威武的獅子教學設(shè)計及反思

1、威武的獅子教學設(shè)計及反思威武的獅子教學設(shè)計及反思課前準備學生：彩色水筆、油畫棒、彩泥等教師：課件、各種獅子造型的圖片資料、彩色水筆、油畫棒、水粉顏料、彩泥等教學過程1、組織紀律。安定情緒，檢查學生課前準備情況。2、欣賞激趣。（1）欣賞獅子王片頭，定格在獅子仰天長嘯的瞬間畫面。（2）讓學生談?wù)剬Κ{子的感受：威武、靈敏、雄偉、有力量（3）揭示課題：威武的獅子。3、感知引趣。（1）了解獅子的生活習性，讓學生展示課前收集的獅子的相關(guān)圖片資料等。（2）引導觀察獅子的體貌特征，由遠及近展示獅子頭部的特寫鏡頭，充分感知獅子頭大、發(fā)長、眼大而兇、嘴大而有力等特征。（3）欣賞藝術(shù)作品中的獅子：唐代雕塑家雕刻的石

2、獅子，體量巨大，給人以雄強、偉力之感。近代國畫家何香凝女士的醒獅圖，充滿了民族振興的精神力量。（4）欣賞兒童畫獅子作品，與真實的獅子圖片進行對照。分析如何表現(xiàn)獅子的毛發(fā)、眼睛、嘴巴等主要特征，明晰夸張、想象的藝術(shù)作用。4、嘗試探趣。（1）作業(yè)要求：表現(xiàn)獨一無二的威風凜凜的獅子。（2）依據(jù)心中所構(gòu)思的威武獅子的形象進行大膽自由地造型表現(xiàn)。教師在巡視中給予學生鼓勵與及時提示。對發(fā)現(xiàn)的普遍問題，如構(gòu)圖太小、形象拘謹?shù)?，給以及時的點撥、啟發(fā)，幫助學生解決。5、評價延趣。（1）即時用數(shù)碼相機或攝像機把學生的作品展示在大屏幕上，讓學生自評、互評，相互取長補短，進一步開拓學生的思維。（2）教師評價時整體評價

3、優(yōu)點，點出存在的問題。不直接點評存在不足的作品，而是提些建設(shè)性的建議。評價點主要放在造型是否夸張、色彩表現(xiàn)是否合理等方面。（3）課后請學生搜尋、選擇各種表現(xiàn)獅子的圖片資料以及各種可以表現(xiàn)獅子的材料等。教學反思本課教學內(nèi)容是威武的獅子。本課的目標是通過學習讓學生從獅子的毛發(fā)、眼睛、嘴巴、胡須等的觀察、回憶與想象，領(lǐng)悟、突出獅子的“威武”特性，使學生充分感受獅子的雄強之美，并運用夸張、變形的方法來表現(xiàn)獅子的威武神情。而難點則是在于對獅子“威武”特征的把握與夸張的表現(xiàn)。第一篇：沉浮與什么因素有關(guān)教學設(shè)計與反思沉浮與什么因素有關(guān)教學設(shè)計與反思2008-06-22 13:15:38| 分類： 教學設(shè)計與

4、反思競|舉報|字號 訂閱沉浮與什么因素有關(guān)教學設(shè)計與反思雙河口小學 陳江霞【教學目標】 科學概念：1、物體的沉浮與自身的輕重和體積都有關(guān)。2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。 過程與方法：1、用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。2、學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。 情感、態(tài)度、價值觀：1、在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。2、感受科學原理應(yīng)用于實際的巨大作用。 【教學重點】用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。 【教學難點】學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。 【教學準備】演示實驗

5、一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。演示實驗二：水槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干。 小組實驗：一組體積相同，輕重不同的的小球。一組輕重相同，體積不同的長方體。實驗報告單?！窘滩奶幚怼勘菊n活動內(nèi)容較多，考慮到探究時間限制，故把制作潛水艇的活動略去，但本活動對于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)動手能力是很有意義的，可作為課外科技活動落實?！窘虒W過程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：1、導入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？2請看圖片：按體積大小順序排

