湖南懷化會(huì)同縣教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》模擬試卷和答案解析

1、第 頁 湖南懷化會(huì)同縣教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力模擬試卷和答案解析一、單選題1圖5表示通過突觸傳遞信息的示意圖，下列敘述正確是（ ）。A.內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐方式釋放B.處發(fā)生化學(xué)信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)C.對(duì)神經(jīng)遞質(zhì)的識(shí)別不具專一性D.一定是某一個(gè)神經(jīng)元的樹突膜 答案：A解析：突觸小泡中的神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐的形式釋放，A正確；突觸前膜，電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號(hào)，B錯(cuò)誤；是神經(jīng)遞質(zhì)的特異性受體，具有專一性，C錯(cuò)誤；突觸可以有軸突和樹突或軸突和胞體連接，不一定是樹突膜，D錯(cuò)誤。故選A。 2探究學(xué)習(xí)在生物學(xué)科中必不可少，下列不屬于探究學(xué)習(xí)的是（ ）。 A.分析食物鏈中一種生物的消失對(duì)該食物鏈中其他生物

2、數(shù)量的影響B(tài).學(xué)習(xí)完植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)后，學(xué)生根據(jù)教師的要求在顯微鏡下找出菠菜葉細(xì)胞的葉綠體C.探究唾液淀粉酶催化淀粉水解的最適pHD.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較不同溫度對(duì)天竺葵制造的有機(jī)物的影響 答案：B解析：探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動(dòng)的獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。根據(jù)活動(dòng)情況，探究學(xué)習(xí)可分為發(fā)現(xiàn)式探究、推理性探究和實(shí)驗(yàn)式探究。發(fā)現(xiàn)式探究是以學(xué)生本身的觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過在學(xué)習(xí)情境中自己的探索，自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。推理性探究是“沒有自己動(dòng)手做”而應(yīng)用探究方法的探究，它主要用于開發(fā)學(xué)生的批判性思維技能。實(shí)驗(yàn)式探究是一個(gè)較為完整的實(shí)驗(yàn)過程，包括從問題的提出到最終的解釋、報(bào)告全過程。A

3、項(xiàng)屬于推理性探究，C、D兩項(xiàng)屬于實(shí)驗(yàn)式探究。B項(xiàng)是學(xué)生對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，該實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，沒有探究過程。 3河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細(xì)胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后（ ）。 A.靜息電位升高B.靜息電位降低C.動(dòng)作電位升高D.不產(chǎn)生動(dòng)作電位 答案：D解析：河豚毒素可完全暫時(shí)性中斷鈉離子流透入細(xì)胞膜，然而穩(wěn)定狀態(tài)的鉀離子外流則完全不受影響。受刺激后，Na+不能內(nèi)流神經(jīng)細(xì)胞不能產(chǎn)生動(dòng)作電位，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)沒有發(fā)生變化。 4下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程的敘述，錯(cuò)誤的是（ ） A.分裂間期，完成了DNA分子的復(fù)制，細(xì)胞有適度的生長(zhǎng)B.分裂前期，染色質(zhì)螺旋化形成染色體，此時(shí)，每條

4、染色體上有2條姐妹染色單體C.分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，單細(xì)胞內(nèi)的DNA數(shù)目不變D.分裂末期，在赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞板，細(xì)胞板逐漸形成新的細(xì)胞壁 答案：D解析：動(dòng)物細(xì)胞在有絲分裂間期，完成了DNA分子的復(fù)制，細(xì)胞有適度的生長(zhǎng)，A正確。有絲分裂前期時(shí)，染色質(zhì)螺旋化形成染色體，此時(shí)每條染色體上有2條姐妹染色單體，B正確。有絲分裂后期時(shí)，著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目加倍，但細(xì)胞內(nèi)的DNA數(shù)目不變，C正確。由于動(dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，分裂末期時(shí)，細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷縊裂形成兩個(gè)子細(xì)胞，而在植物細(xì)胞中，在赤道板的位置出現(xiàn)細(xì)胞板，細(xì)胞板逐漸形成新的細(xì)胞壁，D錯(cuò)誤。故選D。 5藍(lán)藻和水綿細(xì)胞中都具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.葉綠體B.

