學(xué)校心理咨詢(xún)計(jì)劃方案

1、北京師范大學(xué)教育碩士研究生課程論文題目關(guān)于珠海二中開(kāi)展CCG項(xiàng)目的計(jì)劃方案專(zhuān)業(yè)心理健康教育課程名稱(chēng)學(xué)校心理咨詢(xún)理論與實(shí)務(wù)年級(jí)研一姓名何歡教師評(píng)語(yǔ)：成績(jī)?cè)u(píng)定：分任課教師簽名：學(xué)號(hào)201322600073時(shí)間2014年06月教師評(píng)語(yǔ)：成績(jī)?cè)u(píng)定：分任課教師簽名：關(guān)于珠海二中開(kāi)展 CCG 項(xiàng)目的計(jì)劃方案學(xué)校心理老師工作程序?qū)W生心理問(wèn)題兩大模塊學(xué)校開(kāi)展心理工作可利用的資源一、學(xué)校心理老師可以開(kāi)展的工作模塊心理課程guidance班主任培訓(xùn)consultation家長(zhǎng)學(xué)校consultation成立珠海市香洲區(qū)學(xué)校心理工作團(tuán)隊(duì)進(jìn)修與培訓(xùn)(高校聯(lián)盟）心理測(cè)量診斷與個(gè)案咨詢(xún)counseling/screeni

2、ng/assessment（一）心理課程資源整合與利用resources課時(shí)：原有的心理課程仍然保留兩周一次,雙周上，另外增加的心理課程以興趣班的方式自由招募學(xué)生來(lái)上課，上課地點(diǎn)根據(jù)人數(shù)的多少確定是在大教室還是團(tuán)輔室。課程內(nèi)容選擇與編排:,認(rèn)真?zhèn)浜媒贪缸龅秸n程內(nèi)容遵循循序漸進(jìn)、由易到難、教學(xué)相長(zhǎng)的原則。要做好心理課程與學(xué)科課程各司其職又相輔相成一生的生存能力lifecareerdevelopmen，不要包括四個(gè)領(lǐng)域：并且培養(yǎng)與人打交道的技能；生活事件主要是選取留給個(gè)體深刻體驗(yàn)的生活經(jīng)歷，這些經(jīng)歷要具有代表性,比如高考、宿 ;常生活中的重要性，同時(shí)發(fā)展他們搜集信息的能力；,心理老師要定期參與到課

3、堂教學(xué)的觀摩中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題行為、管理行為、教學(xué)策略問(wèn)題并及時(shí)與學(xué)科教師探討解決方案，這個(gè)時(shí)間可以商量確定;（二）班主任培訓(xùn):要性，樹(shù)立起對(duì)學(xué)校心理學(xué)工作的尊敬與支持。訓(xùn)練班主任成為敏銳的觀察者、問(wèn)題的篩查者，以便在日常教學(xué)過(guò)程中科學(xué)觀察記錄 一些學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)業(yè)狀態(tài)，并將這些情況有選擇的匯報(bào)給心理老師共同商議對(duì)策,這 但這個(gè)計(jì)劃方案要求班主任參與其中（最好有過(guò)行為訓(xùn)練經(jīng)歷與學(xué)校心理老師組成一養(yǎng)水平以及主要的問(wèn)題行為，而高校老師更了解心理訓(xùn)練的內(nèi)容.兩者互相交流協(xié)商一邊設(shè)計(jì)出一整套提高二中班主任心理素養(yǎng)的行動(dòng)方案。3,在課堂教學(xué)管理與班級(jí)事務(wù)管理中與學(xué)生交流的科學(xué)性與藝術(shù)性

4、；（三)家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)代表簽訂合作協(xié)議書(shū)，規(guī)定家長(zhǎng)學(xué)校日常工作內(nèi)容與雙方各自承擔(dān)的義務(wù)與享有的權(quán) 力。便家長(zhǎng)即使與學(xué)校心理學(xué)家進(jìn)行交流溝通；在獲得對(duì)學(xué)生學(xué)校心理幫助的延續(xù)性效果，以防家校教育不一致而降低干預(yù)效果。意的情況下以不記名的方式公開(kāi)在網(wǎng)站上，供其他的家長(zhǎng)借鑒。（四）學(xué)校心理工作團(tuán)隊(duì)心理老師組合而成，開(kāi)展合作與交流。,工作；工作團(tuán)隊(duì)內(nèi)提出并尋求團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的幫助,采納其建議并最終形成系統(tǒng)又具體的個(gè)案輔導(dǎo)計(jì) 劃；;,可以以學(xué)期考核的方式評(píng)估每一位心理老師的學(xué)習(xí)效果；（五）進(jìn)修與培訓(xùn)這部分屬于學(xué)校心理老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),力.建議措施如下：開(kāi)拓世界范圍內(nèi)別的國(guó)家在這方面工作獲得的一些寶貴經(jīng)驗(yàn),以便在實(shí)際