6、列七種物體，觀察出它們在水中的沉浮。教師演示實驗。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？板書：體積。指名學生答。師：今天我們一起研究這個問題。3、請看圖片：按輕重順序排列七種物體，觀察它們在水中的沉浮。教師演示實驗。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？板書：輕重。4、我們對兩組實驗進行比較時，第一次沉的物體第二次也沉，第一次浮的物體第二次也浮？看不出沉浮與體積和輕重有什么關(guān)系。二、控制其他因素進行研究：1、引導：當遇到這種情況時，科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。這種方法叫控制變量。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，希望各位同學都能成為一個優(yōu)秀

7、的小科學家。2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體。實驗一：（1）在同學們的桌上放著五個小球，請同學們看一看，摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？指名回答。板書：體積相同。輕重不同。（2）實驗：a出示實驗要求。(1.猜測他們在水中的沉浮情況。2.一個同學做實驗，一個同學寫實驗記錄.3。實驗完后要匯報)b:開始實驗。 c:小組交流。 （3）學生匯報。板書：重的物體易沉。 實驗二：（1）在同學們的桌上有輕重相同，體積不同的五種物體，請同學們仔細看一看，摸一摸。你發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答。板書：體積不同，輕重相同。（2）實驗:a出示實驗要求。(1.猜測他們在水中的沉浮情況。2.一個同學

8、做實驗，一個同學寫實驗記錄。3.實驗完后要匯報)b:開始實驗。c:完成實驗，小組交流匯報。 板書：體積小的易沉。5、師小結(jié)：采用控制變量的實驗方法研究得出，不同材料物體的沉浮與物體的輕重、體積大小有關(guān)。（提醒學生對研究過程進行反思，認識到控制變量實驗的意義和作用，體會科學研究方法的重要性。）三、用小瓶子繼續(xù)研究：1、老師手上有一個瓶子，你能用什么辦法改變它在水中的沉??？指名學生答。師：同學們真聰明，現(xiàn)在我們就來研究。2、演示實驗（器材：水槽，小瓶子，紅墨水）。3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？。（改變了物體的輕重，物體的體積沒有改變。）過渡：生活中的那些現(xiàn)象是運用了這

9、個工作原理？。指名學生思考答。4、出示課件：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。打開進水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水擠出艙外，潛艇就開始上浮。5.老師請大家一起去了解世界各國的潛水艇。出示課件欣賞 6.聯(lián)系生活實際，在生活中那些現(xiàn)象和潛水艇一樣運用了物體沉浮原理？引導學生認識魚也是應(yīng)用了這個沉浮原理，師講解魚是怎樣上浮下潛的。 7建議有興致的同學課外去制作簡易潛水艇。 板書設(shè)計：2、沉浮與什么因素有關(guān)體積 輕重 有關(guān) 體積相同 輕重不同 重易沉 體積不同 輕重相同 小易沉沉浮與什么因素有關(guān)的教學反思本節(jié)課教師準備了幾份有

10、結(jié)構(gòu)材料的，讓學生的認識經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)否定再否定再發(fā)現(xiàn)”這樣一個不斷沖突，不斷修正的過程。學會“控制一個因素，研究另一個因素”即“控制變量”的科學研究方法，建立“不同材料構(gòu)成的物體，在體積相同的情況下，重的物體容易沉，輕的物體容易浮。在重量相同的情況下，體積小的物體容易沉，體積大的容易浮?！钡目茖W概念。成功之處：本節(jié)課在老師和同學的共同努力下順利達到了教學目標：學生理解了不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。也了解了潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。知道現(xiàn)實生活中魚也應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。教學重難點就是用控制變量法去探究物體沉浮的原因。讓學生了解

11、了控制變量在生活中的重大意義。學生基本能夠理解。教學準備方面：本節(jié)課所需的所有材料都由老師準備。學生方面：該班學生對科學學科的興趣較濃，上課積極發(fā)言，認真做實驗，使整個課堂氣氛活躍，教師得心應(yīng)手，過程流暢。不足之處：老師由于是初次上公開課，在教學中還欠缺許多的經(jīng)驗，不能靈活處理教材，對于課堂中把握不夠。比如：在觀賞潛水艇課件時，老師說：“現(xiàn)在讓老師來操作一下，同學們下課以后也來試試：”老師可以這樣處理：老師先來當駕駛員操作一下，同學們認真學，待會請大家也來當一次駕駛員。然后真的請學生去操作，這樣課以活躍課堂氣氛。關(guān)于“聯(lián)系生活實際，在生活中那些現(xiàn)象運用了沉浮原理？”這個問題的提出，學生不能立刻