5、線粒體C.核糖體D.細(xì)胞核 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):原核生物和真核生物最主要的區(qū)別是原粒細(xì)胞沒有核膜包被的成形的細(xì)胞核和復(fù)雜的細(xì)胞器，它們的共同點(diǎn)是均具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體和遺傳物質(zhì)。藍(lán)藻屬于原核生物，水綿是低等的植物，屬于真核生物。因此C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：藍(lán)藻是原核生物，沒有葉綠體，僅有十分簡(jiǎn)單的光合作用結(jié)構(gòu)裝置。與題干不符，排除。B項(xiàng)：藍(lán)藻是原核生物，沒有線粒體。與題干不符，排除。D項(xiàng)：藍(lán)藻是原核生物，沒有核膜包被的細(xì)胞核。與題干不符，排除。 6下列因素中，不影響種群基因頻率的是（ ）。A.隨機(jī)交配B.基因突變C.自然選擇D.染色體變異 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):影響種群基因頻率的因素。隨機(jī)交配

6、只產(chǎn)生新的基因型而不是基因，對(duì)基因頻率沒有影響。影響基因頻率的因素是基因突變、染色體變異和自然選擇。B、C、D項(xiàng)都有影響。A項(xiàng)錯(cuò)誤，與題干相符，當(dāng)選。 7在學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程”時(shí)，某教師首先呈現(xiàn)亞里士多德的觀點(diǎn)： “植物體是由土壤汁構(gòu)成的，即植物生長(zhǎng)發(fā)育所需要的物質(zhì)完全來自土壤?！苯又釂枴皝喞锸慷嗟碌挠^點(diǎn)正確嗎?”這樣的提問屬于（ ）。A.理解提問B.綜合提問C.分析提問D.評(píng)價(jià)提問 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):提問技能的類型。評(píng)價(jià)提問，一般是評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)。在討論時(shí)，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題給出自己的看法。題中里士多德的觀點(diǎn)正確嗎?”就是對(duì)他人觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，故答案選D。A項(xiàng)：理解提問多用于對(duì)新學(xué)

7、知識(shí)與技能的檢查，了解學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容。與題干不符，排除。B項(xiàng)：這類問題的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。與題干不符，排除。C項(xiàng)：分析是要求學(xué)生識(shí)別調(diào)節(jié)與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。與題干不符，排除。 8某位教師利用調(diào)查法研究當(dāng)?shù)厣飳W(xué)教師對(duì)科學(xué)史教育價(jià)值的看法，下列做法一定不合理的是（ ）。 A.調(diào)查問卷中的問題都是封閉式的B.采用電子郵件的方式發(fā)放調(diào)查問卷C.根據(jù)教齡，對(duì)當(dāng)?shù)厣飳W(xué)教師采取分層抽樣的方式進(jìn)行調(diào)查D.先向當(dāng)?shù)厣锝處熤v解科學(xué)史的教育價(jià)值，然后進(jìn)行調(diào)查 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)方式相關(guān)知識(shí)。調(diào)查法要遵循客觀性原則，不能帶主觀傾向。D項(xiàng)說“先向當(dāng)?shù)厣飳W(xué)

8、教師講解科學(xué)史的教育價(jià)值，然后進(jìn)行調(diào)查”可能會(huì)改變現(xiàn)有的客觀傾向，從而導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果失真。所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。本題為選非題，故正確答案為D。 9下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的是（ ）。 A.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略B.分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者C.觀摩有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)D.確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn) 答案：C解析：教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者，分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)過程及教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。不包括觀摩有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)。 10在“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”的教學(xué)中，為了達(dá)成“比較真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的差異”的教學(xué)目標(biāo)，教師可采用下列哪種板書類型?（ ） A.提綱式

