高考滿分作文寫(xiě)作能力提升系列之9

1、作文之難，首先難在開(kāi)頭。許多時(shí)候，面對(duì)一則材料，或者一個(gè)命題，最大的寫(xiě)作難點(diǎn)，就是不知道如何確立一個(gè)立足點(diǎn)，并以此為切入口，帶動(dòng)起整篇文章的寫(xiě)作。捕捉難以取舍外，寫(xiě)作者自身寫(xiě)作技能的匱乏，也是一個(gè)重要原因。寫(xiě)作，尤其是考場(chǎng)作文的寫(xiě)作，總是存在著一些固定的章法。如果能在寫(xiě)作之前，就熟練掌握一些相關(guān)技法，那么，具體寫(xiě)作時(shí)，就不會(huì)將自己放置到無(wú)從下手的尷尬位置上。下面，僅以命題作文“爭(zhēng)”為例，談一談考場(chǎng)作文的開(kāi)頭方法。一、開(kāi)門見(jiàn)山式。案例：其實(shí)，我們一生都在爭(zhēng)。論點(diǎn)。言簡(jiǎn)意賅，主題鮮明。這種開(kāi)頭，優(yōu)點(diǎn)有三：其一，用最經(jīng)濟(jì)的文字明確全文寫(xiě)作的重點(diǎn)，使主題凸顯出來(lái)。其二，有利于作者在此后的行文中始終緊扣

2、這一重點(diǎn)構(gòu)思立意，使文章主題不至于出現(xiàn)游離。審視全文。此種開(kāi)頭方式，比較適宜于文風(fēng)樸實(shí)、語(yǔ)言不事雕琢類的同學(xué)，為文字過(guò)于簡(jiǎn)約，考生的語(yǔ)言才華往往無(wú)法得到較大程度上的施展。因此，通常情況下不提倡采用這種方法。二、場(chǎng)景描述式交車剛經(jīng)過(guò)一站臺(tái)，上了許多乘客。乘客們涌向座位。一位老奶奶剛瞧了一眼。老奶奶無(wú)奈地站在他旁邊，抓著扶手，瘦瘦的身子在車內(nèi)搖晃不停。體驗(yàn)，有利于借助這樣的“喚起”傳達(dá)作者的思想情感。場(chǎng)景描述時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，描述情境時(shí)，盡可能體現(xiàn)出客觀公允的態(tài)勢(shì)，不要在描述性文字中穿插評(píng)論性的文字。第二，描述情境時(shí)，用語(yǔ)要書(shū)面化、理性化，避免過(guò)分口語(yǔ)化、感性化。第三，情境可以虛構(gòu)，但必

3、須符合生活本真規(guī)律，要有一定的代表性，同時(shí)有一定的深度、廣度。此種開(kāi)頭法，很容易使文章停留在表面現(xiàn)象的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單批判層面。這是寫(xiě)作時(shí)必須時(shí)刻警惕的。三、概念描述式案例：爭(zhēng)，是小草破巖而出的那一搏；爭(zhēng)，是雛鶯離巢學(xué)飛的那一瞬；爭(zhēng)，是狂風(fēng)暴雨下航船的激流勇進(jìn)；爭(zhēng)，是莘莘學(xué)子在狹窄獨(dú)木橋上的爭(zhēng)先恐后；我們需要爭(zhēng)。象畫(huà)面的轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換的目的，一是變抽象為具體，通過(guò)具體可感面文字的多視角展開(kāi)服務(wù)。下，總是如案例呈現(xiàn)的這樣，先用三或四個(gè)句子，從不同方面形象化描述概念。最后，再用一個(gè)總結(jié)性短句，對(duì)前面的描述進(jìn)行總括。需要特別注意的是，前面的描述固然很生動(dòng)很形象，但它們的價(jià)值，其要突出的寫(xiě)作重點(diǎn)。這個(gè)句子

4、，通常就是全文的中心論點(diǎn)。四、概念解說(shuō)式使我不得開(kāi)心顏”的豪情有人說(shuō)，爭(zhēng)是一種性格，它代表了一種永不服輸?shù)亩分?；有人說(shuō)，爭(zhēng)是一種思想，它代表一種居安思危的智慧。然而，我卻不想為“爭(zhēng)”唱贊歌，因?yàn)?，“?zhēng)”是生命不能承受之重。實(shí)，二者間的差別還是比較大的。這種差別主要體現(xiàn)為：其表達(dá)方式以描寫(xiě)為主，寫(xiě)作重點(diǎn)在于營(yíng)造畫(huà)面。例如，讀“爭(zhēng)，是小草破巖而出的那一搏”這一句，身為讀者的我們，大腦中便會(huì)出現(xiàn)一幅動(dòng)態(tài)的小草破巖而出的圖畫(huà)。概念內(nèi)容，其表達(dá)方式以說(shuō)明為主，寫(xiě)作重點(diǎn)在于舉例解釋。例如，讀“爭(zhēng)，是陶淵明采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山的坦然”這一句，身陶淵明的這種生活態(tài)度也可以看成一種“爭(zhēng)”。也就是說(shuō)，引用陶淵明