12、聯(lián)系想到魚，因而問題的設(shè)計是有一定的小麻煩。這個問題可以設(shè)計為：生活中那種動物和潛水艇一樣用了上浮下潛的原理？教學建議:建議科學學科每課都有相配套的實驗器材。這樣老師上起來要容易一點，不會為教具準備費心，把多余的時間用來鉆研教材。把科學課上得更好。第二篇：沉浮與什么因素有關(guān)教學反思今天是第二課了，要在第一課的基礎(chǔ)上搞明白沉浮究竟與什么因素有關(guān)。聽起來像繞口令，其實在教材的一開始就把這兩課的關(guān)系理清楚了：“我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與他們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？”這段話不光總結(jié)了前面一課的主要內(nèi)容，也提示

13、了這節(jié)課所要研究的問題。教材中的第一部分看起來似乎比較凌亂，實際上其中的一些問題的設(shè)計是要解開一個重要的實驗思想：控制變量。為什么按輕重順序排列的七種物體，卻不能看出他們在水中沉浮的規(guī)律？表面上的按質(zhì)量排序和其他一些隱含的變量，需要學生認真思考才能分辨清楚。所以這一環(huán)節(jié)一定要引導學生細細思考。學生的理解有很多，回答也多種多樣。有的說“因為他們是不同的物體”，有的說“他們的形狀不同”，有的說“他們雖然重量排序了，可是大小沒排序”，還有的說“這些東西的質(zhì)地不同”，也有的干脆說“不知道”在這個問題的思考上，很少有孩子和以前接觸較多的對比實驗聯(lián)系起來。雖然對對比實驗的操作已經(jīng)比較熟練，可是當他們面對這

14、個有兩個變量同時影響結(jié)果的實驗時，他們還是顯得無所適從。因此，這部分的重點是要讓學生想到“可能是物體的輕重和體積大小都在影響物體的沉浮?！卑堰@個問題搞清楚了，接下來的兩組實驗就順理成章了。一組是“體積相同，質(zhì)量不同”，一組是“重量相同，體積不同”。我沒找到和教材上一樣的五個大小相同質(zhì)量不同的球，而是在老的實驗盒中找了一組體積形狀一樣的鐵塊、鋁塊、塑料塊和木塊。同樣能說明問題，效果也不錯。從這個實驗中學生很容易知道了“體積相同的物體，重的物體容易沉；體積相同的物體，輕的物體容易浮?！绷硗庖唤M實驗的材料更加難找。我想盡辦法弄了兩個質(zhì)量差不多的物體，可是只有兩個也不能很好地說明問題，于是就干脆不用了

15、。我舉了一個例子“一兩鐵和一兩棉花，哪個更重？”這個小兒科的問題，一下子被戳穿了，還引來他們鄙夷的目光：原來老師就是那么兩下子??！我又接著問：“一兩鐵和一兩泡沫，哪個更重？”因為說把棉花放在水里，會有更加麻煩的事情出來，于是就改了個不吸水的泡沫?！爱斎皇且粯又亓耍　彼麄冞€是很清醒地看到了問題的關(guān)鍵。“一兩鐵和一兩泡沫，哪個大，哪個??？“毫不猶豫的回答：“鐵小，泡沫大?！薄澳敲?，一兩鐵和一兩泡沫放在水里，哪個沉，哪個浮呢？”“哈哈，當然是鐵沉下去，泡沫浮起來了啦！”又是嫌簡單了！“那你們說，質(zhì)量相同的物體，是大的容易沉呢，還是小的容易沉呢？”話說到這里了，他們也明白了：“小的容易沉?！边@下，我期

16、望的答案也出來了：質(zhì)量相同的物體，體積小的物體容易沉；質(zhì)量相同的物體，體積大的物體容易浮。在最后一部分的實驗中，因為我們以前曾經(jīng)展示過潛水艇的工作原理，所以孩子們也很容易理解。但是對實驗過程的觀察，我還是要求他們要細致認真。因為要瓶子沉下去，很簡單，要浮上來也很容易，可是要讓瓶子懸浮在水里，是需要操作時注意的，也需要認真的觀察的。在課堂的總結(jié)中，我問他們：“不同材料構(gòu)成的物體，沉浮與什么因素有關(guān)？”他們紛紛說著，補充著：“跟物體的重量和體積大小都有關(guān)?！薄爸亓肯嗤?，大的容易浮，小的容易沉?！薄绑w積相同，重的容易沉，輕的容易浮?！钡谌撼粮∨c什么因素有關(guān)教學反思沉浮與什么因素有關(guān)教學反思篇一：