9、板書B.表格式板書C.綜合式板書D.計(jì)算式和方程式板書 答案：B解析：表格式板書適用于對(duì)概念、生物的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類、對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)其異同和聯(lián)系。為了達(dá)成“比較真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的差異”這一教學(xué)目標(biāo)，需要教師對(duì)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的概念、特點(diǎn)、異同等進(jìn)行對(duì)比、分析，教師采用表格式板書更能將教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，B項(xiàng)符合題意。A項(xiàng)，提綱式板書適用于將一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過分析和提煉后，按順序歸納出幾個(gè)要點(diǎn)。C項(xiàng)，綜合式板書能將教學(xué)中涉及的幾個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容，綜合地反映在板書里；或?qū)⒘闵⒌闹R(shí)“串聯(lián)”和“并聯(lián)”起來，形成系統(tǒng)化、簡(jiǎn)約化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。D項(xiàng)，計(jì)算式和方程式板書以數(shù)字運(yùn)算公式表

10、述，文字少，邏輯性強(qiáng)，常應(yīng)用于講解計(jì)算題。 11圖3為甲狀腺激素分泌活動(dòng)示意圖，下列敘述正確的是（）。 圖 A結(jié)構(gòu)甲和乙表示垂體和下丘腦B物質(zhì)b表示促甲狀腺激素釋放激素C結(jié)構(gòu)乙的活動(dòng)只受結(jié)構(gòu)甲分泌激素調(diào)節(jié)D甲狀腺激素過高抑制物質(zhì)a,b的分泌 答案：D解析：甲是下丘腦，乙是垂體，丙為甲狀腺；a為促甲狀激素釋放激素，b為促甲狀腺激素，結(jié)構(gòu)乙除了受甲分泌的激素的調(diào)節(jié)，還會(huì)受到甲狀腺激素的負(fù)反饋調(diào)節(jié)，故本題選D。 12下列敘述中，屬于特異性免疫反應(yīng)的是（）。 A皮膚對(duì)痢疾桿菌的屏障作用B接種卡介苗后不感染結(jié)核病C白細(xì)胞吞噬侵入組織的病菌D淚液中的溶菌酶殺滅進(jìn)入眼睛的病菌 答案：B解析：特異性免疫又稱獲

11、得性免疫，獲得性免疫是經(jīng)后天感染(病愈或無癥狀的感染)或人工預(yù)防接種(菌苗、疫苗、類毒素、免疫球蛋白等)而使機(jī)體獲得抵抗感染能力。人體的非特性免疫是機(jī)體生來就有的，主要依賴兩道防線：第一道防線是由皮膚和黏膜構(gòu)成的，他們不僅能夠阻擋病原體侵人人體，而且它們的分泌物(如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等)還有殺菌的作用。A項(xiàng)和D項(xiàng)屬于人體第一道防線的免疫作用。第二道防線是體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞，C項(xiàng)屬于此類免疫作用。只有B項(xiàng)屬于特性免疫，故選B。 13一分子葡萄糖徹底氧化分解生成的ATP數(shù)量是（）。 A12B24C38D60 答案：C解析：本題考查的是有氧呼吸中的能量代謝。在細(xì)胞內(nèi)，1too1的葡萄糖徹

12、底氧化分解以后，可使1161kJ左右的能量存儲(chǔ)在ATP中形成ATP的高能磷酸鍵需要3054kJtoo1能量，所以形成ATP的數(shù)量為：11613054=38(t001)。 14經(jīng)甲基綠-吡羅紅染色處理后的人口腔上皮細(xì)胞，其細(xì)胞核大部分呈（ ）。 A.紅色B.藍(lán)紫色C.綠色D.藍(lán)色 答案：C解析：甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對(duì)DNA和RNA的親和力不同，甲基綠對(duì)DNA親和力強(qiáng)，使DNA呈現(xiàn)出綠色；而吡羅紅對(duì)RNA的親和力強(qiáng)，使RNA呈現(xiàn)出紅色。DNA主要分布在細(xì)胞核，所以細(xì)胞核大部分呈綠色。 15初級(jí)生產(chǎn)量是指生產(chǎn)者所固定的能量，生物量是指凈生產(chǎn)量在某一調(diào)查時(shí)刻前的積累量。圖6顯示了森林群落演替過程中

