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文檔簡介

1、驛路梨花 預(yù)習(xí)檢查，鞏固基礎(chǔ)（一）預(yù)習(xí)檢查，正字音。 攆（nin） 驛路（y） 陡峭（du） 竹篾（mi） 簡陋（lu） 修葺（q） 恍惚（hung h） 麂（j）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣 圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣柳絮風(fēng)輕，梨花細雨。 謝逸踏莎行柳絮風(fēng)輕夢回人遠許多愁，只在梨花風(fēng)雨處。 辛棄疾玉樓春風(fēng)前欲勸春光住玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。 白居易長恨歌忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 岑參白雪歌送武判官歸京 初讀課文，整體感知（一）概括課文，一個故事按小茅屋修改、維護的先后順序列表，展示文中人物與小茅屋之間的故事。按“我”和老余的所見所聞為順序，復(fù)述故事情節(jié)。比較兩種記敘書序，思考討論課文采用的記敘

2、順序有什么作用？初讀課文，整體感知請你以“我”和老余的所見所聞的經(jīng)過來復(fù)述小說。人物所做好事時間我和老余修葺小茅屋，給房頂加草，挖排水溝十多年后的某天早上瑤族老人專門送糧食來修葺小茅屋十多年后的某一天晚上及第二天早上梨花妹妹常來照管小茅屋前幾年，姐姐出嫁后解放軍砍樹割草蓋小茅屋十多年前路過時梨花姑娘照料小茅屋小茅屋蓋好后至她出嫁前 細讀課文，寫法探究（一）兩次誤會、三個懸念“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞“小茅屋的主人是誰？”發(fā)生了幾次誤會，作者設(shè)置了幾個懸念？本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折，這樣寫有什么樣的表達效果呢？ 細讀課文，寫法探究（二）追根溯源，尋找主人 你認(rèn)為小茅屋的主人到底是誰呢？ 是瑤族老人嗎？是梨花嗎？是梨花的妹妹嗎？ 是解放軍叔叔嗎？ 聚焦“梨花”，體悟感情文中幾次寫到“梨花”？將相關(guān)的語句勾出，并思考其作用。文中哪些事件是“梨花”綻放的體現(xiàn)呢？課文用“驛路梨花”作為標(biāo)題，有何妙處呢？ 拓展延伸，洗滌心靈在與文本、與作者的交流中，你是否有了自己的情感體驗?zāi)?？如果哈尼族小姑娘想再一次修葺這個驛站，你想為她或者這個驛站做點什么呢？ 作業(yè)本文構(gòu)思精巧，運用的是側(cè)面描寫，現(xiàn)在要求改作直接描寫，以梨花來到了梨樹林為題，根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮豐富的想象，續(xù)寫一段文字，不少于300

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