17、沉浮與什么因素有關(guān)教學反思沉浮與什么因素有關(guān)教學反思 成功之處：本節(jié)課在老師和同學的共同努力下順利達到了教學目標：學生理解了不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉， 沉浮與什么因素有關(guān)教學反思。也了解了潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。知道現(xiàn)實生活中魚也應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理，教學反思沉浮與什么因素有關(guān)教學反思教學重難點就是用控制變量法去探究物體沉浮的原因。讓學生了解了控制變量在生活中的重大意義。學生基本能夠理解。教學準備方面：本節(jié)課所需的所有材料都由老師準備。學生方面：該班學生對科學學科的興趣較濃，上課積極發(fā)言，認真做實驗，使整個課堂氣氛活躍，

18、教師得心應(yīng)手，過程流暢。不足之處：老師由于是初次上公開課，在教學中還欠缺許多的經(jīng)驗，不能靈活處理教材，對于課堂中把握不夠。比如：在觀賞潛水艇課件時，老師說：“現(xiàn)在讓老師來操作一下，同學們下課以后也來試試：”老師可以這樣處理：老師先來當駕駛員操作一下，同學們認真學，待會請大家也來當一次駕駛員。然后真的請學生去操作，這樣課以活躍課堂氣氛。關(guān)于“聯(lián)系生活實際，在生活中那些現(xiàn)象運用了沉浮原理？”這個問題的提出，學生不能立刻聯(lián)系想到魚，因而問題的設(shè)計是有一定的小麻煩。這個問題可以設(shè)計為：生活中那種動物和潛水艇一樣用了上浮下潛的原理？篇二：沉浮和什么因素有關(guān)教學反思說明：1、內(nèi)容文字用宋體小4，單倍行距；

19、2、其他字體與上表格相同。篇三：沉浮與什么因素有關(guān)教學設(shè)計包渝與反思沉浮與什么因素有關(guān)教學設(shè)計與反思包 渝【教學目標】科學概念：1、物體的沉浮與自身的輕重和體積都有關(guān)。2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法：1、用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。2、學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價值觀：1、在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。1 / 62、感受科學原理應(yīng)用于實際的巨大作用?！窘虒W重點】用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。【教學難點】學習用分析的方法研究影響沉

20、浮的因素?！窘虒W準備】演示實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。演示實驗二：水槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干。小組實驗：一組體積相同，輕重不同的的小球。一組輕重相同，體積不同的長方體。實驗報告單?！窘滩奶幚怼勘菊n活動內(nèi)容較多，考慮到探究時間限制，故把制作潛水艇的活動略去，但本活動對于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)動手能力是很有意義的，可作為課外科技活動落實?！窘虒W過程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：1、導入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？

21、2請看圖片：按體積大小順序排列七種物體，觀察出它們在水中的沉浮。教師演示實驗。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？板書：體積。指名學生答。師：今天我們一起研究這個問題。3、請看圖片：按輕重順序排列七種物體，觀察它們在水中的沉浮。教師演示實驗。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？板書：輕重。4、我們對兩組實驗進行比較時，第一次沉的物體第二次也沉，第一次浮的物體第二次也??？看不出沉浮與體積和輕重有什么關(guān)系。二、控制其他因素進行研究：1、引導：當遇到這種情況時，科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。這種方法叫控制變量。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，

22、希望各位同學都能成為一個優(yōu)秀的小科學家。2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體。實驗一：（1）在同學們的桌上放著五個小球，請同學們看一看，摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？指名回答。板書：體積相同。輕重不同。（2）實驗：a出示實驗要求。(1.猜測他們在水中的沉浮情況。2.一個同學做實驗，一個同學寫實驗記錄.3。實驗完后要匯報)b:開始實驗。c:小組交流。（3）學生匯報。2 / 6板書：重的物體易沉。實驗二：（1）在同學們的桌上有輕重相同，體積不同的五種物體，請同學們仔細看一看，摸一摸。你發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答。板書：體積不同，輕重相同。（2）實驗:a出示實驗要求。(1.猜測他