13、初級(jí)生產(chǎn)量和呼吸量的變化。下列敘述不正確的是（ ）。A.呼吸量是指群落中生產(chǎn)者和各級(jí)消費(fèi)者呼吸作用的總量B.群落演替至成熟階段時(shí)，初級(jí)生產(chǎn)量與呼吸量大致相等C.在演替過程中群落的生物量不斷增加，最終達(dá)到最大并保持穩(wěn)定D.將采伐輸出量控制在當(dāng)年增加的生物量以內(nèi)，可保持原有演替方向 答案：A解析：呼吸量是指群落中生產(chǎn)者、各級(jí)消費(fèi)者和分解者呼吸作用的總量，A錯(cuò)誤；據(jù)圖分析，群落演替至成熟階段時(shí)，初級(jí)生產(chǎn)量與呼吸量大致相等，B正確；在演替過程中群落的生物量不斷增加，最終達(dá)到最大并保持穩(wěn)定，C正確；每年的采伐輸出量控制在當(dāng)年增加的生物量以內(nèi)，可保持原有演替方向，D正確。故選A。 16家蠶幼蠶的體色黑色與

14、淡赤色是一對(duì)相對(duì)性狀，繭的黃色與白色是一對(duì)相對(duì)性狀。某科技小組用黃繭黑蠶和白繭黑蠶兩種蠶作為親本雜交，后代表現(xiàn)型比例統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下圖所示。下列敘述正確的是（ ）。 A.親本的基因型可表示為DdBb和DdbB.B.黃繭黑蠶是雜交后代中的重組類型C.該實(shí)驗(yàn)雜交后代的表現(xiàn)型是黃繭黑蠶和黃繭淡赤蠶D.黑色相對(duì)于淡赤色是顯性性狀，白繭相對(duì)于黃繭是顯性性狀 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):基因的分離定律和自由組合定律。由圖中信息可知，子代中黑蠶：淡赤蠶=75：25=3：1，黃繭：白繭=1：0，符合基因分離定律，說明黑色相對(duì)于淡赤色為顯性性狀，黃繭相對(duì)于白繭為顯性性狀，且親代黑蠶一定為雜合子，黃繭為顯性純合子，即親本基

15、因型可表示為DdBB和Ddbb。二者交配產(chǎn)生的子代表現(xiàn)型為黑蠶黃繭，淡赤蠶黃繭，故A、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤，C項(xiàng)正確。雜交后代中的黑蠶黃繭與親本表現(xiàn)型一致，它屬于親本類型而不是重組類型，B項(xiàng)錯(cuò)誤。 17教師在“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)的備課時(shí)，先通過與班主任和其他任課教師的交流，了解了授課班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這屬于備課中的（）。 A分析學(xué)生的認(rèn)知水平B分析了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級(jí)課堂氛圍C分析教材內(nèi)容D分析學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ) 答案：B解析：生活環(huán)境和經(jīng)歷對(duì)他們學(xué)習(xí)中學(xué)生物學(xué)課程會(huì)產(chǎn)生不同的影響。因此，教師要熟知授課班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣課堂交流的氛圍和習(xí)慣。這屬于分析了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級(jí)的課堂氛圍，故本題選B。

