教育心理學第九章動作技能的獲得

1、教育心理學第九章動作技能的獲得第1頁，共25頁，2022年，5月20日，16點48分，星期三第一節(jié) 動作技能概述一、動作技能的概念動作技能是在練習的基礎上，由一系列實際動作以完善的、合理的程序構(gòu)成的操作活動方式。 動作技能的構(gòu)成包括三種成分：1、動作或動作組2、體能3、認知能力第2頁，共25頁，2022年，5月20日，16點48分，星期三動作技能具有以下特點：操作對象的客觀性；動作要求的精確性；動作成分的協(xié)調(diào)性；動作功能的適應性。第3頁，共25頁，2022年，5月20日，16點48分，星期三二、動作技能的種類1、連續(xù)性動作技能和非連續(xù)性動作技能2、封閉性動作技能和開放性動作技能3、精細動作技能

2、和粗大動作技能4、工具性動作技能和非工具性動作技能第4頁，共25頁，2022年，5月20日，16點48分，星期三第二節(jié) 動作技能的形成一、動作技能形成的理論（一）行為派的理論行為主義學者認為動作技能的形成是形成刺激反應的聯(lián)結(jié)，進而形成連鎖反應。（二）認知派的理論認知派的理論認為動作技能的形成過程中認知因素起非常重要的作用，這里有代表性的觀點很多，如舒密特提出的圖式理論，紐韋爾和巴克雷提出的圖式的層次結(jié)構(gòu)理論等。第5頁，共25頁，2022年，5月20日，16點48分，星期三二、動作技能形成的階段（一）認知階段這個階段的主要任務是領會技能的基本要求、重點，掌握組成技能的局部動作。學習者注意范圍小，

3、只集中于個別動作，需要較多的意識控制。第6頁，共25頁，2022年，5月20日，16點48分，星期三（二）聯(lián)系形成階段學習者通過練習把已掌握的局部的、個別的動作聯(lián)系起來，形成比較連貫的初級動作系統(tǒng)。在此階段，動作之間雖然已形成了聯(lián)系，但聯(lián)系不夠緊密，動作轉(zhuǎn)換時，常常出現(xiàn)短暫的停頓現(xiàn)象。 第7頁，共25頁，2022年，5月20日，16點48分，星期三（三）自動化階段各個局部動作聯(lián)合成為一個完整的自動化的動作系統(tǒng)，成為一個有機的整體固定下來，整套動作序列能依照準確的順序以連鎖反應的方式實現(xiàn)。技能從由大腦高級中樞控制逐步向腦的低級中樞控制轉(zhuǎn)變，意識成分參與的減少以及多余動作和緊張狀態(tài)消失，注意范圍擴

4、大，并能根據(jù)情境變化靈活準確、迅速地完成整套動作，整套動作如行云流水，無需特殊的注意和糾正。 第8頁，共25頁，2022年，5月20日，16點48分，星期三三、動作技能形成的標志第一，意識調(diào)控減弱，動作自動化。第二，能利用細微線索。第三，動作反饋作用加強。第四，形成運動程序的記憶圖式。第五，在不利條件下能維持正常操作水平。第9頁，共25頁，2022年，5月20日，16點48分，星期三四、動作技能的保持與遷移（一）動作技能的保持動作技能的保持比知識的保持更牢固、持久。其原因為：第一，動作技能是在大量練習的基礎上形成的。越復雜的動作技能練習的次數(shù)越多，越不易遺忘。第二，動作技能往往是一系列連續(xù)的動

5、作連鎖，只要連鎖中的一個動作出現(xiàn)，其余動作就會自動化的出現(xiàn)。第三，動作技能的保持依賴小腦的低級中樞，這些中樞在保持動作技能方面比腦的其他部位更有效。第10頁，共25頁，2022年，5月20日，16點48分，星期三（二）動作技能的遷移1、雙側(cè)性遷移 2、語言動作遷移 3、動作動作遷移 已形成的一種動作技能向另一種動作技能的遷移。第11頁，共25頁，2022年，5月20日，16點48分，星期三第三節(jié) 促進動作技能學習的條件一、促進動作技能學習的內(nèi)部條件 （一）具備學習動作技能的動機（二）具有相應的生理成熟水平和豐富的知識經(jīng)驗（三）具有正常的智力水平（四）良好的人格特征第12頁，共25頁，2022年

6、，5月20日，16點48分，星期三二、促進動作技能學習的外部條件（一）科學的指導包括講解和示范。講解要精煉，講解的內(nèi)容包括學習動作技能的目的、動作技能的性質(zhì)、學習程序與步驟、注意事項等。示范可以由教師做出，也可以觀看錄像、電影進行學習。不論采取哪種示范，都要求準確、規(guī)范，使學生能看清楚動作技能中包含的每一個步驟和動作。第13頁，共25頁，2022年，5月20日，16點48分，星期三（二）練習1、練習與練習曲線 練習是以掌握一定的技能為目標而進行反復操作的過程。練習曲線是描述動作技能隨練習時間或次數(shù)的變化而變化的圖形，或者說是用圖解的形式來表現(xiàn)練習期間動作學習效率的變化。 。第14頁，共25頁，

