教育心理學(xué) 第二章 教育與心理發(fā)展

1、教育心理學(xué) 第二章 教育與心理發(fā)展第1頁(yè)，共23頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)41分，星期三本章主要內(nèi)容 心理發(fā)展概述 影響心理發(fā)展的基本因素 幾種主要的心理發(fā)展理論第2頁(yè)，共23頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)41分，星期三第一節(jié) 心理發(fā)展概述一、心理發(fā)展的概念 心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從胚胎期到出生一直到死亡的過程中所發(fā)生的有次序的心理變化過程。 這種變化是持續(xù)的、漸進(jìn)的，既包括數(shù)量的變化，也包括質(zhì)的變化；既包括語(yǔ)言和認(rèn)知方面的發(fā)展，也包括情感、個(gè)性等方面的發(fā)展。第3頁(yè)，共23頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)41分，星期三 廣義的心理發(fā)展包括個(gè)體從出生一直到死亡的整個(gè)一生的心理變化。 狹義

2、的心理發(fā)展一般指人類個(gè)體從出生到心理成熟階段的變化。第4頁(yè)，共23頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)41分，星期三討 論1、從胚胎期到出生有心理現(xiàn)象存在嗎？2、從成年期到死亡，人的心理還處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)嗎？第5頁(yè)，共23頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)41分，星期三二、心理發(fā)展的一般規(guī)律1、心理發(fā)展是一個(gè)既有階段性又有連續(xù)性的過程。2、心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性。3、心理發(fā)展具有不平衡性。4、心理發(fā)展的個(gè)別差異性。5、心理發(fā)展各個(gè)方面之間相互聯(lián)系和相互制約。6、心理發(fā)展是逐漸分化和統(tǒng)一的過程。第6頁(yè)，共23頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)41分，星期三三、教育與心理發(fā)展的一般關(guān)系一方面，

3、教育必須以兒童心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)為依據(jù)。教學(xué)的“量力性原則”（也叫“可接受性原則”、“準(zhǔn)備性原則”）另一方面，教育對(duì)兒童的心理發(fā)展起著主導(dǎo)的作用。討 論教育對(duì)人的心理發(fā)展起什么作用？第7頁(yè)，共23頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)41分，星期三第二節(jié) 影響心理發(fā)展的基本因素影響心理發(fā)展的主要因素為遺傳與環(huán)境。遺傳是父母的特質(zhì)通過基因向后代進(jìn)行的生物性傳遞，遺傳因素就是指那些與遺傳基因相聯(lián)系的生物有機(jī)體內(nèi)的因素，包括生物有機(jī)體的生理成熟。環(huán)境因素主要包括影響生物有機(jī)體發(fā)展的所有外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，社會(huì)環(huán)境中包括了教育因素。關(guān)于遺傳和環(huán)境如何影響和制約心理發(fā)展的問題上，主要有四種觀

4、點(diǎn)：遺傳決定論、環(huán)境決定論、雙因素論及辯證唯物主義觀點(diǎn)。 第8頁(yè)，共23頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)41分，星期三一、遺傳決定論創(chuàng)始人物：高爾頓（英國(guó)）代表人物：霍爾（美國(guó)）、格塞爾“一兩的遺傳勝過一噸的教育” （霍爾）格塞爾的“成熟論”主要觀點(diǎn)：主張心理發(fā)展是由先天的、不變的遺傳基因決定的，心理發(fā)展的過程就是遺傳因素自我發(fā)展和自我暴露的過程，心理發(fā)展主要是生理成熟的結(jié)果，外界環(huán)境和教育的作用非常小。 高爾頓第9頁(yè)，共23頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)41分，星期三二、環(huán)境決定論 代表人物：洛克（英國(guó)），華生（美國(guó)） 主要觀點(diǎn)：心理的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的，遺傳與成熟在兒童心理發(fā)展中

5、的作用微乎其微。 洛克的“白板說”第10頁(yè)，共23頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)41分，星期三“給我一打健康和天資完善的嬰兒，并在我設(shè)置的特定環(huán)境中教育他們，那我愿意擔(dān)保，任意挑選一個(gè)嬰兒，不管他的才能、嗜好、定向、能力、天資和他祖先的種族，都可以把他培養(yǎng)訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商界首領(lǐng)乃至乞丐和盜賊。”(華生)你如何分析華生這段話的含義？第11頁(yè)，共23頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)41分，星期三三、二因素論代表人物：斯騰（德），伍德沃斯（美）基本觀點(diǎn)：心理發(fā)展由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定。斯騰認(rèn)為，心理發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在的素質(zhì)和外在的環(huán)境共同影響的結(jié)果。第12