16、18下列關(guān)于生長(zhǎng)素作用的說法正確的是( )。A.不用生長(zhǎng)素處理的枝條扦插是不能成活的B.生長(zhǎng)素的濃度越高植物生長(zhǎng)越快C.發(fā)育著的種子能產(chǎn)生大量的生長(zhǎng)素，是子房發(fā)育成果實(shí)的必要條件D.頂芽能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，所以頂芽能優(yōu)先生長(zhǎng)而側(cè)芽受抑制 答案：C解析：未用生長(zhǎng)素處理過的植物枝條由于自身的芽等能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，所以扦插后能成活，A錯(cuò)誤；生長(zhǎng)素具有雙重性，濃度過高會(huì)抑制植物的生長(zhǎng)，B錯(cuò)誤；發(fā)育著的種子能產(chǎn)生大量生長(zhǎng)素，為子房發(fā)育提供必要條件，C正確；頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，積累在側(cè)芽處，由于生長(zhǎng)素的雙重性，側(cè)芽的生長(zhǎng)會(huì)受到抑制，D錯(cuò)誤。 19當(dāng)動(dòng)物缺乏某激素時(shí)，可以通過“飼喂法”或“注射法”對(duì)該激素進(jìn)行人

17、為補(bǔ)充，下列只可通過以上一種方法補(bǔ)充的激素是( )。生長(zhǎng)激素甲狀腺激素胰島素性激素 A.B.C.D. 答案：C解析：蛋白質(zhì)類激素如果口服，會(huì)被消化道內(nèi)的蛋白酶水解，所以蛋白質(zhì)類激素需要進(jìn)行“注射法”補(bǔ)充;而脂類激素和氨基酸在消化道內(nèi)不會(huì)被水解能夠直接被吸收，可以口服。生長(zhǎng)激素是蛋白質(zhì).甲狀腺素是含碘的氨基酸，胰島素是蛋白質(zhì)，性激素是固醇，本質(zhì)是脂質(zhì)。故只能注射，既可以注射也可以口服。 20下列幾組化合物中，屬于脂質(zhì)的一組是( )。 A.酶、胰島素、血紅蛋白B.核糖核酸、脫氧核糖核酸C.葡萄糖、乳酸、性激素D.膽固醇、性激素、維生素D 答案：D解析：脂質(zhì)包括脂肪、磷脂和固醇，而固醇又包括膽固醇、

18、性激素和維生素D。A項(xiàng)，大部分的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA；胰島素和血紅蛋白都屬于蛋白質(zhì)。B項(xiàng)，核糖核酸和脫氧核糖核酸都屬于核酸。C項(xiàng)，葡萄糖屬于糖類，乳酸是一種羧酸。 21下列關(guān)于細(xì)胞的生命歷程描述錯(cuò)誤的是( )。 A.細(xì)胞分化形成各種細(xì)胞、組織時(shí)遺傳物質(zhì)發(fā)生改變B.細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能出現(xiàn)穩(wěn)定性差異C.老年人白發(fā)與細(xì)胞中的酪氨酸酶活性降低有關(guān)D.細(xì)胞凋亡有利于多細(xì)胞生物體完成正常發(fā)育 答案：A解析：細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，但在細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)沒有改變。細(xì)胞衰老的特

19、征主要有：(1)細(xì)胞內(nèi)水分減少，細(xì)胞萎縮，體積變小，但細(xì)胞核體積增大，染色質(zhì)固縮，染色加深；(2)細(xì)胞膜通透性功能改變，物質(zhì)運(yùn)輸功能降低；(3)細(xì)胞色素隨著細(xì)胞衰老逐漸累積；(4)有些酶活性降低(如與黑色素形成有關(guān)的酪氨酸酶)；(5)呼吸速度減慢，新陳代謝減慢。細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞程序化自行結(jié)束生命的過程，在成熟的生物體內(nèi)，細(xì)胞的自然更新，被病原體感染的細(xì)胞的清除，是通過細(xì)胞凋亡完成的，對(duì)生物的個(gè)體發(fā)育、機(jī)體穩(wěn)定狀態(tài)的維持等都具有重要作用。綜上所述，A項(xiàng)錯(cuò)誤，B、C、D三項(xiàng)正確。 22下列有關(guān)哺乳動(dòng)物卵細(xì)胞在生物技術(shù)中的應(yīng)用正確的是( )。A.提取出來的卵細(xì)胞與精子相遇即可結(jié)合形成受精卵

