《表格制作與處理》說課稿

1、Word - 5 -表格制作與處理說課稿一、說教材1、教材地位和作用本節(jié)課內(nèi)容是屬于職高信息與計算機應(yīng)用第四章文字處理中第五節(jié)表格制作與處理，學(xué)習(xí)表格制作與處理不僅可以鞏固前面已經(jīng)學(xué)過的文字編排學(xué)問，同時為學(xué)習(xí)其他圖表處理軟件打下基礎(chǔ)。按照新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)必需嫻熟使用文字處理軟件加工信息，表述意圖。表格制作與處理恰好是人們直觀化、形象化地傳遞信息表述意圖的重要手段，也是培養(yǎng)同學(xué)信息處理和加工能力的重要途徑。2、教材處理本節(jié)內(nèi)容信息量較大，涉及到操作點多，例如表格創(chuàng)建、編輯、修飾、計算和排序等操作，假如在一節(jié)課中老師拘泥于教材，要求同學(xué)把握表格制作和處理的全部操作點，就無法貫徹新課標(biāo)精神，所

2、以我把本節(jié)課分為兩課時，兩節(jié)課都以案例教學(xué)法逐步解決表格編輯、修飾和計算的問題，兩節(jié)課支配的技能側(cè)重點不一樣，前節(jié)課側(cè)重同學(xué)表格基本編輯能力，后節(jié)課側(cè)重表格修飾、計算和排序問題。如此處理教材的目的，避開誤入只重專業(yè)技能而輕有用這樣一種技能脫離實際的怪圈，可以突出信息技術(shù)的應(yīng)用性，達到解決實際問題和提升同學(xué)信息素質(zhì)的目的。二、說同學(xué)職高生的個性是普通學(xué)習(xí)愛好不高，學(xué)習(xí)比較被動，自主學(xué)習(xí)能力比較差，高一的同學(xué)剛接觸應(yīng)用軟件不久，普通還沒有真正把握學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件操作的辦法，同學(xué)來源不同，技能基礎(chǔ)和共性差異較大， 于是，我們設(shè)計的任務(wù)要顧及到同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注重有用性，要考慮到同學(xué)的技能基礎(chǔ)和個體差異。

3、本節(jié)課是一次校外藏匿課，面對的對象是自己不認(rèn)識的其他小學(xué)高一同學(xué)，而對同學(xué)共性事先不大了解，因此，我們的教學(xué)設(shè)計又要考慮到的教學(xué)進度和同學(xué)的整體基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中，一方面，支配的任務(wù)要符合同學(xué)生活實際，還要注重任務(wù)的層次性，由同學(xué)自主挑選，另一方面，有可能因?qū)嶋H狀況而靈便調(diào)節(jié)教學(xué)進度和深度，從而保證每位同學(xué)都有一定的心得。三、說教學(xué)目標(biāo)利用同學(xué)和教材狀況分析，按照新課程思想，我確定本節(jié)課的目標(biāo)如下學(xué)問目標(biāo)：讓同學(xué)了解表格創(chuàng)建、編輯和修飾的意義；能力目標(biāo)：（1）把握表格的創(chuàng)建和編輯的辦法。（2）培養(yǎng)同學(xué)信息加工能力。（3）培養(yǎng)同學(xué)書面和口頭表述能力，培養(yǎng)同學(xué)配合能力，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)和學(xué)問

4、遷移的能力，培養(yǎng)同學(xué)解決問題能力；德育目標(biāo)：增加同學(xué)環(huán)保意識；培養(yǎng)同學(xué)利用實踐和自主探究來獵取學(xué)問和技能的精神；培養(yǎng)同學(xué)團隊精神；由此我確定了本節(jié)課的重難點為：表格設(shè)計與制作。四、說教法、手段和模式為了實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我實行了以下的教學(xué)辦法、教學(xué)媒體和教學(xué)模式：1、 教學(xué)辦法（1）文化熏陶法：為學(xué)習(xí)表格制作與處理創(chuàng)設(shè)一個合適的情景氛圍，以此來增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和環(huán)保意識；（3）案例教學(xué)法：為同學(xué)提供有關(guān)水體污染的背景材料，指出面臨的逆境，讓同學(xué)對材料舉行處理、分析，最后提出自己解決問題的觀點，于是，同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養(yǎng)。（4）任務(wù)驅(qū)動法：在案例中包含一