23、們在水中的沉浮情況。2.一個同學做實驗，一個同學寫實驗記錄。3.實驗完后要匯報)b:開始實驗。c:完成實驗，小組交流匯報。板書：體積小的易沉。5、師小結(jié)：采用控制變量的實驗方法研究得出，不同材料物體的沉浮與物體的輕重、體積大小有關(guān)。（提醒學生對研究過程進行反思，認識到控制變量實驗的意義和作用，體會科學研究方法的重要性。）三、用小瓶子繼續(xù)研究：1、老師手上有一個瓶子，你能用什么辦法改變它在水中的沉??？指名學生答。師：同學們真聰明，現(xiàn)在我們就來研究。2、演示實驗（器材：水槽，小瓶子，紅墨水）。3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？。（改變了物體的輕重，物體的體積沒有改變。）過

24、渡：生活中的那些現(xiàn)象是運用了這個工作原理？。指名學生思考答。4、出示課件：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。打開進水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水擠出艙外，潛艇就開始上浮。5.老師請大家一起去了解世界各國的潛水艇。出示課件欣賞6.聯(lián)系生活實際，在生活中那些現(xiàn)象和潛水艇一樣運用了物體沉浮原理？引導學生認識魚也是應(yīng)用了這個沉浮原理，師講解魚是怎樣上浮下潛的。7建議有興致的同學課外去制作簡易潛水艇。板書設(shè)計：2、沉浮與什么因素有關(guān)體積 輕重 有關(guān)體積相同輕重不同重易沉體積不同輕重相同小易沉沉浮與什么因素有關(guān)的教學反思本節(jié)課教師

25、準備了幾份有結(jié)構(gòu)材料的，讓學生的認識經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)否定再否定再發(fā)現(xiàn)”這樣一個不斷沖突，不斷修正的過程。學會“控制一個因素，研究另一個因素”即“控制變量”的科學研究方法，建立“不同材料構(gòu)成的物體，在體積相同的情況下，重的物體容易沉，輕的物體容易浮。在重量相同的情況下，體積小的物體容易沉，體積大的容易浮。”的科學概念。成功之處：本節(jié)課在老師和同學的共同努力下順利達到了教學目標：學生理解了不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易3 / 6沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。也了解了潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。知道現(xiàn)實生活中魚也應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。教學重難點就是用控制變量法去探究物體

26、沉浮的原因。讓學生了解了控制變量在生活中的重大意義。學生基本能夠理解。教學準備方面：本節(jié)課所需的所有材料都由老師準備。學生方面：該班學生對科學學科的興趣較濃，上課積極發(fā)言，認真做實驗，使整個課堂氣氛活躍，教師得心應(yīng)手，過程流暢。不足之處：老師由于是初次上公開課，在教學中還欠缺許多的經(jīng)驗，不能靈活處理教材，對于課堂中把握不夠。比如：在觀賞潛水艇課件時，老師說：“現(xiàn)在讓老師來操作一下，同學們下課以后也來試試：”老師可以這樣處理：老師先來當駕駛員操作一下，同學們認真學，待會請大家也來當一次駕駛員。然后真的請學生去操作，這樣課以活躍課堂氣氛。關(guān)于“聯(lián)系生活實際，在生活中那些現(xiàn)象運用了沉浮原理？”這個問

27、題的提出，學生不能立刻聯(lián)系想到魚，因而問題的設(shè)計是有一定的小麻煩。這個問題可以設(shè)計為：生活中那種動物和潛水艇一樣用了上浮下潛的原理？教學建議:建議科學學科每課都有相配套的實驗器材。這樣老師上起來要容易一點，不會為教具準備費心，把多余的時間用來鉆研教材。把科學課上得更好。2016.3.94 / 65 / 66 / 6第四篇：沉浮與什么因素有關(guān)教學反思成功之處：本節(jié)課在老師和同學的共同努力下順利達到了教學目標：學生理解了不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉，沉浮與什么因素有關(guān)教學反思。也了解了潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。知道現(xiàn)實生活中魚也應(yīng)用了物

28、體在水中的沉浮原理，教學反思沉浮與什么因素有關(guān)教學反思。 教學重難點就是用控制變量法去探究物體沉浮的原因。讓學生了解了控制變量在生活中的重大意義。學生基本能夠理解。教學準備方面：本節(jié)課所需的所有材料都由老師準備。學生方面：該班學生對科學學科的興趣較濃，上課積極發(fā)言，認真做實驗，使整個課堂氣氛活躍，教師得心應(yīng)手，過程流暢。不足之處：老師由于是初次上公開課，在教學中還欠缺許多的經(jīng)驗，不能靈活處理教材，對于課堂中把握不夠。比如：在觀賞潛水艇課件時，老師說：“現(xiàn)在讓老師來操作一下，同學們下課以后也來試試：”老師可以這樣處理：老師先來當駕駛員操作一下，同學們認真學，待會請大家也來當一次駕駛員。然后真的請