5、及其詩(shī)句，只是為了舉例解釋“爭(zhēng)”這個(gè)概念。當(dāng)然，這里的解說(shuō)，并非科學(xué)說(shuō)明，所以沒(méi)必要給核心概念一個(gè)精確的定義。解說(shuō)的目的，只在于引出核心觀點(diǎn)。從這點(diǎn)看，又和概全文主要觀點(diǎn)。五、語(yǔ)句排比式案例：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧”，陶淵明享受“無(wú)爭(zhēng)”的恬“人生在世不稱意。明早散發(fā)弄扁舟”。李白追求“無(wú)爭(zhēng)”的自由；“了卻君王天下事，贏得身前身后名”，辛棄疾追求“爭(zhēng)”的成就；“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”，蘇軾胸懷“無(wú)爭(zhēng)”的孤傲；“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，李煜懷揣“爭(zhēng)”的尊嚴(yán)。到底要“爭(zhēng)”，還是要“無(wú)爭(zhēng)”?古往今來(lái)，這個(gè)問(wèn)題都纏繞在每個(gè)中國(guó)文人的心中排比的優(yōu)勢(shì)，在于用有限的文字，表現(xiàn)無(wú)限豐富的意

6、義。比如這個(gè)案例，雖只列舉了六個(gè)古人，卻可以代表古今中外的所有人。讀這樣的開(kāi)頭，身為讀者的我們想到的，絕不僅僅是這六個(gè)人如何“爭(zhēng)”或“不爭(zhēng)”，而是想到整個(gè)人類從古到今面對(duì)生活這本大書(shū)時(shí)或爭(zhēng)或環(huán)境下不同個(gè)性的人們共性化的生活態(tài)勢(shì)。概括性。這種開(kāi)頭法，比較適宜于閱讀面寬泛、思想深刻的同學(xué)。可以在排比句中體現(xiàn)閱讀面的廣闊和思想的深度。與概念描述式相同，語(yǔ)句排比式的開(kāi)頭，在一組排比句之后，同作用。六、段落排比式案例：豪放飄逸的李白，一聲“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，那是與權(quán)貴的爭(zhēng)。曠達(dá)閑適的蘇子，一嘆“誰(shuí)怕，一蓑煙雨任平生”，那是與官場(chǎng)的爭(zhēng)。清婉秀麗的李清照，一句“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，那是

7、與命運(yùn)的爭(zhēng)。一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。此種開(kāi)頭，和語(yǔ)句排比式大體相同。唯一的區(qū)別，在于段落排比式開(kāi)頭使得文章的層次感更強(qiáng)，卷面上更清爽。段落排比式呢?答案是否定的。因?yàn)榍罢哒Z(yǔ)句間聯(lián)系相對(duì)緊密，后者聯(lián)，不具備太多的內(nèi)在邏輯性。七、引用式而又靜美。他動(dòng)物最大的共同點(diǎn)?！鄙钪刑幪幊錆M了爭(zhēng)，沒(méi)有“爭(zhēng)”的意識(shí)的人生是不完滿的案例三：達(dá)爾文早在其進(jìn)化論中說(shuō)過(guò)：“物競(jìng)天擇，適者生存?！钡拇_，我們當(dāng)今社會(huì)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)。史實(shí)資料、定理定義、科學(xué)數(shù)據(jù)；后一部分對(duì)前面的引用進(jìn)行最概括的點(diǎn)評(píng)。引用式開(kāi)頭的優(yōu)點(diǎn)在于：第一，提升觀點(diǎn)的可信度。第二，展示作者的閱讀面。第三，給讀者以知識(shí)的積累與啟迪。使用引用式開(kāi)頭，需要注意三

