茂名教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》考試預測試題與答案

1、第 頁 茂名教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試預測試題與答案一、單選題1下列對于培養(yǎng)基的說法正確的是（）。 A培養(yǎng)基是為微生物的生長繁殖提供營養(yǎng)的基質(zhì)B培養(yǎng)基只有兩類：液體培養(yǎng)基和固體培養(yǎng)基C固體培養(yǎng)基中加入少量水即可制成液體培養(yǎng)基D微生物在固體培養(yǎng)基上生長時可以形成肉眼可見的單個細菌 答案：A解析：培養(yǎng)基根據(jù)不同劃分標準有多種分類方法，B錯誤；固體培養(yǎng)基是液體培養(yǎng)基加瓊脂等凝固劑形成的，C錯誤；單個微生物微小，肉眼無法看見，固體培養(yǎng)基上看見的是菌落，D錯誤；培養(yǎng)基的作用是：為微生物生長繁殖提供營養(yǎng)物質(zhì)，A正確。 2下列關于被子植物個體發(fā)育的敘述，正確的是（ ）。 A.雙受精是指兩個

2、極核分別與兩個精子結合B.受精卵分裂一次，形成兩個細胞，頂細胞在上，基細胞在下C.玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、胚乳組成D.胚芽是由頂細胞發(fā)育而來的 答案：D解析：雙受精是指兩個精細胞進入胚囊以后，一個與卵細胞結合形成合子，另一個與兩個極核結合形成含3n染色體的受精極核，故A錯誤；受精卵分裂一次，形成的頂細胞與基細胞不能說哪個在上，B錯誤；玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、子葉組成，所以C錯誤；只有D正確，胚芽是由頂細胞發(fā)育而來的。 3下列關于高中生物實驗基本原理的說法中，不正確的是（ ）。A.洋蔥內(nèi)表皮無色透明便于觀察核酸分布B.動物細胞沒有細胞壁，容易形成細胞膜C.糖類中還原糖可被斐林試劑染成磚紅

3、色D.用健那綠染色的細胞中的線粒體呈藍綠色 答案：C解析：知識點:對高中生物實驗基本原理的理解。還原糖與斐林試劑反應，生成磚紅色沉淀，而不是染成磚紅色。C項錯誤。與題干相符，當選。 4膝跳反射的反射弧中，神經(jīng)中樞是（ ）。A.腦千B.小腦C.脊髓D.大腦皮層 答案：C解析：知識點:反射弧的結構。反射活動的結構基礎稱為反射弧，包括感受器、傳人神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器。膝跳反射的神經(jīng)中樞是位于脊髓的股神經(jīng)。故C項正確。 5高一生物第二章第二節(jié)有一個實驗“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”。在學生自己進行實驗前，王老師先給學生做演示，以展示各種實驗現(xiàn)象。但在實驗過程中，王老師在裝有還原糖和

4、蛋白質(zhì)的試管里都加是的斐林試劑，導致裝有蛋白質(zhì)的試管實驗現(xiàn)象不明顯。有同學開始質(zhì)疑：“怎么老師也不會做實驗?”有個同學指出是老師試劑加錯了，應該加雙縮脲試劑。場面一度很尷尬，此時王老師適宜采取的處理方法是（ ）。 A.不理會學生的發(fā)言，重新做一次實驗B.訓斥學生不遵守課堂紀律，讓他們自行實驗C.表揚指出錯誤的學生，說自己是給大家一個錯誤的示范D.解釋自己沒錯，剛才只是操作失誤 答案：C解析：根據(jù)材料描述，確實是教師自己操作有誤，導致實驗現(xiàn)象不明顯。此時教師應正視自己的錯誤。表揚指出錯誤的學生，激發(fā)學生的學習積極性，并說明這只是一個錯誤示范，目的是讓學生在自行完成實驗時避免同樣的錯誤，也能維護教

5、師的威信，體現(xiàn)教師的教育機智。A、B、D項的做法，無法解釋學生對老師的質(zhì)疑,還會打消指出問題的學生的學習積極性。 6教師在課后進行反思，找出自己教學的優(yōu)點和不足。這種方法屬于（ ）。A.分析評價B.調(diào)查評價C.觀察評價D.綜合量表評價 答案：A解析：知識點:教學評價的種類相關知識。教師在課后進行反思，是在分析自己教學的優(yōu)點和不足。故正確答案為A。 7膝跳反射的反射弧中，神經(jīng)中樞是（）。 A腦干B小腦C脊髓D大腦皮層 答案：C解析：反射活動的結構基礎稱為反射弧，包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器。膝跳反射的神經(jīng)中樞是位于脊髓的股神經(jīng)。故本題選擇C選項。 8在生態(tài)學研究中，下列方法與

