《她是我朋友》說課稿

1、第 頁她是我朋友說課稿一、說教材 她是我的摯友是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作。作者奇妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起劇烈的期盼和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是斗爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救援受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說她是我的摯友。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。 學(xué)習(xí)這篇課文，要接著訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的實(shí)力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

2、1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品行。2、說出課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)困難的心情。 二、說教法 1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教化的好教材，教學(xué)中要充分利用老師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到心情的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品嘗，體會(huì)感情；（3）指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。 2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說她是誰？我是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡(jiǎn)潔介紹小女孩、阮恒的狀況，用二三

3、句話說清晰這對(duì)摯友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的實(shí)力。 3、談話法。本課教學(xué)，多處采納談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，老師可通過談話營(yíng)造驚慌、緊急的氣氛。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、探討后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到剛好反饋，在談話中運(yùn)用學(xué)問分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。 三、說學(xué)法 1、讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用邊讀邊想的方法來學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出問題；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思索理解，體會(huì)感情；最終想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。 2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)

4、句段，由表及里地深化領(lǐng)悟語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。如結(jié)合詳細(xì)詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情改變時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示哭的詞，再辨析這些詞語的微小差別，探討：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣？使學(xué)生明白：阮恒從抽泣到哽咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中苦痛、驚慌、恐驚的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻(xiàn)高尚品行的真實(shí)寫照。 3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思索練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)第九、十自然段。 四、說程序 （一）披文入情，整體感知 1、導(dǎo)入新課時(shí)，通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的輸血燃眉之急的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之

5、情。 2、老師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。 3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。 4、引導(dǎo) 學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生駕馭課文內(nèi)容。 （二）精讀品嘗，體會(huì)情感 1、抓關(guān)鍵詞，了解緊急。抓住燃眉之急一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻狀況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不待時(shí)。 2、品詞析句，感受悲壯。 （1）決心獻(xiàn)血。以課后思索練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動(dòng)作改變的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)特別激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。 （2）獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采納

6、以上的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出哭的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較抽泣、哽咽、抽泣這幾個(gè)詞的意思，提出問題：阮恒為什么會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己苦痛的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際綻開探討，明白：他是在以堅(jiān)韌的意志戰(zhàn)勝膽怯和恐驚，再大的苦痛也變更不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為摯友犧牲時(shí)的苦痛的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真實(shí)地感受這悲壯的氣概。 （3）解除死亡警報(bào)。醫(yī)生用溫柔的聲音勸慰他，他馬上停止了哭泣，似乎沒事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純凈無瑕、愿為摯友獻(xiàn)出一切的美妙心靈卻放射出奪目的光彩。 （三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感 1、

7、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語速要稍快，讀出驚慌緊急的氣氛。 2、把握感情基調(diào)讀。如一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來，突然又放下去，然后又舉起來。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，緘默要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神驚慌，讀顫抖的聲音稍帶發(fā)顫；舉放舉這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語速的改變（從慢到快），特殊是最終舉起來語氣要堅(jiān)決。學(xué)生在讀的過程中，品嘗人物的心聲。 3、圖文比照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文比照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文比照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。體會(huì)其情感改變，使阮恒的心靈美自

8、然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教化。 附：板書設(shè)計(jì)： 她是我的摯友 失 小姑娘 血 阮恒（無私奉獻(xiàn)） 救 獻(xiàn) 她是我摯友說課稿2 今日我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第18課她是我的摯友，我將從教材理解（說教材）、教學(xué)策略（說教法學(xué)法）、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這四大版快來闡述。 一、 說教材 1、教材簡(jiǎn)析 她是我的摯友是小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“珍貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是斗爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救援受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的摯友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血過程中神情、動(dòng)作的

9、真實(shí)描述，生動(dòng)地呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。 教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教化，感受摯友之間真摯的友情，從而樹立正確的友情。 2、說教學(xué)目標(biāo)： 基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為： 學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 過程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。 情感看法與價(jià)值觀：感受摯友真摯的友情，樹立正確的友情觀。 3、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血過程中的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)困難的心情。 難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。

10、二、 說教法學(xué)法 語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，閱讀是老師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培育學(xué)生理解，視察，觀賞，評(píng)價(jià)的實(shí)力。結(jié)合學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采納以下的教法和學(xué)法。 在教法上： 1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教化的好教材，教學(xué)中要充分利用老師的語言，課文中的插圖，課件中的音樂，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到心情的感染，引起感情上的共鳴。 2、談話法。在談話中運(yùn)用學(xué)問分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。 在學(xué)法上： 1、讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。 2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深化領(lǐng)悟語言

11、文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。 3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)第九、十自然段。 三、說教學(xué)流程 本堂課分四個(gè)板塊設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；二，初讀課文，整體感知；三，研讀1-4自然段，感受狀況“燃眉之急”；四，研研讀5-10自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情。 第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。 第一步，談?chuàng)从眩耗阌X得怎樣的人才算得上是摯友？ 其次步，板書課題，齊讀。 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過談?chuàng)从?，使學(xué)生對(duì)摯友有一個(gè)初步的理解，同時(shí)也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)建“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。 其次板塊：初讀課文，整體感知。 第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，

