敘述和描寫的區(qū)別教學市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

1、敘述與描寫區(qū)分 執(zhí)教年級： 九年級所屬板塊：了解敘述表示方式 第1頁學習目標： 區(qū)分敘述和描寫表示方式，并能體會其作用。 第2頁提問：文章表示方式記 敘，描 寫，抒 情，議 論，說 明第3頁判斷以下文段表示方式1.他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他那肥胖身子向左微傾，顯出努力樣子。我再向外看時，他已抱了朱紅橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走（背影）2.上幼稚園時候我們就在一起。她學習很好，人一點 也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”（羚羊木雕）3.風突然大了，柳條吹動起來。 4.風突然大了，那半天沒動柳條象猛地得到什么可喜事，飄灑搖擺，枝

2、條象長出一截兒來。（駱駝祥子）5.可是，一分鐘過去了，那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，能夠說。他臉上每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!（王幾何第4頁 怎樣區(qū)分敘述和描寫 小組合作，探尋方法第5頁 第一類：描寫1.他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他那肥胖身子向左微傾，顯出努力樣子。我再向外看時，他已抱了朱紅橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走（背影）第1段話是對父親動作細節(jié)描寫，刻畫了父親攀欄桿艱難情景。4.風突然大了，那半天沒動柳條象猛地得到什么可喜事，飄灑搖擺，枝條象長出一截兒來。（駱

3、駝祥子）第4段用了擬人、想象手法，把柳條動態(tài)再現(xiàn)了出來，給人形象感非常強，是描寫。 5.可是，一分鐘過去了，那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，能夠說。他臉上每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!（王幾何第5 段用了比喻、夸大修辭手法，形象地刻畫了王老師和善可親外表形象和老師笑姿態(tài)之尤其，讓人忍俊不禁。第6頁 第二類：敘述2.上幼稚園時候我們就在一起。她學習很好，人一點 也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”（羚羊木雕）第2段話是對萬方和“我”關(guān)系概括性交待，是敘述。 3.風突然大了，柳條吹動起來。第3段話只是告訴

4、人們，柳條在風中被吹動，到底怎么動，末作詳細介紹，沒有形象感，是敘述。第7頁怎樣區(qū)分敘述和描寫 方法一：應用對象不一樣 敘述作用，普通用于對人物身世、地位、經(jīng)歷等介紹，對事物發(fā)生、發(fā)展、改變經(jīng)過交待。描寫主要用于對美風景、人物形象、人物內(nèi)心世界以及人物語言、動作和物體狀態(tài)等方面進行刻畫、描摹。方法二：形象感不一樣 描寫，是對人和事物描摹，重視原來模樣、狀態(tài)、情景，經(jīng)常要繪聲繪色，給人以身臨其境感覺，形象感強。敘述只是交待人和事物經(jīng)歷，缺乏描寫所表現(xiàn)出來那種形象感。方法三：語言特色不一樣 描寫，要突出描寫對象。用比喻、對偶、擬人、重復、排比等修辭手法較多，語言生動、形象。敘述，普通不用修辭手法，語言簡練、樸實。第8頁 當堂檢測：以下語句所利用表示方式哪些是敘述，哪些是描寫？1花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。2只是深深淺淺紫，好像在流動，在歡笑，在不停地生長。3鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年，就把我國第一顆原子彈理論計算輪廓勾畫出來了。4時候既然是深冬，漸進故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船窗中，嗚嗚作響，沖蓬隙向外望，蒼黃天底下，遠近橫著幾個蕭索荒村，沒有一些活氣。5母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花，因為她身體高大堅固，還能挑水挑糞。 （