5、個表格制作與處理的任務(wù)，同學(xué)以完成此任務(wù)為目標(biāo)，利用自主探究，舉行完成任務(wù)的實踐。利用任務(wù)驅(qū)動法可以使熬煉同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。2、教學(xué)媒體在教學(xué)過程中，可以通過多媒體教學(xué)軟件舉行適當(dāng)?shù)目刂坪脱菔?。通過職高信息與計算機應(yīng)用教學(xué)支持網(wǎng)，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)提供了豐盛的學(xué)習(xí)材料。采納教學(xué)支持網(wǎng)的優(yōu)點有五：A、對老師和同學(xué)來說，資源可以分享，內(nèi)容可以不斷增強，可以逐步完美，不象其他一次性筷子一樣的課件；B、開放的資源，開放的學(xué)習(xí)氛圍，開放的教學(xué)理念，在時光和空間上為同學(xué)自主學(xué)習(xí)提供了極大的方便；C、交互的網(wǎng)絡(luò)教導(dǎo)，無論是群體化的配合還是共性化的自主學(xué)習(xí)，都很好地培養(yǎng)了同學(xué)的人文精神；D、網(wǎng)絡(luò)

6、技術(shù)的環(huán)境，同學(xué)可以按照自己的愛好和興趣自定時光、地點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度舉行自主學(xué)習(xí)，這為同學(xué)共性進展提供了一個廣大的舞臺；E、這不僅引起同學(xué)學(xué)習(xí)方式的更新，也會增進老師備課方式和批改作業(yè)方式的全新變革，同時，也很好地提升了老師現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)水平。3、教學(xué)模式：任務(wù)配合型五、說學(xué)法：信息技術(shù)學(xué)法指導(dǎo)顯得分外重要，這是由于，一方面，信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)問更新快、分之繁雜，假如同學(xué)不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么同學(xué)就很難適應(yīng)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的進展；另一方面，信息技術(shù)的進展也為信息技術(shù)教學(xué)制造了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，即通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展合作式地、討論性的學(xué)習(xí)。因此，我確定以下幾種學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法。提出以

7、完成任務(wù)為目標(biāo)，要求同學(xué)自學(xué)支持網(wǎng)站上的電子教材內(nèi)容和操作演示或教材內(nèi)容；2、自主探索法。利用自學(xué)表格制作與處理的辦法后，試試運用于案例中表格制作的任務(wù)中，碰到問題的時候，再舉行自學(xué)或試探。3、學(xué)問遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學(xué)習(xí)表格編輯辦法上要學(xué)會舉一反三。4、分工合作法。為了高效和揚長避短，組內(nèi)既分工又合作，比如，一個組兩位同學(xué)，分離擔(dān)當(dāng)把表格手工設(shè)計、數(shù)據(jù)填寫、作業(yè)提交、表格制作和文字編排；六、說教學(xué)設(shè)計 進程老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖時光課前組織1、組織同學(xué)預(yù)習(xí)、分組并推選組長；組織同學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)媒體（網(wǎng)頁和教學(xué)軟件）的操作。 2、仔細(xì)預(yù)習(xí)教材、異質(zhì)分組，推選組長。3、認(rèn)識教學(xué)媒體的操作；預(yù)習(xí)為自主探究預(yù)備，分組為組內(nèi)高效地分工配合做預(yù)備。激活主體通過一組風(fēng)景圖片和一組環(huán)境污染的圖片同屏播放，暗示環(huán)境污染給人類帶來的災(zāi)害性后果，指出我們面臨的逆境。同學(xué)課前觀察演示情景激活創(chuàng)作欲。以此情景喚醒同學(xué)環(huán)保意識，醞釀制作報表的熱烈。課間啟發(fā)主體引領(lǐng)同學(xué)設(shè)想為一位環(huán)保志愿者，并導(dǎo)出課題：按照老師提供的信息源采集信息，舉行加工處理，終于寫出一份以圖表為主體的水體污染簡報。開頭只置身于環(huán)保志愿者行列，明確任務(wù)：舉行以表格為主的簡報制作。出于主體式教