12、難讀的地方多讀幾遍；思索：課文寫了一件什么事？ 其次步，反饋。 1、學(xué)習(xí)生字詞 第一組：顫抖 抽泣 哽咽 竭力制止 其次組：多音字：血 2、溝通：課文寫了一件什么事？ 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實(shí)課堂教學(xué)。 第三板塊，研讀1-4自然段，感受狀況“燃眉之急”。 第一步，師配樂范讀1、2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景。 其次步，生自由讀3、4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。 學(xué)生溝通：1、抓關(guān)鍵詞“燃眉之急”， 聯(lián)系上下文猜猜“燃眉之急”的意思了。 2、指導(dǎo)朗讀句子，讀出狀況緊急。 這一環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵的三句話：A、假如不立即搶救，就會(huì)因?yàn)?/p>

13、休克和流血過多而死去。B、假如他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她肯定會(huì)死去。C、輸血燃眉之急。關(guān)注詞語“就會(huì)、肯定、燃眉之急”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)狀況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結(jié)合朗讀，加深體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出驚慌緊急的氣氛。語速要稍快。 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：悲傷的音樂，動(dòng)情的引述，能拉近學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生的閱讀期盼。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品中人物命運(yùn)的關(guān)切，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。 第四板塊，研讀5-10自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情 第一步，學(xué)習(xí)第5自然段，體會(huì)獻(xiàn)血前的沖突心理。 1、自由讀，說說你發(fā)覺了什么？ 2、溝通，關(guān)注動(dòng)作：舉放舉 3、學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑句子：

14、為什么小手舉起來又放下去，然后又舉起來？ 4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：通過人物動(dòng)作走進(jìn)人物內(nèi)心世界。 5、想像說話：出示：一陣緘默之后，阮恒顫抖動(dòng)舉起手來，他想：（ ）。突然把手放下去，他想：（ ）。然后又舉起來，他又想到：（ ）。 6、指導(dǎo)朗讀。 設(shè)計(jì)意圖：透過舉、放、舉這三個(gè)動(dòng)詞，利用“空白”，引導(dǎo)學(xué)生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學(xué)生真正走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心。 其次步，學(xué)法遷移，通過表情走近人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)810自然段，感受獻(xiàn)血時(shí)膽怯、苦痛的心情。 1、生接讀810自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。 2、引導(dǎo)學(xué)生比較“抽泣”、“哽咽”、 “哭泣”“抽泣”這幾個(gè)詞的意思。 3、讀四個(gè)詞語所在的

15、句子，生談感受，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)膽怯、苦痛的心情。 4、看圖寫話：此時(shí)阮恒在想什么呢？ 5、探討：內(nèi)心如此苦痛的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅(jiān)持獻(xiàn)血？ 6、指導(dǎo)朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀910段。 設(shè)計(jì)意圖：抓住了抽泣、哽咽、抽泣、哭泣這幾個(gè)重點(diǎn)詞語，把握了文本，感受阮恒的內(nèi)心情感改變。通過看圖寫話，合理利用插圖，圖文結(jié)合想像寫話，努力使情感體驗(yàn)水到渠成。 第三步，表達(dá)心聲，升華情感。 1、看著這感人的一幕，此時(shí)你有什么話想阮恒說。（我想對(duì)阮恒說） 2、創(chuàng)設(shè)情景說話：小女孩康復(fù)了，她來到阮恒身邊，對(duì)阮恒說 3、師結(jié)：以摯友結(jié)束。 設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入文本走出文本，專心靈感動(dòng)心靈，通過表達(dá)升華情感

16、，使學(xué)生對(duì)友情有一個(gè)全新的相識(shí)。 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過抓住描寫阮恒獻(xiàn)血過程中表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，使困難的心理變得簡(jiǎn)潔，使簡(jiǎn)潔的文字富有深厚的情感，在聽、說、讀、寫中努力促使人文性與工具性的統(tǒng)一。 四、說板書設(shè)計(jì) 她是我的摯友 沖突 動(dòng)作 膽怯 神情 苦痛 板書設(shè)計(jì)意圖：題目，文章的中心；沖突、膽怯、苦痛：阮恒的心理；動(dòng)作、神情：學(xué)習(xí)方法。努力使板書成為教學(xué)內(nèi)容的濃縮，課堂教學(xué)的點(diǎn)晴之筆。她是我摯友說課稿3 一、說教材 這篇精讀課文寫的是斗爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的摯