29、學生去操作，這樣課以活躍課堂氣氛。關(guān)于“聯(lián)系生活實際，在生活中那些現(xiàn)象運用了沉浮原理？”這個問題的提出，學生不能立刻聯(lián)系想到魚，因而問題的設(shè)計是有一定的小麻煩。這個問題可以設(shè)計為：生活中那種動物和潛水艇一樣用了上浮下潛的原理？第五篇：沉浮與什么因素有關(guān)教學設(shè)計沉浮與什么因素有關(guān)教學設(shè)計九江市永修縣外國語學校 魏艷梅教學內(nèi)容：科教版科學教材五年級下冊第一單元第二課。 教學目標： 科學知識1、知道物體的沉浮與自身的輕重和體積都有關(guān)系。2、知道不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉，輕的物體容易浮；如果輕重相同，體積小的物體容易沉，體積大的容易浮。3、知道改變物體的體積或輕重，可以改變物體

30、的沉浮狀態(tài)。4、了解潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。 過程與方法1、用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。2、學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。 情感態(tài)度與價值觀1、在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。2、感受科學原理應(yīng)用于實際的巨大作用。 教學難點：1、知道不同材料構(gòu)成的物體，它們的沉浮與輕重、體積大小的關(guān)系。2、用控制變量的科學方法，探究物體在水中沉浮的原因。 教學重點：1、知道物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)。2、知道改變物體的體積或輕重，可以改變物體的沉浮狀態(tài)。3、學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。 教學準備：師：浮沉子、托盤、毛巾、實驗報告單若干、托盤天平（七個）、p

31、pt。 材料一：石塊、蠟燭、橡皮、鐵釘、塑料塊、蘋果、乒乓球（六套） 材料二：一套相同體積不同質(zhì)量的乒乓球 （七套） 材料三：一套相同質(zhì)量不同體積的正方體（七套） 材料四：自制氣球自由沉浮裝置 生：教科書和筆 教學過程：（一）激趣導入，揭示課題：1、老師可是學過氣功的，想不想看看我的氣功表演？2、出示一個浮沉子，師演示。3、其實老師根本不會氣功，你們想知道氣球能夠自由沉浮的奧秘嗎？4、那么物體的沉浮到底與什么因素有關(guān)呢？今天我們繼續(xù)來研究這個問題！（揭示課題第2課 沉浮與什么因素有關(guān)并板書）5、請大家把課題齊讀一遍。（二）觀察多種物體在水中是沉還是浮1我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中

32、的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？2老師這里有一組物體，看看是什么？（課件：石塊、蠟燭、橡皮、鐵釘、塑料塊、蘋果、乒乓球）3請從抽屜里拿出材料一，我為每個小組都準備了這些物體，你們預(yù)測一下，這些物體哪些會沉，哪些會浮?，F(xiàn)在，把你們認為在水中會沉的物體放在托盤外，認為在水中會浮的物體放在托盤中。放好了嗎？現(xiàn)在要把你們預(yù)測的結(jié)果填寫在記錄單一中的預(yù)測一欄。 在寫之后，你們想想，怎樣記錄會比較簡單方便？ 好，現(xiàn)在開始填寫。4哪一組來匯報預(yù)測結(jié)果？（老師根據(jù)回答在實驗記錄單上畫箭頭，用PPT展示）5、你們的預(yù)測結(jié)果是否正確，現(xiàn)在就

33、開始用實驗驗證吧！6、哪組匯報一下實驗結(jié)果（老師畫箭頭）其它小組的實驗結(jié)果都一樣嗎？（三）研究不同物體的沉浮和它的大小、輕重是否有關(guān)。1、從剛才的實驗中，你們認為不同物體的沉浮和什么因素有關(guān)呢？小組討論討論交流交流。 根據(jù)學生反饋相機板書輕重體積等。2、你們贊同他們的觀點嗎？為什么？有的學生說贊同，有的學生說不贊同。（矛盾產(chǎn)生了。）3、難道物體的沉浮和輕重和體積沒有關(guān)系嗎？你們有沒有注意到，你們在分析物體的沉浮和什么因素有關(guān)時，只單一地考慮了一個因素，即物體的沉浮只和輕重有關(guān)，或是物體的沉浮只和體積大小有關(guān)。有沒有想過或許物體在水中的沉浮和這兩個因素都有關(guān)？遇到這種問題，科學家往往采用控制一種