20、B.直接進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)可形成試管動(dòng)物C.去核后可作為核移植的受體細(xì)胞D.可以作為目的基因的受體細(xì)胞，直接培育成轉(zhuǎn)基因動(dòng)物 答案：C解析：提取出來的卵細(xì)胞要培養(yǎng)到減數(shù)第二次分裂中期才可與獲能的精子結(jié)合形成受精卵故A錯(cuò)誤。試管動(dòng)物由體外受精所形成的受精卵發(fā)育而來，卵細(xì)胞的全能性受到限制單獨(dú)培養(yǎng)無法形成試管動(dòng)物，故B錯(cuò)誤。卵細(xì)胞比較大，營(yíng)養(yǎng)豐富，含有促進(jìn)核全能性表達(dá)的物質(zhì)，故去核后可作為核移植的受體細(xì)胞，C正確。由于卵細(xì)胞的全能性受到限制，所以導(dǎo)入目的基因后不能直接培育成轉(zhuǎn)基因動(dòng)物，故D錯(cuò)誤。 23下圖表示葉肉細(xì)胞在某一環(huán)境條件下的部分生理狀態(tài)，下列敘述正確的是（ ）。A.該條件下類囊體薄膜上不能合成

21、ATPB.該條件下光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度C.在光照適宜條件下不可能出現(xiàn)圖示的生理狀態(tài)D.該條件下線粒體基質(zhì)中CO2的濃度大于葉綠體基質(zhì) 答案：D解析： 24“超級(jí)細(xì)菌”因具有NDM基因，耐藥性極強(qiáng)，現(xiàn)有抗生素均不能將其殺滅。圖5是超級(jí)細(xì)菌進(jìn)化的基本過程。下列分析不正確的是（ ）。A.圖中a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用B.不同性狀細(xì)菌之間的隔離是超級(jí)細(xì)菌形成的必要條件C.抗生素的濫用會(huì)導(dǎo)致NDM基因出現(xiàn)和該基因頻率增加D.若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)更容易在不同個(gè)體問轉(zhuǎn)移 答案：C解析：病原菌由于突變與基因重組，產(chǎn)生了不同的性狀，自然選擇將不適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體淘汰，即a表示細(xì)菌的變異

22、，b表示抗生素的選擇作用，A項(xiàng)正確。隔離不是生物進(jìn)化的必要條件，而是物種形成的必要條件，B項(xiàng)正確?？股氐臑E用屬于自然選擇作用，NDM基因的出現(xiàn)是基因突變的結(jié)果，基因突變是隨機(jī)的，與自然選擇無關(guān)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。擬核相對(duì)穩(wěn)定，所以若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)更容易在不同個(gè)體間轉(zhuǎn)移，D項(xiàng)正確。 25 A6 B8 C78 D92 答案：D解析：以 B 基因?yàn)槔?，?dāng)某基因只位于 X 染色體上，Y 染色體上無該基因及其等位基因時(shí)26將基因型為AaBbCc和AABbCc的向日葵雜交，按基因自由組合規(guī)律，后代中基因型為AABBCC的個(gè)體比例應(yīng)為（ ）。 答案：A解析：27果蠅正常體細(xì)胞中含B條染色體，表示一個(gè)染

23、色體組的是（ ）。 答案：C解析：細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異，這樣的一組染色體，叫做一個(gè)染色體組。因此該題中，需選擇不含同源染色體的圖，故本題選擇C選項(xiàng)。 28下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.消毒可殺死材料表面的微生物B.表示脫分化過程C.表示細(xì)胞再分化過程D.取材一般需要選擇成熟葉 答案：D解析：植物組織培養(yǎng)取材一般選取幼嫩的組織和器官。 29將甲種菊花形帽傘藻的A部分與乙種傘形帽傘藻的B部分嫁接在一起(如圖1)，第一次長(zhǎng)出的帽狀體呈中間類型。若切除這一帽狀體，第二次長(zhǎng)出的帽狀體為與甲相同的菊花形帽。下列分析不正確的