6、研究目的相符的是( )。 A.給鯽魚安裝示蹤器調(diào)查其洄游路線B.用標志重捕法調(diào)查螞蟻的種群密度C.用樣方法調(diào)查魚塘中鯽魚的種群密度D.用樣方法調(diào)查棉田中棉鈴蟲的種群密度答案：D解析：洄游是魚類行為的一種特殊形式，是一些魚類的主動、定期、定向、集群、具有種的特點的移動，鯽魚不是洄游魚類，A項錯誤。標志重捕法適用于活動能力強、活動范圍大的動物的種群密度的調(diào)查螞蟻的活動能力弱、活動范圍小，B項錯誤。樣方法適用于植物或活動能力弱、活動范圍小的動物的種群密度的調(diào)查，C項錯誤、D項正確。 9下列生物學實驗中可以不使用無菌水的是（）。 A沖洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁B配置培養(yǎng)大腸桿菌的固體培養(yǎng)基C破碎雞血細

7、胞獲得含有DNA的溶液D將大腸桿菌培養(yǎng)液進行系列梯度稀釋 答案：C解析：本題考查生物實踐部分的微生物的生長與利用。對于DNA溶液的提取，使用蒸餾水即可。而其他三個選項都需要無菌操作。故本題選擇C選項。 10下列植物中，屬于C4植物的是（）。 A棉花B小麥C水稻D玉米 答案：D解析：光合作用時CO2中的C直接轉(zhuǎn)移到C2(3-磷酸甘油酸)里的植物，叫作C3植物。C3植物的維管束鞘細胞無葉綠體，CO2的固定不需能量僅需酶，與CO2的還原發(fā)生在同一細胞的同一葉綠體內(nèi)。常見的C3植物有：小麥、水稻、大麥、大豆、棉花和菠菜等溫帶植物。光合作用時CO2中的C直接轉(zhuǎn)移到C4(草酰乙酸)里，然后再轉(zhuǎn)移到C3中的

8、植物，叫作C4植物。C4植物的維管束鞘細胞內(nèi)含無基粒的葉綠體，且細胞比較大。C4植物的CO2的第一次固定需要消耗能量，第一次固定與還原不在同一細胞內(nèi)完成。C4植物能在CO2濃度較小的情況下固定而生成有機物。常見的有：玉米、甘蔗、高粱等熱帶植物，故選D。11在學習“植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用”時，教師提供了植物生長調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用實例，這體現(xiàn)的課程理念是（）。 A面向全體學生B倡導探究性學習C提高生物科學素養(yǎng)D注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 答案：D解析：本題考查的是課程基本理念。普通高中生物課程標準(實驗)中有關課程基本理念的表述：注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學。 12科學探究包

9、括提出問題、做出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流等環(huán)節(jié)。下列說法正確的是 （ ）。 A提出問題包括描述已知科學知識與發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在 B實施計劃不包括評價證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性 C得出結論就是應用已有知識對問題的答案提出可能的設想 D學生在一次探究活動中一定要親歷以上的每個環(huán)節(jié) 答案：A解析：科學探究的各個環(huán)節(jié)都有其基本要求。提出問題的基本要求包括以下幾點：嘗試從日常生活、生產(chǎn)實際或?qū)W習中發(fā)現(xiàn)與生物學相關的問題；嘗試書面或口頭表述這些問題；描述已知科學知識與所發(fā) 現(xiàn)問題的沖突所在。做出假設的基本要求包括以下幾點：應用已有知識，對問題的答案提出可能的設想；估計 假設的可檢驗性。制訂計

10、劃的基本要求包括擬訂探究計劃、列出所需要的材科與用具、選出控制變量、設計對照實 驗。實施計劃的基本要求包括以下幾點：進行觀察、實驗；實施計劃，收集證據(jù)、數(shù)據(jù)；嘗試評價證據(jù)、數(shù) 據(jù)的可靠性。得出結論的基本要求包括描述現(xiàn)象，分析和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù)，得出結論。表達和交流的基本要求包括 寫出探究報告、交流探究過程和結論。綜上所述，A 項正確，B、C 兩項錯誤。學生在每一次科學探究活動中不一定 要親歷上述的所有環(huán)節(jié)，如提出問題可以由教師完成，D 項錯誤。故本題選 A。 13年度諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲得者斯坦曼發(fā)現(xiàn)了能夠激活并調(diào)節(jié)適應性免疫的樹突狀細胞(DC)，DC 能高 效地攝取、加工處理和呈遞抗原，從而