8、方面問(wèn)題：其一，作為開(kāi)頭的引用，內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng)，最好在30字以內(nèi)。太長(zhǎng)則既讓讀者難以記憶又不夠醒目。本次作文的核心話題，最好能說(shuō)明自己的核心觀點(diǎn)。其三，引用與概括點(diǎn)評(píng)間，必須具備邏輯的合理性，要讓讀者一眼就明了二者間存在的必然聯(lián)系。不能生拉硬扯、牽強(qiáng)附會(huì)。八、史料呈現(xiàn)式案例：烏江邊上一蓬血雨，你無(wú)聲離去，沒(méi)有馬革裹尸，沒(méi)有戰(zhàn)死沙場(chǎng)，你用自己的劍，結(jié)束了輝煌的一生。這是近些年高考滿分作文中的寫(xiě)作文化散文類考生常用的開(kāi)頭呈現(xiàn)史料，借助精心挑選的歷史畫(huà)面，結(jié)合打破常規(guī)的言說(shuō)方式，使文章起句就收到奪人眼球的藝術(shù)效果。這種史料呈現(xiàn)式的開(kāi)頭，在表達(dá)方式上，常將描寫(xiě)、議論、抒情出，淡化觀點(diǎn)之后的論證；其抒情，

9、多借跳躍性的話語(yǔ)、個(gè)性化的詞匯表現(xiàn)。能力。這種駕馭力，不僅體現(xiàn)在開(kāi)頭這有限的文字中，還要貫穿于全篇文章。也就是說(shuō)，擁有這樣的開(kāi)頭，就必須同樣擁有這樣的主體和結(jié)尾，絕不能中途易幟、虎頭蛇尾。正是基于對(duì)語(yǔ)言駕馭力的較高要求，一般情況下，不提倡考生采用這種方式開(kāi)篇。九、比較式案例：儒家講求宗法，與制無(wú)爭(zhēng)；佛家講求脫俗，與人無(wú)爭(zhēng)；道家講求出世，與世無(wú)爭(zhēng)。我卻認(rèn)為，這瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，需要我們?nèi)?zhēng)一爭(zhēng)。南的冬景，開(kāi)篇處就是一段北國(guó)冬天的描繪，這種描繪，言在此而意在彼，目標(biāo)指向的其實(shí)是下文江南冬景的特點(diǎn)。老舍先生的濟(jì)南而突出濟(jì)南冬天響晴的特點(diǎn)。比較式的開(kāi)頭，具有以下兩方面的優(yōu)點(diǎn)：第一，通過(guò)對(duì)比或類比，凸

10、現(xiàn)所要表現(xiàn)的事物的本質(zhì)屬性，在文章開(kāi)篇處，即闡明宗旨，彰顯意義。如案例中的“這瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，需要我們?nèi)?zhēng)一爭(zhēng)”，就可看成全文的核心論點(diǎn)。括，語(yǔ)言簡(jiǎn)約規(guī)范，知識(shí)內(nèi)涵豐富，很容易在起點(diǎn)處就給讀者留下深刻印象。運(yùn)用比較式開(kāi)頭，需要在材料的可比性上下足功夫。首先，材料要新穎、有可讀性；其次，語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)練；再次，要能從某一角度展示作者的寫(xiě)作素養(yǎng)，比如閱讀面，比如語(yǔ)言駕馭能力等。切忌為了比較而生硬拼湊材料。十、懸念式案例：一位偉大領(lǐng)袖，一位文學(xué)巨匠，一位畫(huà)壇宗師，對(duì)一幅畫(huà)的爭(zhēng)奪，爭(zhēng)出了智慧，爭(zhēng)出了才華，更爭(zhēng)出了友誼為正文部分的描述奠定情感基調(diào)與價(jià)值走向。懸念式開(kāi)頭，重在“奇”與“巧”。首先，必須確

11、實(shí)存在某種懸疑，或者說(shuō)，作者開(kāi)篇處設(shè)置的懸疑必須禁得住推敲，確實(shí)能夠吊人胃口，因而，構(gòu)思的“奇”就顯得特別重要。其次，懸念在全文中起設(shè)置要“巧”，要具有那種“意料之外，情理之中”的審美效果。確實(shí)包含懸念，后者是故作神秘，實(shí)則并無(wú)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。前者除了盾。十一、新編故事式（想象式）案例：黑云籠罩著天空，抬頭看著天，云隨風(fēng)動(dòng)，忽明忽暗，卻始終透不過(guò)一縷陽(yáng)光。我環(huán)顧四周，黑土，枯木，尸體，我就站在這兒，任憑血從臉頰往下流。不記得這是第幾次戰(zhàn)爭(zhēng)了，從我記事起，我就不停地面對(duì)、參與戰(zhàn)爭(zhēng)。我們的敵人，來(lái)自據(jù)說(shuō)曾是一個(gè)文明古老的星球地球。故事新編與新編故事，實(shí)際上已經(jīng)屬于兩種寫(xiě)作文體。然而，以這兩種文體創(chuàng)作

