高校貧困生心理脫貧干預機制探析

1、高校貧困生心理脫貧干預機制探析摘要:貧困大學生是一個弱勢群體，他們不僅經(jīng)濟上貧困，而且存在諸多心理問題，由此導致心理貧困。貧困生的安康成長需要物質(zhì)支持，更需要心理脫貧。本文對貧困大學生存在的心理問題及成因進展了討論，并提出了相應的解決策略。關鍵詞:貧困大學生;心理安康教育;心理脫貧；教育形式貧困大學生作為高校中的弱勢群體，近年來呈不斷擴大的趨勢，他們的學習生活狀況已引起高校與社會各方面的高度關注。所謂貧困大學生，是指國家招收的普通高校本專科學生在校期間根本生活費用難以到達學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要的學慣用品，一、貧困大學生心理問題的主要表現(xiàn)貧困大學生主要表現(xiàn)為以下四個方面

2、的心理特征。1.自卑心理普遍存在貧困生存在的最為普遍的心理問題，也是最為突出的心理問題是自卑。貧困生常常有己不如人、抬不起頭的自卑感。自卑是貧困生心理病癥群的核心和關鍵病癥，幾乎所有其他問題都與它相關或由它直接引發(fā)的。調(diào)查結果說明，有35.1%的貧困生成認貧困使他們常常自卑，72%的貧困生偶然會自卑。貧窮不僅是生活的困窘的無奈，更讓人體會到的是由于各種物質(zhì)需要難以得到滿足而帶來的精神上缺乏感、剝奪感以及無助感，自卑心理在所難免。2.人際關系比擬敏感在自卑心理的影響下，貧困生承受著宏大的精神壓力，變得敏感多疑，通過個別談話發(fā)現(xiàn)同學之間一句不經(jīng)意的玩笑，都會深深地刺激他們的心靈，加重他們的自卑感；

3、不愿積極主動地與人交往，不愿意讓別人知道自己的處境，并不可抑制地抗拒著師生好心的同情，而是把更多的困難和壓力埋藏在內(nèi)心深處，由于缺乏社會支持，影響了心理安康。3.抑郁比例明顯偏高貧困生由于困難的家境，不得不壓抑自己的一些正常需要。正常物質(zhì)與精神需要得不到滿足，抑郁就容易產(chǎn)生。通過調(diào)查顯示，貧困大學生抑郁比例明顯偏高，貧困大學生患抑郁癥的比例為14.6%，非貧困生為7.8%。4.焦慮情緒時常困擾調(diào)查結果說明，貧困生與非貧困生的焦慮程度呈現(xiàn)顯著性差異，并且出現(xiàn)焦慮的軀體化病癥。產(chǎn)生焦慮的根本原因是對經(jīng)濟狀況的擔憂。由于沒有穩(wěn)定和足夠的經(jīng)濟保障，許多貧困生尤其是特困生常常會為學費、生活費憂慮，常常掛

4、念家中欠債是否增多，害怕家里再發(fā)生什么意外，因此憂慮重重，處于焦灼不安又難以排解的等待和適應性憂慮之中。二、影響貧困大學生心理安康的因素分析影響貧困大學生心理安康的因素是多方面的，既有個體開展過程中的家庭環(huán)境、教育環(huán)境、社會環(huán)境等因素，也有個體開展過程中自身主觀的因素。1.經(jīng)濟貧困經(jīng)濟貧困應該是導致貧困大學生心理問題的直接原因。不同地域的經(jīng)濟開展程度、城市與農(nóng)村的較大反差以及家庭經(jīng)濟情況的詳細差異等物質(zhì)生活的貧困導致大學生在校期間情緒的波動、學習不適、人際關系緊張等不安康心理病癥的出現(xiàn)。2.文化失范每個學生個體成長環(huán)境、家庭背景、社會對貧困大學生的消極態(tài)度是貧困大學消費生心理貧困的重要原因。貧

5、困生長期處于一種弱勢群體的文化氣氛之中。在這種氣氛中，他們形成了自己特有的生活方式、行為標準和價值觀念。“身世或諱莫如深，或粉飾雕琢這種文化傳統(tǒng)潛移默化地影響著局部貧困大學生的心態(tài)。3.個人心理素質(zhì)差異以及個體的人格缺陷對于同樣的環(huán)境和同樣的挫折，不同的人有不同的反響形式，這與人的個性心理特征有關。局部貧困大學消費生心理問題的內(nèi)在原因是個人心理素質(zhì)差異以及個體的人格缺陷造成的。比方認知上的偏向，使其不能正確認識和對待自己的貧困現(xiàn)狀原因，沒有認識到貧困對個體開展的正面作用，不能用正確的方式應對貧困，導致自卑、自怨自艾、怨天尤人等情緒。同時，對貧困學生進展心理安康教育和咨詢中也發(fā)現(xiàn)，不少心理障礙都