24、是（ ）。 A甲、乙兩種傘藻細(xì)胞均含有多種具膜的細(xì)胞器B中間類型可能同時(shí)含甲、乙兩種傘藻的蛋白質(zhì)C該實(shí)驗(yàn)證明了帽狀體的形態(tài)建成受細(xì)胞質(zhì)的控制D若再次切除帽狀體，長(zhǎng)出的帽狀體仍為菊花形帽 答案：C解析：本題考查有關(guān)細(xì)胞核作用的相關(guān)知識(shí)。圖中傘藻具有細(xì)胞核，為真核生物，有線粒體、葉綠體、液泡、溶酶體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等多種具膜的細(xì)胞器A正確。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明第一次長(zhǎng)出的帽狀體呈中間類型是受B中含有的傘藻乙的蛋白質(zhì)的影響；第二次的帽狀體仍為菊花形帽，說明帽狀體的形態(tài)建成是受傘藻甲的細(xì)胞核的控制，故B正確、C錯(cuò)誤。由于細(xì)胞核是由甲提供的，所以若再次切除帽狀體，長(zhǎng)出的帽狀體仍為菊花形帽，D正確。故選C。 二

25、、問答題30小葉章是一種多年生草本植物，入侵某生態(tài)系統(tǒng)后形成植被景觀明顯不同的“斑塊”。科研人員采用樣方法對(duì)小葉章入侵后形成的“斑塊”進(jìn)行群落調(diào)查，結(jié)果如下表。問題： (1)調(diào)查結(jié)果顯示，小葉章入侵后，“斑塊”的群落豐富度(填“增加”“減少”或“不變”)。(3 分) (2)以相鄰的本地群落中篤斯越桔、牛皮杜鵑為對(duì)照組進(jìn)行分析，隨著入侵程度的加深，_逐漸消失，_ 種類明顯增加，且植株的總體高度增加。(6 分) (3)在小葉章不同入侵程度下，群落的_空間結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯變化，表明小葉章入侵會(huì)使群落發(fā)生演替，這種群 落演替的類型為_。(6 分) 解析：(1)增加 (2)灌木；多年生草本 (3)垂直和水平

26、；次生演替解析：(1)由表格數(shù)據(jù)可以看出，無小葉章入侵時(shí)，樣方群落內(nèi)只有兩種灌木，隨著入侵程度的增大，植物的種類 變多，即群落的豐富度增加。 (2)表格數(shù)據(jù)顯示，隨著小葉章入侵程度的增加，群落內(nèi)的篤斯越桔與牛皮杜鵑數(shù)量逐漸減少，最終消失，而群落 內(nèi)的大白花地榆、高山烏頭等植物增多，即灌木逐漸肖失，多年生草本植物種類明顯增加。 (3)群落的空間結(jié)構(gòu)分為垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。垂直結(jié)構(gòu)指群落在垂直方向上的分層現(xiàn)象。水平結(jié)構(gòu)指群落中的各 個(gè)種群在水平狀態(tài)下的格局或片狀分布。小葉章入侵后，在多年生草本取代灌木的過程中，植被的高度由低到高， 且生態(tài)系統(tǒng)形成植被景觀明顯不同的“斑塊”，說明群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平

27、結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化。群落的演替分為初 生演替和次生演替。初生演替指在一個(gè)從來沒有植被覆蓋的地面，或者原來存在過植被，但被徹底消滅了的地方發(fā) 生的演替。例如在火山巖、冰川泥上發(fā)生的演替。次生演替指在原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留， 甚至還留下了植物的種子或其他繁殖體(如能發(fā)芽的地下莖)的地方發(fā)生的演替。例如在火災(zāi)過后的草原、過量砍伐 的森林、棄耕的農(nóng)田上進(jìn)行的演替。題中的演替發(fā)生前，地面上已有植被覆蓋，屬于次生演替。 31研究發(fā)現(xiàn)某種蛙皮膚顏色由顏色顆粒決定，并做了如下實(shí)驗(yàn)：(1)暗色蛙放在明亮處，亮色蛙放在暗處現(xiàn)象：暗色蛙皮膚變亮，亮色蛙皮膚變暗(2)兩種蛙蒙上眼睛，隨即放在明亮處和