17、友”。課文通過阮恒獻(xiàn)血事的神情、動(dòng)作的描述，生動(dòng)地呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。 二、說教學(xué)目標(biāo) 1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品行。 2、說出課文的主要內(nèi)容。 3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，駕馭“孤兒院、休克、輸血、顫抖、燃眉之急、草墊、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、溫柔”等詞語。 4、有感情地朗讀課文。 5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的困難心情；接著練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。 三、說教法、學(xué)法。 （一）建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。 在新的教化理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，

18、了解他當(dāng)時(shí)的困難心情；又要讓學(xué)生“接著練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容?！闭n堂上要體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教化思想，學(xué)生的特性和實(shí)力得到比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，圈畫、思索、探討、匯報(bào)、.表演 加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣袤的空間得到比較充分的發(fā)展。 （二）關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。 我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，主要還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我以課后思索題3為切入點(diǎn)，運(yùn)用多媒

19、體課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、找尋答案的方法來體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)愛好盎然, 匯報(bào)溝通時(shí)，才會(huì)爭(zhēng)先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花才會(huì)在課堂上閃光。 （三）讓學(xué)生在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。 一節(jié)閱讀課教學(xué)是否勝利，我覺得很重要的一點(diǎn)是：看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先給足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過深化的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感改變。然后給學(xué)生供應(yīng)自我展示和溝通的機(jī)會(huì)，通過激勵(lì)和誘

20、導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀、演示來表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心改變過程，從而體會(huì)阮恒對(duì)摯友的真誠(chéng)和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、溝通，感悟才會(huì)深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的膽怯中，看出他心里雖然特別膽怯抽血會(huì)死去，但是他為了讓他的摯友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯?，他?qiáng)忍著這種苦痛，堅(jiān)持為小女孩輸血。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很膽怯，因?yàn)榧偃玑t(yī)生知道他很膽怯，就不會(huì)給他抽血，他的摯友就會(huì)因?yàn)椴荒軇偤幂數(shù)窖廊ァＷ寣W(xué)生有了深刻的體會(huì)后，再結(jié)合學(xué)生生

21、活實(shí)際，體會(huì)阮恒為了摯友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過視察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣勸慰他，他會(huì)怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還支配了一個(gè)寫對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也能達(dá)到以讀促寫的目的。 在整個(gè)教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主子，在語文課堂上才能有所收獲。 四、說教學(xué)程序 （一）名言導(dǎo)入，揭示課題 1、導(dǎo)語：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有摯友自遠(yuǎn)方來

22、，莫非不是一件令人興奮的事嗎？今日，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是摯友間的故事。 2、揭示課題：她是我的摯友 （二）檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字 （三）引導(dǎo)學(xué)生溝通初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。 （四）探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng) 1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動(dòng)作入手。 2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思索練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。 3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊仿照阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？ 4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。 （五）人物評(píng)價(jià) 阮恒在獻(xiàn)血的過程 有過膽怯，甚

23、至是特別膽怯，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。 （六）布置作業(yè) 寫對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫成一段話。 她是我摯友說課稿4 這篇精讀課文寫的是斗爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救援受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的摯友”。從而贊美了孩子間純凈、崇高的友情。 課文按事情發(fā)展的依次可分為三段。 第一段（第一至第四自然段）講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。作者先講這是“我聽說過”的一件事。接著講幾名兒童在炮彈爆炸中受了傷，其中一名小姑娘傷勢(shì)最重。然后講面臨的嚴(yán)峻局面：這位小姑娘“假如不立即搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^

24、多而死去”。但“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型”?！叭济贾薄?，比方事情擺在眼前刻不待時(shí)。在這種狀況下，醫(yī)生只好求助于小姑娘的同伴。因?yàn)樗麄冎小皫酌词軅墓聝簠s可以給她輸血”。這對(duì)醫(yī)生來說是不得已的事；對(duì)孤兒們來說，這是前所未有的考驗(yàn)。女醫(yī)生的話再一次陳述了利害關(guān)系：“假如他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她肯定會(huì)死去。”狀況特別緊急。 這一段詳細(xì)講了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻狀況。 其次段（第五至第十一自然段）講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。這一段比較集中地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作，真實(shí)地反映了這個(gè)小男孩兒獻(xiàn)血時(shí)困難的心情。“一陣緘默”、表明這幾名未受傷的孤兒都在進(jìn)行思索，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)。“一只小手顫抖地舉

25、起來。突然又放下去，然后又舉起來”。舉手的小男孩叫阮恒?！邦澏丁?，顫抖。手顫抖說明阮恒心情激烈而驚慌。“舉”“放”“舉”，反映出他獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。當(dāng)輸血起先后，阮恒“突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住臉”?！俺槠保橐奁?。這句話寫出了阮恒當(dāng)時(shí)的心情很驚慌。是疼嗎，不是。過了一會(huì)兒，又“哽咽”起來，“再一次試圖用手掩蓋他的苦痛”。同樣也不是因?yàn)樘?。繼而變成“持續(xù)不斷地低聲哭泣”，而且眼睛緊閉，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。這一層進(jìn)一層的改變，表明阮恒的心情特別苦痛。那么，他為什么這樣苦痛呢？課文在這里沒有作詳細(xì)交代。當(dāng)醫(yī)生用“溫柔的聲音勸慰他”時(shí)，他立即停止了哭