7、2022年，5月20日，16點48分，星期三2、練習曲線的一般趨勢（1）總趨勢是練習成績逐步提高，表現(xiàn)為速度加快、準確性提高、錯誤率降低。具體表現(xiàn)為三種形式：練習成績的進步先快后慢、先慢后快、先后均勻。第15頁，共25頁，2022年，5月20日，16點48分，星期三練習成績逐步提高有三種表現(xiàn)形式：先快后慢。在練習初期成績提高很快，以后逐漸減慢。如打字、跑步、跳高等技能的學習。如右圖：原 因 練習初期有以前的經(jīng)驗可供利用，因而進步較快。 練習初期主要是掌握簡單的動作，后期要學習的內(nèi)容較難。 練習初期學生的興趣較濃，以后學習興趣降低了。第16頁，共25頁，2022年，5月20日，16點48分，星期

8、三先慢后快。在練習初期成績提高很慢，以后逐漸加快。如游泳、武術、體操等技能的學習。如右圖：原 因 練習初期需要掌握學習所需的基本知識和技能，經(jīng)過一段時間練習后，對基本知識和技能掌握熟練了，后面的學習就比較容易了，成績的進步加快了。 練習初期學生缺乏興趣，隨著對練習內(nèi)容的了解、對練習意義的認識或別人的鼓勵等原因，對練習的興趣增加了，練習成績就會出現(xiàn)顯著進步。第17頁，共25頁，2022年，5月20日，16點48分，星期三前后一致。在練習過程中，成績的提高速度是勻速的，前后一致。如右圖：原 因 練習內(nèi)容的難度前后一致，學習者的興趣比較穩(wěn)定，因而進步比較穩(wěn)定。這種現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的很少。第18頁

9、，共25頁，2022年，5月20日，16點48分，星期三（2） 練習過程中常常出現(xiàn)高原現(xiàn)象 在技能的形成過程中，在練習的中后期往往出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，這稱為“高原期”。 高原期之后，成績又會繼續(xù)上升，上但升幅度一般較小。產(chǎn)生高原期的原因 成績的提高需要改變舊的活動結(jié)構(gòu)和完成活動的方式方法，代之以新的活動結(jié)構(gòu)和方式方法，在完成這個改造前，成績就會處于停滯狀態(tài)。 感覺機能和中樞機能對動作的控制和調(diào)節(jié)作用減弱；學生練習興趣降低；形成消極的思維定勢；或者身體狀況下降等原因，也會使成績出現(xiàn)暫時停頓。第19頁，共25頁，2022年，5月20日，16點48分，星期三（3） 練習成績的起伏現(xiàn)象 在任何技能

10、的形成過程中，練習成績都會出現(xiàn)時而上升，時而下降的現(xiàn)象，有時成績的起伏較大，有時較小。如右圖：原 因 客觀條件的變化，如學習環(huán)境的改變，練習工具的改進、不同教師的指導等。 學習者主觀條件的變化，如有無練習興趣、注意力是否集中、意志力水平、情緒狀態(tài)、身體狀況等。第20頁，共25頁，2022年，5月20日，16點48分，星期三（4）練習成績相對穩(wěn)定的現(xiàn)象在動作技能發(fā)展的最后階段，出現(xiàn)練習成績相對穩(wěn)定不再繼續(xù)提高的現(xiàn)象，通常稱為動作技能發(fā)展的極限。原因是從人的生理素質(zhì)和機能來看，每個人掌握某種技能都有一定的發(fā)展限度。但是事實上，真正達到生理限度的情況是極少的。第21頁，共25頁，2022年，5月20

11、日，16點48分，星期三（5）練習曲線的個別差異 學習同一種技能，不同的人練習曲線會有一定差異，大致分為以下幾種：練習速度快、質(zhì)量好； 練習速度快、質(zhì)量差；練習速度慢，質(zhì)量好； 練習速度慢，質(zhì)量差。原 因 練習者的學習態(tài)度、個性特點、知識經(jīng)驗、身體狀況、努力程度、練習方式等存在差異所致。第22頁，共25頁，2022年，5月20日，16點48分，星期三3、合理的組織好練習（1）明確練習的目的和要求 明確練習目的和要求，能夠提高練習的自覺性和主動性，避免了簡單、機械地重復或盲目練習。（2）要進行適度的“過度”練習 心理學研究發(fā)現(xiàn)過度學習對于知識的記憶和保持有顯著的促進效果，在技能的形成過程中，過度的練習是非常必要的。有人主張最保險的次數(shù)為100%。第23頁，共25頁，2022年，5月20日，16點48分，星期三（3）要合理分配練習時間一般情況下，分散練習的效果優(yōu)于集中練習。（4）要掌握正確的練習方法 練習方法從練習內(nèi)容的完整性上分主要有整體練習和部分練習；從練習的途徑上分有模擬練習、心理練習與實際練習。第24頁，共25頁，2022年，5月20日，16點48分，星期三（5）要及時反饋 反饋是學習者了解自己的