維。 4（）是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長中的意義，并將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實(shí)踐的教育家。A.泰勒B.桑代克C.斯金納D.杜威 答案：D解析：杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長中的意義，以極大的魄力將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程，并且付諸實(shí)踐的教育家。他使得直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入學(xué)校課程，獲得正式地位，與以

3、間接經(jīng)驗(yàn)為主的課程分庭抗禮。 5第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的是（）。A.赫爾巴特B.裴斯泰洛奇C.洛克D.杜威 答案：A解析：第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的是赫爾巴特。赫爾巴特的教育思想對(duì)19世紀(jì)以后的教育實(shí)踐和教育思想產(chǎn)生了很大影響，被看做是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。 6在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革歷程中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì) 答案：D解析：資本主義社會(huì)為培養(yǎng)合格工人發(fā)展資本主義，開創(chuàng)了義務(wù)教育制度。德國于1763年做出了普及義務(wù)教育的規(guī)定，是世界上最早的

4、普及義務(wù)教育的國家。 7明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是（）。A.康德B.裴斯泰洛齊C.洛克D.夸美紐斯 答案：B解析：瑞士教育家裴斯泰洛齊明確提出了“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)。所謂“教育心理學(xué)化”就是把教育提高到科學(xué)的水平，將教育科學(xué)建立在人的心靈活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上。 8曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（ ）。 A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B解析：理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。 9提出問題解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志的是（ ）。 A.紐厄爾B.杜威C

5、.格拉斯D.巴甫洛夫答案：B解析：在教學(xué)過程中，杜威依據(jù)學(xué)生在做中學(xué)的認(rèn)識(shí)發(fā)展提出了五個(gè)階段的過程：從情景中發(fā)現(xiàn)疑難；從疑難中捌出問題；作出解決問題的各種假設(shè)；推動(dòng)哪一種假設(shè)能解決問題；經(jīng)過檢驗(yàn)來修改假設(shè)、獲得結(jié)論。它被簡明的概括為：困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論的五步，也有人把它叫作“五步教學(xué)法”。 10在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己負(fù)責(zé)、自己規(guī)劃的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力的教學(xué)組織形式是( )。 A.導(dǎo)生制B.設(shè)計(jì)教學(xué)法C.特朗普制D.道爾頓制答案：B解析：A項(xiàng)導(dǎo)生制是由英國人貝爾和蘭卡斯特創(chuàng)立的，它的組織形式是：教師上課時(shí)先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，

6、之后由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”，每個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。導(dǎo)生不但負(fù)責(zé)教學(xué)，而且還負(fù)責(zé)檢查和考試，完全是教師的助手。B項(xiàng)設(shè)計(jì)教學(xué)法的代表人物是克伯屈，主張教師不直接向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，而是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和興趣，自行組成以生活問題為中心的綜合性學(xué)習(xí)單元。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。C項(xiàng)特朗普制是美國教育家特朗普提出的，這種教學(xué)組織形式把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。大班是所有學(xué)生一起上課，小班是把大班的學(xué)生分成20人左右的小組。研究和探討大班授課材料。個(gè)別教學(xué)是由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。D項(xiàng)道爾頓制是由美國教育家帕克赫斯特創(chuàng)建的

7、，運(yùn)用這種方法時(shí)，教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。題干中“學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己負(fù)責(zé)、自己規(guī)劃的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力”可知這種教學(xué)組織形式是設(shè)計(jì)教學(xué)法。 11中學(xué)生曉波遇到物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅不取決于鐘鏈的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到（ ） A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 答案：D解析：形式運(yùn)算階段 Formal Operations Stage（11、12歲及以后）這個(gè)時(shí)期，兒童思維發(fā)展到抽象邏

8、輯推理水平。思維特點(diǎn)如下：（l）思維形式擺脫思維內(nèi)容。形式運(yùn)算階段的兒童能夠擺脫現(xiàn)實(shí)的影響，關(guān)注假設(shè)的命題，可以對(duì)假言命題作出邏輯的和富有創(chuàng)造性的反映。（2）進(jìn)行假設(shè)演繹推理。假設(shè)演繹推理是先提出各種解決問題的可能性，再系統(tǒng)地評(píng)價(jià)和判斷正確答案的推理方式。假設(shè)演繹的方法分為兩步，首先提出假設(shè)，提出各種可能性；然后進(jìn)行演繹，尋求可能性中的現(xiàn)實(shí)性，尋找正確答案。 12曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀、當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教教師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是（ ）A、強(qiáng)化法B、系統(tǒng)脫敏法C、理性情緒療法D、來訪者中心療法 答案：A解析：強(qiáng)化法是行為改變的基本方法，用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為

9、。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再來一次。本題中曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀、當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教教師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定，此種心理輔導(dǎo)方法即為強(qiáng)化法。故本題選A。 13在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課制C、分組教學(xué)D、道爾頓制 答案：B解析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課，它有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生。 14學(xué)期結(jié)束時(shí)，班主任都會(huì)對(duì)學(xué)生思想品德的發(fā)展變化情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作屬于（）。A