26、泣，而且像什么事也沒發(fā)生一樣。明顯。醫(yī)生的勸慰打消了他的顧慮，因而像沒事一樣。 第三段（第十二自然段到最終）講阮恒獻(xiàn)血是為了摯友。這一段先交待前面講到的阮恒特別苦痛、特別驚慌恐驚的緣由：“以為自己就要死了?！边@同前面的敘述相照應(yīng)。再講有人問阮恒為什么情愿獻(xiàn)血。他只是說：“她是我的摯友?！北M管前面講阮恒那么苦痛，但他努力掩蓋自己的苦痛。并竭力制止抽泣，并沒有抽回胳膊不獻(xiàn)血。這說明他雖然錯(cuò)誤地以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了讓“她”活下來，自己仍舊堅(jiān)持獻(xiàn)血。這一點(diǎn)非常珍貴。由后面的交待，也可以想象得出醫(yī)生用溫柔的聲音勸慰阮恒的是什么話：不要怕，你不會(huì)有什么危急，立刻就好了 課文語言樸實(shí)無華，細(xì)致的視

27、察加之細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，向我們展示了一個(gè)看似平凡、實(shí)則高尚的小男孩那令人欽佩的品質(zhì)。他用自己的獻(xiàn)血，挽救了同伴珍貴的生命，此舉令全部人為之動(dòng)容，感嘆不已。體會(huì)描寫阮恒動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)困難的內(nèi)心活動(dòng)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。要通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步感悟從內(nèi)容中體會(huì)思想，引導(dǎo)學(xué)生探究人物的內(nèi)心世界，感受摯友之間真摯的友情，樹立正確的友情觀。 她是我摯友說課稿5 【說教材】 她是我的摯友作者奇妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起劇烈的期盼和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是斗爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救援受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了

28、同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的摯友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。 學(xué)習(xí)這篇課文，要接著訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的實(shí)力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。 【說教學(xué)目標(biāo)】 1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品行。 2.說出課文的主要內(nèi)容。 3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。 4.有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)困難的心情。 【說教法】 1.情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教化的好教材，教學(xué)中要充分利用老師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如

29、見其人，受到心情的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行： (1)披文入情，整體感知; (2)精讀品嘗，體會(huì)感情; (3)指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。 2.扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰?“我”是誰?為什么要用人物的語言作課題?再簡(jiǎn)潔介紹小女孩、阮恒的狀況，用二三句話說清晰這對(duì)摯友之間發(fā)生了什么事?訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的實(shí)力。 3.談話法。本課教學(xué)，多處采納談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，老師可通過談話營(yíng)造驚慌、緊急的氣氛。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、探討后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到剛好反饋，在談話中運(yùn)用

30、學(xué)問分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。 【說學(xué)法】 1.讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出問題;細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思索理解，體會(huì)感情;最終想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。 2.思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深化領(lǐng)悟語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。如結(jié)合詳細(xì)詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情改變時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的微小差別，探討：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣?使學(xué)生明白：阮恒從抽泣到哽咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中苦痛、驚慌、恐驚的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己

31、，這正是他舍己為人，無私奉獻(xiàn)高尚品行的真實(shí)寫照。 3.遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思索練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)第九、十自然段。 【說教學(xué)過程】 (一)披文入情，整體感知 1.導(dǎo)入新課時(shí)，通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課 文中的“輸血燃眉之急”的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。 2.老師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。 3.默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。 4.引導(dǎo) 學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生駕馭課文內(nèi)容。 (二)精讀品嘗，體會(huì)情感 1.抓關(guān)鍵詞，了解緊急。抓住“燃眉之急”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和

32、所面臨的嚴(yán)峻狀況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不待時(shí)。 2.品詞析句，感受悲壯。 (1)決心獻(xiàn)血。以課后思索練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動(dòng)作改變的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)特別激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。 (2)獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采納以上的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“抽泣”、“哽咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，提出問題：阮恒為什么會(huì)這樣?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己苦痛的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際綻開探討，明白：他是在以堅(jiān)韌的意志戰(zhàn)勝膽怯和恐驚，再大的苦痛也變更不了他

33、救人的決心，他那不讓別人看到自己為摯友犧牲時(shí)的苦痛的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真實(shí)地感受這悲壯的氣概。 (3)解除“死亡”警報(bào)。醫(yī)生用溫柔的聲音勸慰他，他馬上停止了哭泣，似乎沒事似的，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純凈無瑕、愿為摯友獻(xiàn)出一切的美妙心靈卻放射出奪目的光彩。 (三)指導(dǎo)朗讀，陶治情感 1.把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語速要稍快，讀出驚慌緊急的氣氛。 2.把握感情基調(diào)讀。如“一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來，突然又放下去，然后又舉起來?！睘楸憩F(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“緘默”要讀得緩慢、輕聲;為強(qiáng)調(diào)精神驚慌，讀“顫抖”的聲音稍帶

