淺析思維導圖在小學數(shù)學復習課中的應用

1、淺析思維導在小學數(shù)復習課中的用【摘要】復習課是小學數(shù)學教學中常見的基本課型，是對已學知識的再次升 華。而思維導圖是表達發(fā)散性思維的有效工具，能充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造 性，開拓學生的動腦能力、提高學生的自信心、培養(yǎng)學生做事情的條理性，幫助 學生高效率地完成復習。較多學生反映用思維導圖組織復習課后數(shù)學知識的記憶 會更為深刻，也樂于總結(jié)復習，家長也反映孩子們自己整理知識的興趣比較濃厚， 數(shù)學課堂給予學生富于個性的總結(jié)和展示的機會，體現(xiàn)了學生的主體地位，同時 也兼顧了數(shù)學教學的鞏固性和因材施教特點。關(guān)鍵詞：思維導圖；復習課；高效率復習是對已經(jīng)學過的知識進行的整理和總結(jié)，使它變得有條理、有系統(tǒng)、構(gòu)

2、成知識框架。復習課是小學數(shù)學教學中常見的基本課型，是對已學知識的再次升 華。而思維導圖是表達發(fā)散性思維的有效工具，能充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造 性，開拓學生的動腦能力、提高學生的自信心、培養(yǎng)學生做事情的條理性，幫助 學生高效率地完成復習。一、思維導圖在復習課中運用的意義（一）思維導圖的內(nèi)涵與作用“思維導圖”也稱心智導圖，它有效利用左右腦的不同機能，充分發(fā)揮記憶、 想象，用科學的方法將已經(jīng)學過的知識進行系統(tǒng)的藝術(shù)展現(xiàn)。它是形象化地把思 維以圖形模式展現(xiàn)，簡單、直觀、有效，且實用性很強。它是一種實用性的思維 工具，通過圖文并茂的形式把各級主題的關(guān)系用相互隸屬的層級圖表現(xiàn)出來，常 用關(guān)鍵詞、特殊圖形

3、、不同顏色等途徑建立記憶鏈接。有效利用記憶、閱讀、思 維的規(guī)律，幫助人們在知識與藝術(shù)、邏輯與想象之間提升學科素養(yǎng)。（二）思維導圖對小學數(shù)學復習課的有效性思維導圖在課堂中的運用改變了傳統(tǒng)的教學模式。受以往教學模式的影響， 老師在數(shù)學復習課中往往以梳理和講解知識為主，這樣的教學比較乏味，很難激 起學生的興趣。思維導圖模式下的教學化被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主性、 創(chuàng)造性，能系統(tǒng)地構(gòu)建一定領域的知識體系。思維導圖激發(fā)學生的發(fā)散性思維， 允許學生擁有個性化的想法，這樣就調(diào)動了學生學習的熱情。同時，思維導圖也 讓學生樹立了自信心，在自評中學會自我肯定，在互評中思考存在的問題，通過 辨析、矯正，來完善知

4、識體系。二、將思維導圖有效運用于復習課的策略（一）課前準備，充分發(fā)揮學生的自主性受課堂時間的限制，我們通常把繪制思維導圖初稿的階段放到課前，可以提 前一天將任務布置下去，明確任務目標、提出相關(guān)要求、按時限完成自主導圖。 學生的知識層次、思維模式、性格特點、藝術(shù)標準以及繪畫的水平等有很大的差 異，學生繪制的思維導圖具有鮮明的個性化和差異性。上課時請學生展示自己繪 制的導圖，講一講為什么要這樣繪制，把自己的想法和設置意圖說出來。同學們 相互比較，看誰做的最漂亮、誰的思維條例最清晰、誰對本章節(jié)知識掌握的最準 確。充分發(fā)揮了學生的自主性、創(chuàng)造性，有利于發(fā)散學生思維。（二）課中互動，充分發(fā)揮學生的合作性

5、教師帶領學生復習本章節(jié)相關(guān)的具體知識，讓學生在一定的理論基礎上，完 善自己的思維導圖初稿。隨后充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，組內(nèi)同學相互提意見、 相互指導、相互改進、不斷完善思維導圖。本小組成員完成梳理某一分支內(nèi)容后， 鼓勵其他小組同學進一步補充、完善或提出疑問。比如北師大版數(shù)學五年級下冊 長方體和正方體的單元復習課中，有的同學在整理知識點時，可能會以點、 線、面為基礎去展開設計；也有同學可能會以平面圖形上升到空間立體圖形的漸 變思維去設計；還有同學可能會根據(jù)兩種圖形的聯(lián)系與區(qū)別進行比較分析等。我 們要融入好的思想、允許各種不同聲音的出現(xiàn)。（三）講練結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導性對于數(shù)學課而言，講是疏導

6、、練是鞏固。為了更好地發(fā)揮數(shù)學課堂教學效果， 我們要采取講練結(jié)合的模式。思維導圖發(fā)散出的知識點涉及面較廣，比較分散， 具有一定個性化特點，為了幫助學生能把握教學重點繪制思維導圖、并開展相應 活動，教師要充分發(fā)揮主導作用、幫助和引領學生。在學生繪制完成相關(guān)知識的 思維導圖后，教師可以根據(jù)知識體系，及時讓學生進行相應習題的訓練，從而檢 測學生對知識的掌握情況。復習課的教學重點就是梳理知識、強化訓練、鞏固提 高。（四）構(gòu)建體系，形成網(wǎng)狀知識思維數(shù)學課的章節(jié)是嚴格按照知識體系模塊來劃分的，每一章節(jié)都是一個完整模 塊，而章節(jié)之間也有一定的聯(lián)系，一般呈現(xiàn)出遞進關(guān)系。對章節(jié)知識的復習，要 能體現(xiàn)知識的體系，

7、形成知識網(wǎng)絡。在期中和期末復習的時候，我們可以采用統(tǒng) 籌章節(jié)、全面梳理、整體鞏固的策略。這種階段性總復習要求高精度的提煉，學 生要關(guān)注重要知識點，注意思維導圖分支層數(shù)量的把控。由于這種導圖包含信息 量大，需要更加關(guān)注層級間的關(guān)系，要盡可能用精練的信息呈現(xiàn)知識體系。（五）及時鞏固，不斷完善知識體系根據(jù)知識層次的不同，繪制思維導圖隸屬關(guān)系的層級數(shù)量是各異的。隨著知 識量的增加，知識體系的不斷豐富，同學們繪制的思維導圖將更加完善。我們可 以讓學生把自己繪制完成的思維導圖拿給身邊的同學互相探討，交流互相的想法 和觀點，給出更好的建議，不斷完善、提高作品質(zhì)量。這樣也能起到查缺補漏、 不斷完善知識體系。結(jié)束語：總之，在小學數(shù)學復習課中，充分利用思維導圖模式能喚醒學生記 憶、發(fā)散學生的思維、讓知識形成體系。很多學生反映用此方法，知識的記憶得 比較深刻，理解地比較透徹，也喜歡總結(jié)復習的方法。同時，家長們也反映孩子 通過整理復習知識的方法，對已學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣的課堂給予學生富 有個性化的總結(jié)和自我展示的機會，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，轉(zhuǎn)變了以往的 教學模式，這是時代對教育的新要求。參考文獻：1中華人民