基于寫作分層思維提升初中生記敘文創(chuàng)作能力

1、PAGE PAGE - 4 -基于寫作分層思維提升初中生記敘文創(chuàng)作能力摘要：在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才能夠讓學(xué)生對于自己有限的學(xué)習(xí)時間進行無限的運用，并且在合理的分配自己學(xué)習(xí)時間的過程中，也能夠通過各種學(xué)習(xí)任務(wù)的有效了解，從而不斷地提高學(xué)生，在各個學(xué)習(xí)科目中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以教師在針對不同的文章模式進行講解的前提下，都需要讓學(xué)生對于記敘文進行合理的分析和探討，這樣在面對寫作教學(xué)的不同措施中，才能夠準確地找到學(xué)生掌握比較薄弱的方面，以此作為切入點，能夠有效地提高學(xué)生的記敘文章的寫作能力，而且也能夠促進學(xué)生對于寫作素材的積累，這樣也能夠幫助學(xué)生充實自己，在寫作過程中情

2、感的流露，從而升華學(xué)生的文章主題，能夠讓學(xué)生獲得比較高的寫作分數(shù)。關(guān)鍵詞：初中語文;記敘文寫作;層次教學(xué)作文教學(xué)是語文課程實踐中的必備內(nèi)容，而且在教學(xué)的過程中需要對于學(xué)生的語文素養(yǎng)能力進行有效的發(fā)展，這樣才能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)模式，起到創(chuàng)新的推動作用，所以教師在關(guān)注不同的教學(xué)重點的過程中，都需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的深化，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己掌握到的知不斷地進行的進行加深，而且在初中階段的教學(xué)過程中，教師需要加強對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過開展各種各樣的主題寫作活動，能夠在提升學(xué)生寫作水平的同時，不斷的促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，因此，本文就初中語文教學(xué)中記敘文寫作教學(xué)有效措施

3、探索，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。一、層次一：基于教材角度，以讀促寫培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣并收集寫作素材作文是學(xué)生必須要掌握的一項語文學(xué)習(xí)技能，它包含著學(xué)生對于文章技巧的運用，以及對于自己語言表達能力的理解，所以在這種教學(xué)前提下，教師都需要先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣，這樣才能夠讓學(xué)生在日常的生活中不斷地收集相關(guān)的寫作素材，從而進行有效地運用，而且在讓學(xué)生對于學(xué)識文章進行有效理解的前提下，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)土地的誓言這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在理解作者說想要在文章中表達的思想感情的基礎(chǔ)上，就需要先對于當(dāng)時的時代背景以及作者所創(chuàng)造出這篇文章的環(huán)境進行一個有效的了解教師在通過

4、借助多媒體的教學(xué)手段，來增強學(xué)生的視覺沖擊力的時候，就可以通過以讀促寫的方式，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)認知，培養(yǎng)學(xué)生收集寫作素材的能力，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。二、層次二：基于教師角度，隨筆練習(xí)提升學(xué)生的應(yīng)用水平并豐富寫作經(jīng)驗有些學(xué)生過分重視水筆練習(xí)的結(jié)果，早上會影響自己本身的寫作水平，所以教師在提高學(xué)生對于文章素材積累應(yīng)用實踐能力的前提下，就需要先說服學(xué)生的文章寫作經(jīng)驗，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂剛開始的時候，就能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬?，集中在教師所講解的知識點上。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)最苦與最樂這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在理解最苦與最樂這兩個詞語的含義的前提下，都可以面對自己生活中的小

5、事進行合理的討論，因為在水筆練習(xí)的過程中，所需要讓學(xué)生記錄的，就是自己在日常生活中所經(jīng)歷的點點滴滴，如果學(xué)生能夠?qū)⑸钪械暮芷胀ǖ氖虑橐苑浅＞哂袘騽⌒缘恼Z言進行表達的前提下，那么學(xué)生的寫作水平就可以得到有效地提升，所以教師在豐富學(xué)生寫作經(jīng)驗的過程中，都需要以這個為前提，這樣才能夠讓學(xué)生真正地了解到，自己對于文章內(nèi)容的寫作把控能力，而且也能夠讓學(xué)生對于文字的運用變得更加的具有邏輯性，這樣在探討不同的敘事文章寫作的過程中，學(xué)生才會集中自己的注意力。三、層次三：基于學(xué)生角度，口語交際鍛煉學(xué)生的表達能力并充實寫作情感在開展口語交際活動的時候，不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生的表達能力，也能夠讓學(xué)生將從他人身上吸

6、取到的寫作經(jīng)驗合理地運用到自己的文章寫作中去，這樣才能夠充實學(xué)生的寫作情感，并且能夠讓學(xué)生將這種情感聯(lián)系，從文章的開始到文章的結(jié)束都可以有一個完整的呈現(xiàn)，從而提高學(xué)生的文章寫作的完整度。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)木蘭詩這一章節(jié)內(nèi)容時，木蘭是我國偉大的女性形象人物，教師在讓學(xué)生借助歷史的觀點，進行木蘭詩這一首文章內(nèi)容的理解的前提下，才能夠不斷地去鍛煉學(xué)生的文字表達能力，從而讓學(xué)生在閱讀的過程中也能夠?qū)⒆约核斫獾那楦懈形虻狡渲?，這樣能夠深化學(xué)生對于詩詞的印象，而且也能夠讓學(xué)生在背誦的過程中比較順利，因為木蘭詩這一首文章其篇幅是比較長的，而且是文言文的形式，所以學(xué)生在背誦的過程中所遇到的困難就會比較多，

7、在這種情況下教師都需要讓學(xué)生掌握敘事文章的寫作技巧，這樣才能夠降低學(xué)生的背誦難度?？偠灾瑹o論是關(guān)于記敘文的寫作還是其他題材類型文章的寫作，學(xué)生都需要在寫作之前明確自己的寫作主題，這樣才能夠以這個主題為延伸，從而對于文章的段落布局都可以有一個明確的規(guī)劃，學(xué)生在以這樣的寫作方法進行寫作的過程中，才能夠?qū)τ诓煌恼碌念}目都可以進行牢牢地把握，這樣就不會出現(xiàn)文章內(nèi)容與文章的題目不符合的現(xiàn)象，從此不斷地讓學(xué)生在水筆練習(xí)中都可以取得一個比較良好的訓(xùn)練成績，因此教師在開展記敘文寫作訓(xùn)練的時候，都需要給予學(xué)生比較大的自由空間。參考文獻：1劉麗情. 初中語文記敘文寫作教學(xué)中存在的問題及對策研究J. 學(xué)周刊，2022，（30）：29-30.2朱佳煌. 審辯式課堂下的初中記敘文寫作教學(xué)探究J. 教育文匯，2022，（08）：37-39+54.3