34、發(fā)顫;“舉放舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語速的改變(從慢到快)，特殊是最終“舉起來”語氣要堅(jiān)決。學(xué)生在讀的過程中，品嘗人物的心聲。 3.圖文比照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文比照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文比照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。體會(huì)其情感改變，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教化。 【說板書設(shè)計(jì)】 她是我的摯友 失 小姑娘血阮恒(無私奉獻(xiàn)) 救獻(xiàn) 她是我摯友說課稿6 一、說教材 1、教材簡(jiǎn)析 她是我的摯友是小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“珍貴的親情、

35、友情”而選編的。這篇課文講的是斗爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救援受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的摯友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血過程中神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。 教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教化，感受摯友之間真摯的友情，從而樹立正確的友情。 2、說教學(xué)目標(biāo)： 基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為： 學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 過程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。 情感看法與價(jià)值觀：感受摯友真摯的友

36、情，樹立正確的友情觀。 3、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血過程中的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)困難的心情。 難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。 二、說教法學(xué)法 語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，閱讀是老師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培育學(xué)生理解，視察，觀賞，評(píng)價(jià)的實(shí)力。結(jié)合學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采納以下的教法和學(xué)法。 在教法上： 引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒的異樣表現(xiàn)機(jī)器沖突之處提問，以小組的形式探討，想象阮恒當(dāng)時(shí)的心里在想些什么，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詳細(xì)詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感改變。通過描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情，動(dòng)作的語句，點(diǎn)撥學(xué)生圍

37、繞中心。有針對(duì)性地提出問題，深化探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。 在學(xué)法上： 1、讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。 2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深化領(lǐng)悟語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。 三、說教學(xué)流程 本堂課分四個(gè)板塊設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；二、復(fù)習(xí)生字詞；三、品讀課文，體會(huì)精神；四、總結(jié)全文，升華感情。 第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。 通過談?chuàng)从?，使學(xué)生對(duì)摯友有一個(gè)初步的理解，同時(shí)也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)建“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。 其次板塊：復(fù)習(xí)生字詞。 從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實(shí)課堂教學(xué)。

38、 第三板塊：品讀課文，體會(huì)精神 通過動(dòng)作和神態(tài)走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物情感改變。 第四板塊，總結(jié)全文，升華感情 走出文本，專心靈感動(dòng)心靈，通過小詩升華情感，使學(xué)生對(duì)友情有一個(gè)全新的相識(shí)。 四、說板書設(shè)計(jì) 18、她是我的摯友 燃眉之急 小姑娘阮恒 輸血 英勇和善無私奉獻(xiàn) 她是我摯友說課稿7 敬重的各位評(píng)委老師： 大家好！ 今日我說課的課文是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的課文她是我的摯友。下面我將從教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的確定，教法學(xué)法的選擇和教學(xué)程序的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)潔的說明。 一、說教材 她是我的摯友是一篇敘事寫人的文章，全文共11個(gè)自然段。主要敘述了在斗爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，

39、毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問他為什么這么做時(shí)，他只是簡(jiǎn)潔的說了句“她是我的摯友”。課文通過對(duì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)得呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教化，培育正確人生觀、價(jià)值觀的好教材。 二、說教學(xué)目標(biāo) 三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人溝通閱讀感受的實(shí)力?；趯?duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我從學(xué)問與實(shí)力，過程與方法，情感看法與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫輸、睫、否、恒等生字，理解并積累燃眉之急、擦拭、抽泣等詞語 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握

40、文章大意 3.能揣摩阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的描寫，了解他當(dāng)時(shí)困難的心情，體會(huì)阮恒舍己為人的品質(zhì) 本課的教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作描寫的語句，了解他當(dāng)時(shí)困難的心情 本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解來體會(huì)阮恒舍己為人的品質(zhì) 三、說教法學(xué)法 語文一門是培育學(xué)生聽、說、讀、寫的實(shí)力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用祖國(guó)文字的實(shí)力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，閱讀是老師，學(xué)生，文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培育學(xué)生理解，視察，觀賞，評(píng)價(jià)的實(shí)力。結(jié)合學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采納以下的教法和學(xué)法。 在教法上，我會(huì)創(chuàng)設(shè)肯定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動(dòng)

41、情。尤其對(duì)于一篇情感教化的教材，我會(huì)充分運(yùn)用老師的語言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學(xué)生身臨其境，如見其人，受到心情的感染，引起感情上的共鳴。 在學(xué)法上，我采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注意學(xué)生探討、溝通、合作、體會(huì)，以此培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 四、說教學(xué)過程 1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 在上課前，我可以這樣說：同學(xué)們，我們中國(guó)有句古話，叫有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？就是說，有摯友從遠(yuǎn)方過來，莫非不是一件令人興奮的事嗎？今日我們學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于摯友之間的故事。揭示課題她是我的摯友。讀了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？這個(gè)“她”是誰呢