34、因素不變，改變另外一種因素的方法來進行研究。如果我們要研究輕重和沉浮的關(guān)系，就要控制哪一個因素保持不變呢？生反饋，要研究輕重和沉浮的關(guān)系，就要控制體積大小保持不變。（四）研究體積相同，輕重不同；輕重相同，體積不同兩組物體的沉浮情況。1、研究體積相同，輕重不同物體的沉浮情況。（1）請你們拿出材料二，觀察三個乒乓球，你們看它們有什么特點？ 生回答體積一樣。（2）我們怎樣來比較它們的輕重呢？怎樣比較科學呢？請大家拿出托盤天平，我們用這個來比較一下這些小球的輕重。（師拿出托盤天平稱重，一邊展示一邊說明首先看看你的托盤天平上的指針有沒有指在零刻度線。再來比較1號乒乓球和2號乒乓球的輕重，我們發(fā)現(xiàn)1號乒乓

35、球比較重。接著比較1號球和3號球的輕重，我們發(fā)現(xiàn)還是1號球比較重， 所以1號球最重。最后來比較一下2號球和3號球的輕重，2號球比較重。所以1號球最重，2號球第二重，3號球最輕。） （3）幻燈出示：相同體積，按重量從大到小排列： 1號乒乓球2號乒乓球3號乒乓球（4）你們來預(yù)測一下，這三個物體在水中的沉浮情況，并把預(yù)測結(jié)果填寫在實驗結(jié)果記錄單二中的預(yù)測一欄。 寫好了嗎？大家開始實驗。（5）哪一組到講臺前來匯報實驗結(jié)果（匯報要求：我們一組開始預(yù)測1號球是 的，2號球是 的，3號球是 的，實驗結(jié)果是1號球是 的，2號球是 的，3號球是 的。與我們預(yù)測不一樣（一樣）。我們發(fā)現(xiàn)在相同體積的情況下，物體的沉

36、浮與輕重有關(guān)，重的容易 ，輕的容易 。）（師在PPT上做記錄后板書） （6）有沒有不一樣的實驗結(jié)果？2、研究輕重相同，體積不同兩組物體的沉浮情況（1）我們剛才為了研究物體的沉浮是否和它的輕重有關(guān)，用了一組體積相同，輕重不同的材料進行了實驗 ?，F(xiàn)在我們要研究物體的沉浮是否和它的體積有關(guān)，應(yīng)該用一套怎樣的材料來進行實驗?zāi)兀?（2）對，現(xiàn)在請拿出材料三，它們體積怎樣？ 生回答體積不一樣。（3）我們一起來比較一下它們的輕重（用托盤天平稱重，師一邊演示，一邊說明：我們先來比較1號正方體和2號正方體之間的輕重，托盤天平指針擺動的幅度相同，說明他們的輕重相同。1號正方體和2號正方體一樣重。我們再來比較2號正

37、方體和3號正方體的輕重，如果它們也一樣重，說明這三個正方體的重量是一樣的。） （4）幻燈出示：相同重量，按體積從小到大排列： 1號正方體2號正方體3號正方體（5）請每個小組先填寫好實驗記錄單三中的預(yù)測一欄，再進行實驗操作。（6）請一組匯報實驗結(jié)果（匯報要求：我們一組開始預(yù)測1號正方體是 的，2號正方體是 的，3號正方體是 的，實驗結(jié)果是1號正方體是 的，2號正方體是 的，3號正方體是 的。與我們預(yù)測不一樣（一樣）。我們發(fā)現(xiàn)在相同輕重的情況下，物體的沉浮與體積有關(guān)，大的容易 ，小的容易 。）（師在PPT上做記錄并板書。（7）你們的實驗結(jié)果相同嗎？3、現(xiàn)在你們知道了沉浮的規(guī)律嗎？老師考考你們。 幻燈出示，學生填空后齊讀。（五）在輕重不變的情況下，改變物體的體積，從而改變物體在水中的沉浮。1、