10、.建立學(xué)生檔案B.班主任工作總結(jié)C.班主任工作計(jì)劃D.操行評(píng)定 答案：D15遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（） A、現(xiàn)實(shí)性B、必然性C、方向性D、可能性 答案：D解析：影響人的發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動(dòng)性。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。故本題選D。 16中國古代的思想家荀子、英國的洛克均強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值，對(duì)教育的作用持樂觀的態(tài)度，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)。這種觀點(diǎn)屬于( )。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.動(dòng)因論D.多因素論 答案：B解析：外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的作用、他人的影響和學(xué)校教育。該理論的代表人物有我國的荀子、英國的洛克和美國的華生等

11、。外鑠論強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值、對(duì)教育的作用持樂觀的態(tài)度，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)。 17在實(shí)際教學(xué)中，教師進(jìn)行突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考試）不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。這種做法的依據(jù)是學(xué)習(xí)的（）A、準(zhǔn)備律 B、練習(xí)律 C、效果律 D、刺激 答案：A解析：在實(shí)際的教學(xué)中，教師的突襲會(huì)導(dǎo)致學(xué)生頭腦中形成負(fù)的反饋意見，不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)行。 182012年單項(xiàng)選擇:“一題多解”教學(xué)方式主要用來訓(xùn)練學(xué)生的（）思維。A.直覺 B.發(fā)散 C.動(dòng)作 D.集中 答案：B解析：發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案?！耙活}多解”教學(xué)方式是為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。 19心理健康的人能夠

12、有效地發(fā)揮個(gè)人的潛力以及（ ）A.發(fā)展?jié)撃?B.積極的社會(huì)功能C.應(yīng)有的權(quán)利感 D.應(yīng)有的道德面貌 答案：B解析：選B?？疾樾睦斫】档母拍?。 20王老師講課時(shí)，遲到的錢冰突然推門而人，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于（）。A.無意識(shí)記 B.有意識(shí)記C.無意注意 D.有意注意 答案：C解析：無意注意是一種沒有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。題干中學(xué)生的心理活動(dòng)屬于無意注意。專家點(diǎn)撥：作答此題時(shí)，很容易就可以排除A項(xiàng)和B項(xiàng)，比較有迷惑性的是C項(xiàng)和D項(xiàng)，考生需要先分析題干，然后再結(jié)合無意注意和有意注意的含義進(jìn)行選擇?？荚嚧缶V中明確指出，考生要了解注意的分類。

13、此知識(shí)點(diǎn)還可以分析題的形式出現(xiàn)。 21古希臘斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng) ( )A.演說家 B.智者C.軍人和武士 D.全面和諧發(fā)展的人 答案：C解析：C【解析】古代斯巴達(dá)教育以軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸為主 ,教育內(nèi)容單一 ,教育方法也比較嚴(yán)厲 ,其教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍軍人。 22以下不屬于教師教學(xué)能力的是（ ）。A.教學(xué)認(rèn)知能力 B.教學(xué)操作能力C.自我反省能力 D.教學(xué)監(jiān)控能力 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教師的教學(xué)能力”，這部分知識(shí)需要考生掌握。【名師詳解】教師的自我反省是教師自我反思、自我檢討的過程，不屬于教師的能力。 23能較全面地反映被評(píng)價(jià)者品德情況，且應(yīng)

14、用較廣的品德評(píng)價(jià)法是（ ）。A.加減評(píng)分法 B.操行評(píng)語法C.評(píng)等評(píng)分評(píng)語綜合測(cè)評(píng)法 D.模糊綜合測(cè)評(píng)法 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“學(xué)生品德評(píng)價(jià)”，這部分知識(shí)需要考生掌握?！久麕熢斀狻吭u(píng)等評(píng)分評(píng)語綜合測(cè)評(píng)法是對(duì)若干種評(píng)價(jià)方法的綜合，是對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行等級(jí)和分?jǐn)?shù)評(píng)定之后再輔之以評(píng)語的說明和補(bǔ)充，以解釋等級(jí)和分?jǐn)?shù)意義的方法。它是定性與定量相結(jié)合的方法。它融合了諸多方法的優(yōu)點(diǎn)，比較客觀、具體，因而應(yīng)用較廣。 24某教師在講授課文春時(shí)，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的春景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場景。其使用的教學(xué)方法是（） A.演示教學(xué)法B.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法C.欣賞教學(xué)法D.情境教學(xué)法 答案：

15、D解析：情境教學(xué)法是指教師根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑地掌握知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造力。題干中，教師為學(xué)生播放江南水鄉(xiāng)的春景來講授春的內(nèi)容，運(yùn)用的方法就是情境教學(xué)法。 25下列哪項(xiàng)屬于一般能力的范疇（） A.記憶能力B.繪畫能力C.運(yùn)動(dòng)能力D.社交能力 答案：A解析：一般能力是指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力等。 26（） 是指對(duì)調(diào)查對(duì)象總體中的每一個(gè)單位或個(gè)人都進(jìn)行調(diào)查。 A.重點(diǎn)調(diào)查B.全面調(diào)查C.個(gè)案調(diào)查D.抽樣調(diào)查 答案：B解析：全面調(diào)查也稱普遍調(diào)查，是指對(duì)調(diào)查對(duì)象總體中的每一個(gè)單位或個(gè)人都進(jìn)