42、。“我”又是誰呢，究竟講了我跟她之間的什么事情呢？ 在這一板塊中，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知 在上一教學(xué)的版塊中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)老師的問題產(chǎn)生了肯定的愛好，所以我很自然的要求學(xué)生帶著這些問題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個(gè)任務(wù)。學(xué)習(xí)本文的生字詞以及把握文章的大意。三年級(jí)的字詞教學(xué)其實(shí)也是比較重要的，我支配的是讀講讀默這樣的方式。先指名學(xué)生站起來讀新的生字詞，再叫個(gè)別同學(xué)講講難寫的字或者難讀的字，再全班齊讀，然后將難寫的字在邊上寫一寫，默一默。至于文章主要講了什么事情這樣的問題，我信任三年級(jí)的同學(xué)能夠在朗讀課

43、文的基礎(chǔ)上，在老師不斷點(diǎn)拔的過程中，大部分同學(xué)都能用自己的話講出來 3、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究 在這一部分當(dāng)中，更多的是對(duì)課文的品讀，體會(huì)人物的情感。我首先會(huì)點(diǎn)出文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞“燃眉之急”，質(zhì)疑學(xué)生，為什么獻(xiàn)血燃眉之急。學(xué)生自然會(huì)帶著這個(gè)問題閱讀課文，找尋答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻狀況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不待時(shí)。 接著我會(huì)以課后問題二為例，質(zhì)疑學(xué)生，阮恒鮮血時(shí)的心情是怎樣的呢？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講，一下子回答這樣的問題，是有點(diǎn)難度的。我試著引導(dǎo)學(xué)生，找出阮恒鮮血時(shí)小手的動(dòng)作，也就課文的第五自然段。 “一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉

44、起來”。這里我會(huì)讓自己自己原來演一演，帶著感情來讀一讀。比如說，緘默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點(diǎn)顫音來朗讀，舉放舉，要讀出語速的改變，特殊是最終一個(gè)“舉起來”，語氣要堅(jiān)決。學(xué)生通過自己的朗讀，通過自己的表演，能夠明白阮恒在獻(xiàn)與不獻(xiàn)的過程當(dāng)中，心理是非常沖突的，斗爭(zhēng)是非常激烈的，因?yàn)樗冀K認(rèn)為，獻(xiàn)血就以為著要付出自己的生命??！但為了救小姑娘，最終還是下定決心舉起手來，以自己的死來換他人的生。 接著我以同樣的方法，讓學(xué)生找出描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫“哭”這個(gè)字，就有“抽泣，哽咽，哭泣”三個(gè)詞語，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生比較它們的不同。再讓學(xué)生劃出，為了掩蓋自

45、己的苦痛，阮恒又有哪些動(dòng)作？如紋絲不動(dòng)，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動(dòng)作。為了讓學(xué)生感同身受，我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來朗讀。插圖與文章相輔相成，向?qū)W生呈現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生體會(huì)阮恒的情感改變，明白他以堅(jiān)韌的意志戰(zhàn)勝膽怯和恐驚，再大的苦痛也變更不了他救人的決心?。?最終我會(huì)聯(lián)系課后問題三，醫(yī)生用溫柔的聲音勸慰阮恒，阮恒馬上停止了哭泣。這是為什么，醫(yī)生會(huì)對(duì)他說寫什么呢？讓學(xué)生明白，原來輸血并不會(huì)死，只不過是虛驚一場(chǎng)?。∪詈阍疽詾檩斞鸵馕吨バ悦?，可是他還是義無反顧的去挽救他人，緣由很簡(jiǎn)潔，因?yàn)椤八俏业膿从选?。此時(shí)阮恒的心靈美自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純凈無暇

46、，愿為摯友獻(xiàn)出一切的美妙心靈也放射出奪目的光彩。 4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文 在拓展練習(xí)這個(gè)版塊中，我會(huì)課件出示情境：假如現(xiàn)在阮恒站在你面前，你想對(duì)他說什么呢？經(jīng)過同學(xué)激烈的探討和溝通，阮恒那舍己為人的品質(zhì)更會(huì)深深刻在學(xué)生的心里，對(duì)阮恒的崇拜之情也油然而生。我趁機(jī)對(duì)本文做總結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)阮恒那種舍己為人的精神啊，當(dāng)別人、當(dāng)摯友有困難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)給與真誠(chéng)的幫助，獻(xiàn)上一份愛心 我的說課完畢，感謝各位評(píng)委老師！ 她是我摯友說課稿8 說教學(xué)內(nèi)容： 本課是新課改語文三年級(jí)下冊(cè)第五單元其次篇課文。這篇精讀課文寫的是斗爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅

47、然獻(xiàn)出了自己的獻(xiàn)血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的摯友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。 說教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。 3、理解課文內(nèi)容，感受摯友真摯的友情，樹立正確的友情觀。說教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)合語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情改變。 說教法、學(xué)法： 1、利用文字投影片和課文插圖直觀展示語句，綻開充分想象，了解阮恒當(dāng)時(shí)困難的內(nèi)心活動(dòng)。 2、通過抽血和輸血的學(xué)問，幫助學(xué)生解開阮恒困難內(nèi)心活動(dòng)之謎。 說教學(xué)過程： 一、揭示課題，整體感知 1、（板書課題）這節(jié)

48、課，我們接著學(xué)習(xí)第18課她是我的摯友2、檢查預(yù)習(xí)：“她”是誰？“我”是誰？簡(jiǎn)潔介紹這兩個(gè)人的狀況?！疽鈭D：由課題入手，揭示人物之間的關(guān)系，直入課文主要內(nèi)容輸血?！?二、研讀獻(xiàn)血過程，深化體會(huì)人物情感 1、開火車按自然段讀課文，思索：哪幾段寫阮恒給小女孩輸血的過程？ 2、自讀5-11自然段，思索：（1）、阮恒在為摯友輸血的過程中，內(nèi)心發(fā)生了幾次改變？（2）、作者是怎樣把阮恒內(nèi)心的改變表現(xiàn)出來的？（3）、你怎樣理解阮恒的這些改變？ 3、小組探討。 4、全班溝通： A、回答（1），追問（2），舉例說明。（板書：為了摯友） B、深化分析阮恒內(nèi)心改變：（要求：按依次說明） 一陣緘默之后，一只小手顫抖動(dòng)舉

49、起來。突然又放下去，然后又舉起來。阮恒緘默時(shí)是在思索，在遲疑；“顫抖”、“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很膽怯；“又舉起來”是雖然很膽怯，但為了挽救摯友的生命，仍堅(jiān)持獻(xiàn)血。 問;他為什么遲疑？心里在想些什么？ 出示：一陣緘默之后，阮恒顫抖動(dòng)舉起手來，他想：（）?？墒且幌氲剑ǎ滞蝗话咽址畔氯?，但是阮恒又想到（），于是他又舉起手來。 （板書：遲疑又舉起來） 抽血過程中阮恒紋絲不動(dòng)，一句話也不說。阮恒在獻(xiàn)血時(shí)因特殊膽怯而驚慌，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來。 問：他為什么紋絲不動(dòng)，一句話也不說？（板書：堅(jiān)決紋絲不動(dòng)） 過了一會(huì)兒，他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住臉。 但過了一會(huì)兒，他又起先哽

50、咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。隨著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血肯定快抽盡了，自己也快要死了，苦痛得哭了起來，越想越膽怯，但為了摯友，他仍在舍命掩飾。 問：哪些詞寫他膽怯了？ 哪些詞能說明他不愿放棄？不放棄的理由是什么? （板書：膽怯掩蓋苦痛） 接著，他那時(shí)常的抽泣變成了低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他仍舊非?？煮@，但他還是在竭力抑制自己。 問：哪些詞寫出了他此時(shí)產(chǎn)生了恐驚？ 他此時(shí)為什么哭？找一找描寫他哭的詞語。 說說你對(duì)這幾個(gè)詞的理解。 為什么不大聲哭？他想到什么？ 他還可以放棄，哪些詞寫他沒有放棄？理由是什么？ （板書：恐驚竭力制止） 拓展：了解獻(xiàn)血學(xué)問

51、想象，練習(xí)說話：醫(yī)生會(huì)說些什么？ 男孩立即停止哭泣，似乎剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。當(dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒有生命危急，他特別坦然、安靜，還可能為剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。 （板書：安靜停止哭泣） 【意圖：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，綻開豐富的想象，體會(huì)阮恒困難的內(nèi)心活動(dòng)。聯(lián)系下文理解阮恒內(nèi)心沖突、苦痛的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的緣由。利用獻(xiàn)血學(xué)問為阮恒解疑?！?三、回顧故事起因，更顯人物品質(zhì) 設(shè)疑：醫(yī)生和護(hù)士都是大人，眼睜睜地看著一個(gè)小男孩苦痛地獻(xiàn)血，卻沒有一個(gè)人自告奮勇，真讓我生氣。你們是不是也深有同感？ 拓展：血型和輸血學(xué)問 【意圖：設(shè)疑引法學(xué)生回顧，引導(dǎo)學(xué)生了解輸血時(shí)必需血型相同。使學(xué)生體會(huì)到阮

