小學科學開展開放式科學探究活動的實踐與思考課件

1、開展開放式科學探究活動的實踐與思考開展開放式科學探究活動的實踐與思考1內(nèi) 容探究式科學教學的理解1科學探究教學案例分析2 開放式科學探究活動的意義3開展開放式科學探究活動的實踐與思考1內(nèi) 容探究式科學教學的理解1探究式科學教學的理解1. 歷史背景：開展開放式科學探究活動的實踐與思考“科學大廈”建成了！“科學大廈”倒了！2. 施瓦布：科學的本質(zhì)是能修正的，可改變的。3. 杜 威： 科學方法也是理科教學的重要目標。（推崇在日常生活的情景和現(xiàn)象中進行科學方法的訓練。） 提出探究過程5個階段：明確問題；收集適合問題解決的資料；提出假說；驗證假說；得出結(jié)論。科學的本質(zhì)是認識自然世界的工具?？茖W是可變的，

2、相對的。探究式科學教學的理解4. 科學學習目標：開展開放式科學探究活動的實踐與思考科學知識科學方法解決問題，獲得新知形成能力、科學態(tài)度和價值觀開展開放式科學探究活動的實踐與思考1內(nèi) 容科學探究教學案例分析2開展開放式科學探究活動的實踐與思考1內(nèi) 容案例分析師：用哪些方法觀察？生：用兩片葉子進行對比。師：還有呢？生：用尺量。師：能借助工具很好，還有嗎？生：比比葉柄的粗細。師：剛才大家想的方法都行，可以用各種各樣的方法比較。觀察形狀時用什么方法？生：看它像什么。師：用什么來觀察的？生：用眼睛觀察。師：那顏色呢?開展開放式科學探究活動的實踐與思考案例分析生：也用眼睛。師：下面就請同學們用各種各樣的方

3、法觀察。觀察形狀時用什么方法？生：看它像什么？師：用什么來觀察的？生：用眼睛觀察。師：那顏色呢？生：也用眼睛。師：下面就請同學們用各種各樣的方法觀察。開展開放式科學探究活動的實踐與思考案例分析 學生被動地接受指令，雖然老師一再強調(diào)用各種各樣的方法進行觀察，待學生匯報時發(fā)現(xiàn)，觀察方法仍比較單一，孩子們雖然觀察了不同樹葉的大小、形狀、顏色，但只是用到了眼睛，并未運用其他的感覺器官進行觀察。學生活動單一，學生當然就沒有積極性，思維也就處于封閉狀態(tài)。開展開放式科學探究活動的實踐與思考案例分析師：我們是怎樣分的？分了幾種？為什么要這樣分？生：我們是按照形狀來分的，分了4種。像心形的葉子在一堆，像卵形的葉

4、子在一堆，掌形的葉子在一堆，像這種（學生比劃）放在一堆。生：我們是按照葉子上的毛毛來分的，有的葉子表面有毛毛，摸它時感覺不一樣，感覺硬的放在一堆，感覺軟的放在另一堆。生：我們把這些葉子分成了6堆，這些葉子形狀相同，這些葉子不但形狀相同，上面還有小點點（他們邊擺邊說）這些葉子形狀一樣但顏色不同，我們又按顏色把它們分成了三堆。開展開放式科學探究活動的實踐與思考案例分析師：這是椿樹葉（老師特意采集了紅色的落葉和顏色較深的綠色葉子，還有一些稍嫩的、顏色淺一點的葉子），仔細看一看，能把它們放在一起嗎？（學生看了一會兒，有的小組舉手發(fā)表意見。）生：我們認為這些葉子應該放在一起，你們看它們的顏色雖然不一樣，

5、但形狀一樣，葉子邊緣的鋸齒一樣，它們的葉脈也一樣，它們其實是一種樹的葉子。生：我們不同意，是一種樹葉為什么顏色還不同？（孩子們開始爭論。）開展開放式科學探究活動的實踐與思考案例分析生：同一種葉子，葉柄處的毛不一樣，葉尖的形狀不太一樣，顏色不一樣，手摸的感覺不一樣。摸大葉子的毛毛時有聲音，向下按時也有聲音。生：最明顯的是大小不同，大葉子的毛毛多，小葉子的毛毛小，大葉子放身上有點扎，癢癢。小葉子放在身上沒有扎的感覺。葉柄的粗細不同，葉脈的粗細也不同。生：有的扎手，有的不扎手。大葉子的邊緣波浪大，小葉子的邊緣波浪小。生：葉脈的粗細不同，有的清楚，有的不清楚。生：葉子里的水分不同，有的多，有的少。生：

6、和葉柄連著的地方形狀也不一樣（學生拿著樹葉指著葉柄和葉片的連接處說）。開展開放式科學探究活動的實踐與思考案例分析師：觀察葉子的時候我們用了哪些方法？生：我們用了看的方法，摸的方法，聞的方法，用皮膚感覺。生：還用了聽的方法。生：還可以用舌頭來嘗葉子的味道。師：在觀察物體時我們要用多種感覺器官綜合觀察，這樣認識事物才會全面。但是，不知道是否有毒的情況下最好不要隨便嘗。開展開放式科學探究活動的實踐與思考案例分析 學生們在相互爭論、研討的過程中進行交流、分享研究成果，在互動中生成知識。學生在這樣的氛圍中進行學習，增強了自信心，敢于交流，充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時養(yǎng)成傾聽他人的意見，與他人平等交流，尊

7、重他人、尊重事實、實事求是的科學態(tài)度和良好的行為習慣，提高了把握事物本質(zhì)特征的能力，這也正是科學探究的真正意義所在。開展開放式科學探究活動的實踐與思考開展開放式科學探究活動的實踐與思考1內(nèi) 容 開放式科學探究活動的意義3開展開放式科學探究活動的實踐與思考1開放式科學探究活動的重要意義課程標準指出：“科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結(jié)合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內(nèi)化而成，而不能簡單地通過講授給學生”。美國國家科學教育標準：學科學是一個積極主動的過程。學科學是學生們要自己實踐的事，而不能由別人來代勞?！皠邮帧钡膶嵺`活動自不可少，但是這還不夠

8、，學生們還必須有“動腦”的理性體驗。開展開放式科學探究活動的實踐與思考1開放式科學探究活動的重要意義近代科學的發(fā)展的核心推動力是依靠懷疑、探究、假設的精神才得以發(fā)展起來的。開放式科學探究可以培養(yǎng)學生堅韌、理性、寬容、民主等優(yōu)良品質(zhì)。開放式科學探究可以培養(yǎng)學生具有批判精神、創(chuàng)新能力為核心的科學素質(zhì)。開展開放式科學探究活動的實踐與思考1開放式科學探究活動的重要意義2、進行實驗和觀測時的一些提問：我們首先需要做什么？我們怎么樣分工，誰做社么？我們怎樣用這些物品和工具？我們要注意哪些安全問題？我們小心地做了嗎？你想下一步會發(fā)生什么？我們應該記錄什么？開展開放式科學探究活動的實踐與思考1開放式科學探究活動的重要意義3、處理信息和數(shù)據(jù)，并把他們轉(zhuǎn)換成實證時的引導語和提問我們看見了什么？它意味著什么？我們可以用什么模型去分析這些數(shù)據(jù)？我們得到的數(shù)據(jù)支持我們原來的設想嗎？我們得到的數(shù)據(jù)支持什么解釋和不支持什么解釋？這樣的結(jié)果令我們滿意嗎？