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1、Word - 3 -軍神第二課時說課設計 病人狀況 沃克的神態(tài)、心情變化 手術前 劉大川、24、郵局職員、眼傷 手術中 軍人（拒麻治療、一聲未哼） 手術后 軍神、男子漢、劉伯承 沃克醫(yī)生神態(tài)、心情變化的緣由是什么？ （3）、迅速閱讀課文找到沃克贊揚病人的話，展示思量練習：鋼板的特點是 什么？將軍有哪些地方的表現與鋼板相像？以上無論是圖表還是思量練習都是為同學創(chuàng)設情景，讓同學綻開想象去思、去悟、去議、去體會，從而真正體現讓同學舉行自主、合作、探索式的學習。2、突破難點，有所創(chuàng)新（1）、分角色朗讀，感觸人物形象讓幾位朗讀能力強的學生有感情地分角色朗讀，注重讀出語氣，體味各自的內心世界。老師適時鼓舞

2、。（2）、暢談感想，夸夸劉將軍引領同學結合課文內容，或給自己留下深刻印象的某些內容，談談讀后的體味，鼓舞同學大膽談談自己的見解，說出自己的真切感觸。（三）分層反饋，鞏固提升。同學在學習上是有所差別的，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應有所區(qū)分。A檔同學接受能力強，口語表述能力及思維活躍，可讓他們脫書表演小品劇。B檔同學自己朗讀課文，盡量讓他們讀出感情，讀出滋味，或個別讀或分角色讀。體會人物高尚大內心世界和可貴品質。C檔同學聚攏在一起，教師和他們共同完成分角色朗讀。在這個環(huán)節(jié)中力求做到各檔同學都有所提升。 六、說效果 “互動式”教學模式的目標是讓老師愛教、會教、善教，促使同學愛學、會學、善學。在本課的教學中，這種模式得到了充分的體現，一些容易的問題，同學利用同學互動自己可以解決，對于同學的難點，需小組互動和師生互動來解決。 本課老師導向表現在：激活動機進展遷移分層反饋同學主體表現在：引起需求創(chuàng)新應用鞏固提升總之，同學不是被動地接受，而是在自讀自悟的基礎上，利用創(chuàng)新運用理解并體味了劉伯承鋼鐵般的意志。 七、說板書 本課時板書簡潔、醒目，既顯示了本課的教學內容，又出示課文的中心

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