5、工作中創(chuàng)造性的運(yùn) 用;技術(shù)實(shí)踐層面；開(kāi)展與高校心理社團(tuán)的交流活動(dòng)，促進(jìn)珠海二中心理學(xué)團(tuán)成員的助人自助的能力；（六）心理測(cè)量、診斷與個(gè)案咨詢(xún)情況，主要購(gòu)買(mǎi)智力測(cè)驗(yàn)：韋克斯勒智力量表,人格測(cè)驗(yàn)：16PF、EPQ，心理與行為問(wèn)題評(píng)估:SCL90SDS、SAS、社會(huì)支持評(píng)定量表學(xué)期初的心理測(cè)量主要為成就測(cè)驗(yàn)（了解學(xué)生已掌握的知識(shí)與能力水平)、能力測(cè)驗(yàn)（了解 學(xué)生的個(gè)體能力差異與認(rèn)知風(fēng)格、人格測(cè)驗(yàn).這部分針對(duì)的是珠海二中全體學(xué)生的全部測(cè) ,為之后采取相應(yīng)的措施搜集證據(jù)資料；:?家庭問(wèn)題？學(xué)習(xí)者自身問(wèn)題?”根據(jù)這些訊息,詳細(xì)記錄下處于 警戒線(xiàn)范圍外的處于“非正常”的孩子,并形成心理測(cè)量報(bào)告；SPSS;并進(jìn)

6、行橫向與縱向的追蹤調(diào)查；二、學(xué)校心理老師工作程序電話(huà)預(yù)約*電話(huà)預(yù)約*心理輔導(dǎo)中心心理咨詢(xún)室工作人員安排具體時(shí)間心理老師與學(xué)生咨詢(xún)安排工作人員安排具體時(shí)間心理老師與學(xué)生咨詢(xún)安排按預(yù)約時(shí)間來(lái)訪(fǎng)按預(yù)約時(shí)間來(lái)訪(fǎng)運(yùn)行咨詢(xún)本次咨詢(xún)結(jié)束，與心理老師溝通協(xié)商下次咨詢(xún)時(shí)間，進(jìn)行預(yù)約本次咨詢(xún)結(jié)束，與心理老師溝通協(xié)商下次咨詢(xún)時(shí)間，進(jìn)行預(yù)約咨詢(xún)結(jié)束，立即填寫(xiě)咨詢(xún)備錄并給學(xué)生建心理檔案咨詢(xún)結(jié)束，立即填寫(xiě)咨詢(xún)備錄并給學(xué)生建心理檔案心理課工作流程圖根據(jù)國(guó)家對(duì)心理課程內(nèi)容的要求結(jié)合二中學(xué)生根據(jù)國(guó)家對(duì)心理課程內(nèi)容的要求結(jié)合二中學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)年度心理課程安排計(jì)劃，并報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)審核根據(jù)課程計(jì)劃安排每一課時(shí)的心理課內(nèi)容以及活動(dòng)方式，撰

7、寫(xiě)好心理課程活動(dòng)設(shè)計(jì)方案按照計(jì)劃上課課程反思與修改入學(xué)心理測(cè)驗(yàn)工作流程請(qǐng)，并做好正式施測(cè)前的準(zhǔn)備工作正式施測(cè)題進(jìn)行分類(lèi)行為問(wèn)題學(xué)業(yè)問(wèn)題絕大多數(shù)的問(wèn)題作為心理課內(nèi)容的來(lái)源；處于危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別成個(gè)案輔導(dǎo)計(jì)劃IE，綜合幫助所有的學(xué)生都得形成心理學(xué)測(cè)驗(yàn)報(bào)告，并歸入心理檔案所有的學(xué)生都得形成心理學(xué)測(cè)驗(yàn)報(bào)告，并歸入心理檔案三、學(xué)生心理問(wèn)題兩大模塊5%110157080%學(xué)業(yè)問(wèn)題行為問(wèn)題第一層的學(xué)生屬于一般性心理問(wèn)題，主要通過(guò)心理課程、心理講座、團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行； ?果如何？最后還需要班主任老師去做決定是否接受這一層面的干預(yù)或者學(xué)校心理學(xué)家基于 ,通常是將同一類(lèi)型的學(xué)并與家長(zhǎng)簽訂輔導(dǎo)計(jì)劃,以互相約束；我們不能盲目的將其轉(zhuǎn)診，要建立在全方位搜集證據(jù) ,甚至還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面、班主 任、任課教師、家長(zhǎng)、同伴共同參與?？傊业揭磺锌梢灾С植椭⒆拥馁Y源。四、學(xué)校開(kāi)展心理工作可利用的資源（一）法律資源中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要義務(wù)