28、暗處現(xiàn)象：都變暗(3)切除暗色蛙的垂體，放在明亮或暗處現(xiàn)象：膚色變亮且一直保持(4)給亮色蛙注射某種激素，放在亮處現(xiàn)象：膚色變暗，不久后恢復(fù)提問：(1)蛙的膚色變化受_控制，是長(zhǎng)期_的結(jié)果。(2)研究人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要控制_環(huán)境因素;實(shí)驗(yàn)表明膚色受_調(diào)節(jié)。(3)研究發(fā)現(xiàn)蛙的皮膚與下層組織之間疏松，且存在多條血管，說明了皮膚的_功能。解析：(1)基因 自然選擇(2)光 神經(jīng)體液(3)呼吸(1)生物性狀受基因控制，蛙的膚色變化是經(jīng)過長(zhǎng)期的自然選擇形成的。(2)該實(shí)驗(yàn)研究的是在不同光照條件下蛙的膚色變化，因此需要控制光環(huán)境因素;實(shí)驗(yàn)中，(1)(2)反應(yīng)了神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程，(3)和(4)體現(xiàn)了體液調(diào)節(jié)

29、的過程，蛙眼感受光的刺激，將神經(jīng)沖動(dòng)傳到腦，調(diào)節(jié)垂體分泌某種激素的量，從而調(diào)節(jié)膚色的明暗。(3)青蛙的皮膚的作用有輔助呼吸、偽裝保護(hù)自己。蛙的皮膚與下層組織之間疏松，且存在多條血管便于與外界進(jìn)行氣體交換，體現(xiàn)的是皮膚的呼吸功能。三、簡(jiǎn)答題32某教師設(shè)計(jì)的“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的課堂教學(xué)實(shí)錄片段：師：今天這節(jié)課我們就來做“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)”，為的是我們下節(jié)課帶著問題來更好地學(xué)習(xí)“物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式”這節(jié)內(nèi)容。課前我已經(jīng)布置給同學(xué)們，讓同學(xué)們帶著問題來研究，現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，并討論一下各小組的實(shí)驗(yàn)方案。（師生共同交流，復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師捎帶將原

30、生質(zhì)的概念和質(zhì)壁分離所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行描述。）（一）分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案師：現(xiàn)在讓我們將各小組針對(duì)不同問題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流。生（小組1）：我們的問題是：植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的原因是什么，是水分子從細(xì)胞內(nèi)排出到細(xì)胞外還是溶液從細(xì)胞內(nèi)排出細(xì)胞外?所以我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是生（小組2）：我們想知道不同濃度的溶液對(duì)質(zhì)壁分離的影響，所以我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是生（小組3）：我們研究的問題也是不同物質(zhì)溶液對(duì)植物細(xì)胞質(zhì)壁分離產(chǎn)生的影響，所以我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是（8分鐘）師：同學(xué)們說得都很好，說明大家在課前的預(yù)習(xí)是有效的，但有些小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是有點(diǎn)小問題，剛才別的小組都幫你們糾正了，一會(huì)兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意。師：（簡(jiǎn)要說明實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵步驟）好!現(xiàn)在開始按各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（2分鐘）（二）學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)（教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，在各小組之間與學(xué)生進(jìn)行交流討論。）（18分鐘）（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)和交流（四）師生共同總結(jié)歸納問題：（1）從教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)來看，該教師設(shè)計(jì)的“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)屬于哪種類型?（6分）（2）根據(jù)該教師的做法，簡(jiǎn)單談?wù)勗谥袑W(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備以及組織實(shí)施過程中，教師應(yīng)該注意哪些方面的問題。（14分） 答案：解