教學設(shè)計的前期分析

1、教學設(shè)計的前期分析第1頁，共20頁，2022年，5月20日，15點57分，星期三學習內(nèi)容分析 學習內(nèi)容分析的兩方面任務：確定學習內(nèi)容的范圍和深度，解決學什么的問題；揭示這些學習內(nèi)容的各個組成部分之間的關(guān)系。 經(jīng)過分析所確定下來的學習內(nèi)容是為實現(xiàn)總的教學目標服務的。 第2頁，共20頁，2022年，5月20日，15點57分，星期三學習結(jié)果的分類 為獲得不同類型的學習結(jié)果需要提供不同的學習內(nèi)容和學習條件，對這些學習結(jié)果進行分析和評價的方法也不相同。 第3頁，共20頁，2022年，5月20日，15點57分，星期三言語信息 言語信息是記憶和陳述知識的能力，學生學完知識以后，應當具備記住知識并在需要的時候

2、將它們表述出來的能力，這些知識是一些具體的事實。言語信息是培養(yǎng)智力技能的基礎(chǔ)。 第4頁，共20頁，2022年，5月20日，15點57分，星期三智力技能 智力技能是一種認識和思考客觀世界并運用符號去處理外部世界的能力。它包括四個類別，即辨別能力概念形成規(guī)則應用高級規(guī)則應用，且順序不能顛倒。 第5頁，共20頁，2022年，5月20日，15點57分，星期三認知策略 認知策略是學生用來指導自己學習的一種能力，是學生學會如何學習的核心部分，也是一種智力技能。 第6頁，共20頁，2022年，5月20日，15點57分，星期三動作技能 動作技能表現(xiàn)在迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動中，它是一種必須經(jīng)過反復練習

3、才能學到的能力。 第7頁，共20頁，2022年，5月20日，15點57分，星期三態(tài)度 一個學生的行為往往取決于他對于不同事物、人物和情境所采取的態(tài)度。態(tài)度直接影響行為，但態(tài)度不等于行為。 第8頁，共20頁，2022年，5月20日，15點57分，星期三分析學習內(nèi)容的方法 學習內(nèi)容分析的任務是規(guī)定學生經(jīng)過學習以后必須掌握的知識的廣度和深度，以及將要獲得的能力的范圍和質(zhì)量水平，然后按照學生能夠理解和接受的順序安排出最佳教學順序。 第9頁，共20頁，2022年，5月20日，15點57分，星期三確定教學目標的類型 把總的教學目標分成具體的目標，然后利用學習結(jié)果的分類方法來確定這些具體目標的類型。 第10

4、頁，共20頁，2022年，5月20日，15點57分，星期三確定學習內(nèi)容 確定學習內(nèi)容的依據(jù)是學生要達到這些目標所經(jīng)過的全部心理操作過程，以及在這個過程中的每一個步驟所需要的知識或技能的準備。 第11頁，共20頁，2022年，5月20日，15點57分，星期三安排學習內(nèi)容 分析學習內(nèi)容中各個組成部分之間的關(guān)系，按原則去安排學習內(nèi)容。原則一、從已知到未知，有具體到抽象的原則；原則二、按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律安排學習內(nèi)容。安排學習內(nèi)容還要注意學習內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。 第12頁，共20頁，2022年，5月20日，15點57分，星期三進行初步評價 初步評價可以論證學習內(nèi)容的有效性和必要性，考察學習內(nèi)容是否適

5、合學生的情況，最重要的是可以保持學習需要、學習目標、學習內(nèi)容的一致性。 第13頁，共20頁，2022年，5月20日，15點57分，星期三學生特征分析 了解學生的一般特征 第14頁，共20頁，2022年，5月20日，15點57分，星期三確定學生的初始能力 確定初始能力的意義在于它可以幫助我們確定教學起點。 第15頁，共20頁，2022年，5月20日，15點57分，星期三初始能力分析 預備技能的分析；目標技能的分析；學習態(tài)度的分析。 第16頁，共20頁，2022年，5月20日，15點57分，星期三確定初始能力的方法 一般性了解；預測 第17頁，共20頁，2022年，5月20日，15點57分，星期三測定學生的學習風格 學習風格 學習風格不僅具有差異性而且具有穩(wěn)定性，即每個學生的學習風格是基本穩(wěn)定的。 第18頁，共20頁，2022年，5月20日，15點57分，星期三信息加工方式：學生獲取、處理、存儲或提取所接受的信息的方式。 學習的條件：影響學生注意力及接收信息能力的一組內(nèi)外因素。 認知方式：學生在感知、記憶和思維的過程中所偏愛的態(tài)度和方式。場獨立性和場依存性。沉思型和沖動型。 個性意識傾向性因素：控制點；焦慮水平。 生理類型：幫助學生左右半球腦