6、與人格缺陷有關。4.就業(yè)壓力當前大學生就業(yè)實行雙向選擇，自主擇業(yè)。就業(yè)過程中作為弱勢群體的大局部貧困大學生相對非貧困大學生來說，在有效社會資源的占有量上要校就業(yè)心理壓力就成為貧困大學消費生心理貧困的外在現(xiàn)實誘因。貧困大學生沒有父母可以依賴，自身在風度、言談、氣質(zhì)等方面也有缺乏之處，因此面臨的就業(yè)壓力更大?？傊?，貧困大學生出現(xiàn)心理危機是綜合因素導致的。所以解決對策也要從綜合考慮，標本兼治。助學貸款、減免學費等經(jīng)濟援助只起到暫時緩解經(jīng)濟壓力的作用，解決一時之需，只有進展心理扶貧和心理援助，從解決他們的心理素質(zhì)入手才是從根本上的援助。三、建立貧困大學生心理脫貧的干預機制1.更新觀念，樹立貧困不貧志的

7、信念是大學生心理脫貧的根底貧困大學生要實現(xiàn)自我心理脫貧，必須更新觀念，從認識上改變對貧困的看法。必須讓貧困大學生認識到真正的貧困是缺乏知識、缺乏信息和獲取信息的手段，而擁有知識和運用知識的才能是人生最可珍貴、永不枯竭的財富。貧困大學生如今雖然面臨著物質(zhì)上的貧困，但卻已經(jīng)站到了獲取精神財富道路的起點。貧困大學生要非常珍惜上大學的時機，學會利用現(xiàn)有條件去改變自己將來的命運，努力消除自卑，增強自信、自強、自立意識，培養(yǎng)自己吃苦耐勞的品質(zhì)和社會生存才能，用知識和才能來豐富和武裝自己，以自己可以擁有效勞于社會和人民的豐富而全新的知識和才能為榮，樹立起貧困不貧志的信念。學?？梢酝ㄟ^專題講座、主題班會、小型

8、討論會等形式對貧困大學生進展傳統(tǒng)道德教育、心理知識教育、典型案例教育;選擇貧困生的優(yōu)秀代表，抓典型，樹典范，設立貧困學生獎勵工程，表彰勤工助學先進個人，營造貧寒中成長起來的優(yōu)秀大學生更榮耀的氣氛。通過以上教育措施，指導貧困大學生學會自我調(diào)適，樹立正確的人生觀、價值觀，以便讓他們最終戰(zhàn)勝自我，遠離心理貧困。2.幫助貧困大學生解決經(jīng)濟貧困是前提我國政府和各高校為保證貧困大學生順利完成學業(yè)進展了積極的探究，并且獲得明顯成效。但今后應加強對貧困大學生資助工作的制度化建立，要進一步探究新的辦學形式，逐步建立起以獎學金、助學貸款、勤工助學基金、特別困難學生補助和學費減免(簡稱獎、貸、助、補、減)為主體的多

9、元化資助經(jīng)濟困難學生的政策體系;廣泛募集社會資金，嚴格管理，合理分配;推進高等教育改革，逐步建立重視素質(zhì)教育和以學分制為特征的高等教育形式，緩解高校貧困生工作的壓力;施行“綠色通道制度，即對家庭經(jīng)濟困難的新生，一律先辦理人學手續(xù)，然后再根據(jù)核實后的情況，分別采取資助措施，最終實現(xiàn)確保每一名學生不因經(jīng)濟困難而輟學的工作目的。3.建立心理貧困防御機制是貧困大學生心理脫貧的關鍵高?？梢酝ㄟ^開設大學生心理安康方面的課程和講座，幫助學生理解其自身的心理安康狀況，樹立起心理安康與心理保健的意識，讓他們知道自己需要改變的心理特點以及引起這些不安康心理的原因，學會運用歪曲、夸張、否認、升華等方法來減輕或擺脫情

10、緒困擾，從而到達預防心理貧困的目的。4.對貧困大學生的心理貧困進展干預是貧困大學生心理脫貧的重點高校干預貧困大學生心理貧困可從以下幾方面著手。一是積極開展心理咨詢活動，解決貧困大學生存在的心理問題。高校應該加強心理咨詢的宣傳，營造心理咨詢氣氛，鼓勵貧困生積極尋求心理幫助。同時，應該重視對貧困生的心理輔導，針對貧困生的心理貧困現(xiàn)狀、特點采取多種咨詢形式，預防和矯治貧困生的心理障礙。二是組織各類貧困生學生社團活動。學校對這類學生社團要積極鼓勵、大力扶持。貧困大學生社團讓貧困生找到自己的群體，互相之間不會有歧視和被歧視的嫌疑，還可以互相鼓勵、互相扶持，從而找到一種歸屬感，到達緩解心理壓力的目的，同時也為他們提供了展示自己特長的時機，以便重新找回自信。三是積極消除可能導致貧困大學生出現(xiàn)心理貧困的誘因。高校應該加強校園文化建立，形成安康向上的校園文化氣氛，糾正局部人群對貧困大學生的種種偏見，擯棄世俗觀念;對學生的消費傾向和消費行為加以正確引導，加大思想道德教育力度，提倡艱辛奮斗于節(jié)儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng);建立和諧的人際關系，給予貧困大學生更多的人文關心;加大就業(yè)政策的宣傳力度，增加就業(yè)知識的學習與技能培訓;加大學校教育教學的管理力度，防止出現(xiàn)對貧困大學生的不公平現(xiàn)象等?？傊毨Т髮W生的心理安康教育是高校學生工作的一個重要組成局部，對貧困大學生的心理援助，要從高校教育的整體出發(fā)，以心理安康教育為