52、恒的無私與堅(jiān)持究竟的責(zé)任感?！?四、感情的升華 1、看了阮恒獻(xiàn)血的整個(gè)過程，你想對(duì)阮恒說些什么？ 2、阮恒為了摯友，獻(xiàn)出了什么？ 3、師生合作朗讀5-11自然段。 4、給這個(gè)故事重新起個(gè)題目？為什么作者用阮恒的話當(dāng)題目? 5、在我們的生活中該怎樣對(duì)待摯友？ 【意圖：從獻(xiàn)血過程透視阮恒的品質(zhì)，感受摯友真摯的友情，樹立正確的友情觀?！?舉薦：自讀課文七色花 五、板書 她是我的摯友遲疑又舉起來堅(jiān)決紋絲不動(dòng)膽怯為了摯友掩蓋苦痛恐驚竭力制止安靜停止哭泣 【意圖：將課文的重點(diǎn)部分阮恒內(nèi)心的五次改變，以及為救摯友而付諸的行動(dòng)，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，能幫助學(xué)生更深刻地感悟人物高尚的品質(zhì)?！?她是我摯友說課稿9

53、 一、 說教材 1、教材簡(jiǎn)析 她是我的摯友是小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作。是圍繞本組專題“珍貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是斗爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救援受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的摯友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。 2、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為： （1）會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。 （2）通過品讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)阮恒舍己為人的品質(zhì)，培育學(xué)生真正的友情觀。 （3）有感情地朗讀課文。 （4）讀中猜寫。 3、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

54、學(xué)會(huì)本課生字詞。體會(huì)描寫獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)困難的心情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)阮恒舍己為人的品質(zhì)，培育學(xué)生真正的友情觀。 二、 說教法 1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教化的好教材，教學(xué)中要充分利用老師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到心情的感染，引起感情上的共鳴。 2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰？“我”是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡(jiǎn)潔介紹小女孩、阮恒的狀況，用二三句話說清晰這對(duì)摯友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的實(shí)力。 3、談話法。 三、 說學(xué)法 1、讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“

55、邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出問題；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思索理解，體會(huì)感情；最終想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。 2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深化領(lǐng)悟語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。 3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思索練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)第九、十自然段。 四、說教學(xué)程序 （一）披文入情，整體感知 1、導(dǎo)入新課時(shí)，通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的“輸血燃眉之急”的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。 2、老師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。 3、默讀課文，自

56、學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。 4、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生駕馭課文內(nèi)容。 （二）精讀品嘗，體會(huì)情感 1、抓關(guān)鍵詞，了解緊急。抓住“燃眉之急”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻狀況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不待時(shí)。 2、品詞析句，感受悲壯 （1）決心獻(xiàn)血。以課后思索練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動(dòng)作改變的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)特別激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。 （2）獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采納以上的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“抽泣”、“哽咽”、“抽泣

57、”這幾個(gè)詞的意思，提出問題：阮恒為什么會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己苦痛的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際綻開探討，明白：他是在以堅(jiān)韌的意志戰(zhàn)勝膽怯和恐驚，再大的苦痛也變更不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為摯友犧牲時(shí)的苦痛的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真實(shí)地感受這悲壯的氣概。 （3）解除“死亡”警報(bào)。醫(yī)生用溫柔的聲音勸慰他，他馬上停止了哭泣，似乎沒事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純凈無瑕、愿為摯友獻(xiàn)出一切的美妙心靈卻放射出奪目的光彩。 （三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感 1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語速要稍快，讀出驚

58、慌緊急的氣氛。 2、把握感情基調(diào)讀。如“一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來，突然又放下去，然后又舉起來?！睘楸憩F(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“緘默”要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神驚慌，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫； “舉放舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語速的改變（從慢到快），特殊是最終“舉起來”語氣要堅(jiān)決。學(xué)生在讀的過程中，品嘗人物的心聲。 3、圖文比照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文比照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文比照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。體會(huì)其情感改變，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教化。

59、 她是我摯友說課稿10 一、說教材 1、教材的地位 她是我的摯友是人教版三年級(jí)語文下冊(cè)的一篇精讀課文。寫的是斗爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但是為了搶救車重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出自己的獻(xiàn)血，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血是，他只是說“她是我的摯友”。這篇課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的細(xì)致表述，生動(dòng)地呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。 教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教化，感受摯友之間真摯的友情，從而樹立正確的友情。 2、教學(xué)目標(biāo) 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力，閱讀水平也在不斷的提高，能初步養(yǎng)車與他人溝通閱讀感受的實(shí)力。基于對(duì)教材的理解和學(xué)

60、期的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容 過程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng) 情感看法與價(jià)值觀：感受摯友真摯的友情，樹立正確的友情觀 3、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)困難的心情 難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。 二、說學(xué)情 本班共有56名學(xué)生，其中中間段學(xué)生比較集中，優(yōu)秀學(xué)生較少，這就確定了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力一般，自學(xué)實(shí)力不強(qiáng)，許多時(shí)候須要在老師的引導(dǎo)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過這學(xué)期不斷的運(yùn)用四段式進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為本班學(xué)生