12、的作文，其開(kāi)頭處多有與眾不同之處。景描述存在一定的差異。新編故事的開(kāi)頭，重在借助景物的描繪，渲染一種相對(duì)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖突。其語(yǔ)言以描寫(xiě)為主，畫(huà)面感較強(qiáng)。渲染和煽情，是此種開(kāi)頭模式的兩大制勝法寶。800字的作文，性內(nèi)容，比如案例中所呈現(xiàn)的，就是一種肅殺凄涼慘痛的場(chǎng)景。這樣內(nèi)容上、情感上的雙重鋪墊。模式，只在起筆處交代出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和主要事件。然而，即使是這樣的結(jié)構(gòu)，要想文章生動(dòng)形象，具有較強(qiáng)的可讀性，也還是要在語(yǔ)言的雕琢上多下功夫。十二、故事新編式案例：俯在云上，遙望故國(guó)，看著戰(zhàn)場(chǎng)上那遍野的尸首和烏江畔字。我是西楚霸王項(xiàng)羽，此刻，我的魂魄飄蕩在蔚藍(lán)的天空事寫(xiě)出新意，其難度比新編一個(gè)故

13、事更大。體現(xiàn)在文章的開(kāi)頭上，則描述，都只能扼殺讀者的閱讀興趣，導(dǎo)致較低的得分。如何才能在開(kāi)頭處將舊故事翻出新意來(lái)呢？案例就為我們呈現(xiàn)了一種很好的模式。在案例中，小作者采用神話故事的手法，將故事果。故事新編類作文，屬于記敘文范疇，因而，開(kāi)篇處交代記敘的相關(guān)要素也是一種必然。比如案例中，就包含了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這四方面的內(nèi)容。十三、歸類式案例：爭(zhēng)，有君子之爭(zhēng)，小人之爭(zhēng)；商場(chǎng)之爭(zhēng)，官場(chǎng)之爭(zhēng)；成人之爭(zhēng)，兒童之爭(zhēng)。爭(zhēng)者不同，爭(zhēng)，亦有別。強(qiáng)調(diào)共性、凸現(xiàn)個(gè)性都有十分重要的意義。歸類式開(kāi)頭必須精練，其列舉類別的語(yǔ)言，以短句為佳，句子過(guò)長(zhǎng)，則容易造成語(yǔ)言的冗雜和表意的錯(cuò)雜。比如案例中的分類，全部采用4字句

14、完成，且每組兩句，并舉展開(kāi)，分類標(biāo)準(zhǔn)清晰，分類目的明確，如此，最后的“爭(zhēng)者不同，爭(zhēng)，亦有別”這一全文中心論點(diǎn)才顯得鮮明有力。需要強(qiáng)調(diào)的是，分類的目的，不在于類別本身，而是要從分類中心論點(diǎn)的重任。因而，用來(lái)充當(dāng)類別元素的內(nèi)容，必須能夠?yàn)楸磉_(dá)文章的主題意義服務(wù)。比如，案例中的三個(gè)大類，一從人性本質(zhì)區(qū)分，一從場(chǎng)所區(qū)分，一從年齡身份區(qū)分，圍繞的，卻都是人類的紛爭(zhēng)這一主線。試想，如果作者在這里納入一條人與動(dòng)物之爭(zhēng)，就顯得莫名其妙了。十四、列舉式收拾舊山河，朝天闕?！痹里w爭(zhēng)的是大好河山。爭(zhēng)，是一種詩(shī)意。案例二：溪流奔涌，只為爭(zhēng)一灣停息的洼地；花朵競(jìng)放，只為爭(zhēng)一寸贊賞的目光；鳥(niǎo)兒疾飛，只為爭(zhēng)一桿棲息的寒枝；兩虎相搏，只為爭(zhēng)一座稱霸的大山；人們奔波一生，只為爭(zhēng)一片安寧的生活空間。爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)自我；爭(zhēng)，立足社會(huì)；爭(zhēng)，成就人生。釋、畫(huà)面描繪、觀點(diǎn)羅列等角度，將一些已知內(nèi)容并列呈現(xiàn)，借以凸論性的觀點(diǎn)，從而引導(dǎo)全文的寫(xiě)作。者的知識(shí)面，展現(xiàn)作者的語(yǔ)言駕馭能力。因而，用作并舉的內(nèi)容，既識(shí)積累。當(dāng)然，寫(xiě)作的重點(diǎn)，還是要落在內(nèi)容的表達(dá)上。如案例一，的駕馭能力。列舉的目的，是為了求美，為了通過(guò)豐富的文