16、行調(diào)查。 27“一兩的遺傳勝過一噸的教育”體現(xiàn)了( )的觀點(diǎn)。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.輻合論D.多因素相互作用論 答案：A解析：題干描述的是典型的內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。 28編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。A.課程 B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃 D.課程目標(biāo) 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課程標(biāo)準(zhǔn)”?！久麕熢斀狻空n程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。 29()是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。A、教學(xué)計(jì)劃B、教學(xué)大綱C、教材D、課程表 答案：D解析：課程表是學(xué)校成員進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重

17、要條件。二、問答題30活動(dòng)課程和課外活動(dòng)是兩個(gè)內(nèi)涵相同的概念。 解析：這種說法是錯(cuò)誤的?；顒?dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程，活動(dòng)課程的代表人物是杜威。課外活動(dòng)是指根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教學(xué)的需要。在教育者直接或者間接的指導(dǎo)下，來實(shí)現(xiàn)教育目的的一種活動(dòng)。二者的內(nèi)涵并不相同，因此題干說法是錯(cuò)誤的。 31簡述教科書的作用。 解析：(1)教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。 (2)是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。它為教師備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績檢查評(píng)定提供了基本材料。(3)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析

18、本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。(4)根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，對(duì)各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)做出統(tǒng)籌安排。 32我剛接初二(3)班班主任時(shí),班級(jí)風(fēng)氣較差,接手后的第一件事就是組織培養(yǎng)班集體。我是這么做的：第一，和全班同學(xué)討論確定班集體的發(fā)展方向,最終確定了近期(兩個(gè)月),中期(一學(xué)年)和遠(yuǎn)期畢業(yè)前班集體的目標(biāo)。近期,主要搞好課堂紀(jì)律、抓好班級(jí)建設(shè),中期,爭取成為學(xué)校優(yōu)秀班集體,遠(yuǎn)期,力求全面提高學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)。我沒有在第一次班會(huì)課上訓(xùn)話,而是對(duì)同學(xué)們表達(dá)了希望和信任,相信經(jīng)過同學(xué)們的努力,一定能把班級(jí)建設(shè)成優(yōu)秀

19、班級(jí)。同時(shí)我深入學(xué)生中間,爭取大多數(shù)同學(xué)的支持并制定了班級(jí)管理常規(guī),嚴(yán)格實(shí)行德育考核,獎(jiǎng)罰結(jié)合,并定期向家長通報(bào),兩個(gè)月下來,班級(jí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn),近期目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。第二，在重新組建班委會(huì)過程中,學(xué)生反映,生活委員翁麗常常在自習(xí)課帶頭講話,課間吵鬧造成不良影響,我和班委會(huì)討論后決定撤換她。當(dāng)宣布這一決定時(shí),看到她情緒低落,我沒有簡單批評(píng)她,而是關(guān)心她,告訴她我這樣做,是為班級(jí)包括她在內(nèi)的全體同學(xué)著想。經(jīng)過幾次推心置腹的談話,她在各方面有了較大的提高,同時(shí),在原班委會(huì)基礎(chǔ)上,根據(jù)各班委的特長進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。第三，組織了“學(xué)雷鋒日”“環(huán)保日”“籃球賽”“社會(huì)調(diào)查”等一系列活動(dòng),在活動(dòng)組織和實(shí)施中,逐

20、漸形成了正確的輿論和良好的班風(fēng),激發(fā)了學(xué)生高度集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。第四，針對(duì)后進(jìn)生,我分別采取了個(gè)別談心,道德談話,個(gè)別輔導(dǎo)方式,在促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變中起了較好的作用,同時(shí)也壯大了班集體。比如,我班賴明同學(xué)脾氣暴躁,常仗著大塊頭與同學(xué)打架,與老師頂撞,但他特別擅長體育運(yùn)動(dòng),尤其是籃球打得好，當(dāng)時(shí)恰逢學(xué)校組織班級(jí)間籃球賽,我意識(shí)到轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)來了。我找到他研究如何排兵布陣,并請(qǐng)他做班級(jí)籃球隊(duì)隊(duì)長,他很感動(dòng)。賽場上,賴明奮力拼搏,表現(xiàn)出色,我班取得了第一的成績。我趁熱打鐵,又推薦他做體育委員,得到全體同學(xué)同意。在此基礎(chǔ)上,我又找賴明談話，希望他珍惜大家對(duì)他的信任。從此,他從班級(jí)“反叛者”變成了“主人翁”,直到初三以良好成績畢業(yè)。問題:結(jié)合材料說明該班主任老師培養(yǎng)班集體的主要方法(18分)解析：組織和培養(yǎng)班