6、頁(yè)，共23頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)41分，星期三四、辯證唯物主義的觀點(diǎn)1、遺傳素質(zhì)和生理成熟是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)。2、社會(huì)環(huán)境與教育在一定條件下對(duì)兒童的心理發(fā)展起決定作用。3、兒童心理發(fā)展動(dòng)力是通過在活動(dòng)中產(chǎn)生的心理矛盾運(yùn)動(dòng)發(fā)展的。（心理發(fā)展的動(dòng)力：在主客體相互作用過程中由于外界環(huán)境和教育不斷向兒童提出新的要求在個(gè)體身上引起新的需要，新需要與兒童原有心理水平或心理狀態(tài)之間的不一致導(dǎo)致的不平衡，就是兒童心理發(fā)展的根本動(dòng)力。）第13頁(yè)，共23頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)41分，星期三第三節(jié) 幾種主要的心理發(fā)展理論一、皮亞杰的心理發(fā)展觀讓皮亞杰（Jean Piaget，

7、18961980），瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人。 1918年獲得瑞士納沙特爾大學(xué)博士學(xué)位， 1924年起任日內(nèi)瓦大學(xué)教授， 1955年在日內(nèi)瓦創(chuàng)建了“國(guó)際發(fā)生認(rèn)識(shí)論中心”并任主任，集合各國(guó)著名哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育家、邏輯學(xué)家、數(shù)學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家和控制論學(xué)者研究發(fā)生認(rèn)識(shí)論，對(duì)于兒童各類概念以及知識(shí)形成的過程和發(fā)展進(jìn)行多學(xué)科的深入研究。 第14頁(yè)，共23頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)41分，星期三1、關(guān)于智慧的觀點(diǎn)皮亞杰認(rèn)為智慧的本質(zhì)就是適應(yīng)，而適應(yīng)有賴于有機(jī)體的同化和順應(yīng)兩種機(jī)能的協(xié)調(diào)； 2、影響兒童心理發(fā)展的主要因素皮亞杰認(rèn)為，制約兒童心理發(fā)展的主要因素有四個(gè)。第一個(gè)因素是成熟，第二個(gè)

8、因素是物理環(huán)境，第三個(gè)因素是社會(huì)環(huán)境，第四個(gè)因素是平衡過程。第15頁(yè)，共23頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)41分，星期三3、心理發(fā)展階段的理論（1）感知運(yùn)動(dòng)智慧階段（出生至2歲）（2）前運(yùn)算階段（27歲）（3）具體運(yùn)算階段（712歲）（4）形式運(yùn)算階段（1215歲）第16頁(yè)，共23頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)41分，星期三二、埃里克森的心理發(fā)展觀Erik H Erikson：艾里克森(1902-1994)，美國(guó)神經(jīng)病學(xué)家，著名的發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家。祖籍丹麥，1902年生于德國(guó)法蘭克福。1939年入美國(guó)籍。第17頁(yè)，共23頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)41分，星期三 埃里克

9、森把發(fā)展看作是一個(gè)經(jīng)過一系列階段的過程，每一階段都有其特殊的目標(biāo)，任務(wù)和沖突。他認(rèn)為每一階段的發(fā)展中，個(gè)體均面臨一個(gè)發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及到一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突，如果沖突解決的好，兒童相應(yīng)地發(fā)展積極的方面，沖突解決的不好，就有可能影響兒童以后的發(fā)展。第18頁(yè)，共23頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)41分，星期三1、信任對(duì)懷疑（01.5）2、自主對(duì)羞怯（1.53）3、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚（36、7）4、勤奮感對(duì)自卑感（6、712）5、角色同一性對(duì)角色混亂（1218）6、友愛親密對(duì)孤獨(dú)（1825），7、繁殖對(duì)停滯（2560），8、完美無憾對(duì)悲觀絕望（60以后）第19頁(yè)，共23

10、頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)41分，星期三維果茨基（Lev Vygotsky，1896-1934） 維果茨基被譽(yù)為20世紀(jì)最有影響的心理學(xué)家之一，被稱之為心理學(xué)界的“莫扎特”，他的貢獻(xiàn)主要集中在三個(gè)方面：三、維果茨基的發(fā)展觀第20頁(yè)，共23頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)41分，星期三一是提出了出“文化歷史發(fā)展理論”，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程中學(xué)習(xí)者所處社會(huì)文化歷史背景的作用；二是提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論，對(duì)教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系做出了深入的分析和研究；三是提出了兩種對(duì)研究心理學(xué)十分重要的研究方法，因果發(fā)生分析法和單元分析法。第21頁(yè)，共23頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)41分，星期三維果茨基發(fā)展觀的基本觀點(diǎn)：1、維果茨基認(rèn)為，心理發(fā)展是個(gè)體的心理從出生到成年，在環(huán)境和教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。2、心理發(fā)展的原因:心理機(jī)能的發(fā)展起源于社會(huì)文化歷史的發(fā)展，受社會(huì)規(guī)律的制約 3、最近發(fā)展區(qū)第22頁(yè)，共23頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)41分，星期三本章復(fù)習(xí)指導(dǎo):1、熟記并理解心理發(fā)展的概念與規(guī)