11、激發(fā)免疫應答。該材料支持的觀點是（ ）。 ADC 與巨噬細胞有相似的免疫功能 BDC 來源于記憶細胞的增殖和分化 CDC 只參與細胞免疫而不參與體液免疫 DDC 激發(fā)免疫應答的過程不需要抗原參與 答案：A解析：在體液免疫和細胞免疫過程中，巨噬細胞能攝取、處理侵入機體的抗原，并將抗原呈遞給 T 細胞。根據(jù)題干描述，DC 的免疫功能與巨噬細胞相似，既能參與細胞免疫也能參與體液免疫，故 A 項正確、C 項錯誤。DC 是一種免疫細胞，由造血干細胞分化而來。記憶細胞可以分化為效應 B 細胞或效應 T 細胞，B 項錯誤。DC 識別抗原后才能激發(fā)免疫應答，D 項錯誤。 14應用實例與必須采用的生物技術搭配不

12、正確的是（ ）。 A.制醋發(fā)酵技術B.培育抗凍西紅柿轉(zhuǎn)基因技術C.培養(yǎng)無菌毒植株組織培養(yǎng)技術D.利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素酶工程 答案：D解析：制醋的原理是利用醋酸桿菌在氧氣、糖源充足時，可將糖分解成醋酸；當缺少糖源時，可將乙醇變?yōu)橐胰?，再將乙醛變?yōu)榇姿?，屬于發(fā)酵技術，A項正確。將抗性基因?qū)氲轿骷t柿細胞內(nèi)，可培育出抗凍西紅柿屬于轉(zhuǎn)基因技術，B項正確。利用組織培養(yǎng)技術，培養(yǎng)無病毒部位的植物細胞，可獲得脫毒苗，C項正確，將人的胰島素基因?qū)氲酱竽c桿菌細胞內(nèi)，利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素，應用到的原理是轉(zhuǎn)基因技術，D項錯誤。 15下圖是某地居民在19002000年的出生率和死亡率的曲線圖，在此期間沒有明

13、顯遷入和遷出的活動，據(jù)此推斷該地區(qū)人口數(shù)量在這一時期的變化趨勢為（ ）。A.持續(xù)增長B.持續(xù)減少C.基本穩(wěn)定D.1930年以前增長，之后減少 答案：A解析：由圖可知，自19002000年間，出生率始終大于死亡率，故該地區(qū)人口數(shù)量在這一時期的變化趨勢為持續(xù)增長，故選A。 16答案：B解析：17教師在講解細胞的多樣性和統(tǒng)一性時，在導入部分展示初中生物學習中所觀察過的洋蔥鱗片葉表皮細胞、黃瓜表層果肉細胞、黑藻葉片細胞、人的口腔上皮細胞等圖片。然后向?qū)W生提出問題：“請分辨出展示了哪幾種細胞分別描述一下它們的形態(tài)，他們的共同結構有哪些”這樣的提問屬于( )。A.理解提問B.綜合提問C.分析提問D.運用提

14、問 答案：D解析：理解提問多用于對新學知識與技能的檢查，了解學生是否理解了教學內(nèi)容。綜合提問要求學生在腦海里迅速地檢索與問題有關的知識，對這些知識進行分析綜合得出新的結論，有利于能力的培養(yǎng)。分析提問是要求學生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結果之間的關系。運用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學生運用新獲得的知識或回憶過去所學的知識來解決新的問題。綜上所述，題干中教師的提問是要求學生在實際情境中，用已學知識回答問題，屬于運用提問。 18( )含有眾多酶系，是細胞中含酶最多的由兩層膜包被的細胞器。A.線粒體B.溶酶體C.高爾基體D.過氧化物酶體 答案：A解析：溶酶體、高爾基體和過氧化物酶體

15、都是單層膜的細胞器。線粒體有雙層膜，且是有氧呼吸的主要場所，含有多種與呼吸作用相關的酶。 19在課堂結束時，教師組織學生活動：請以一個人、一棵松樹、一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次，最后教師作出總結。這種屬于結束技能類型中的（）。 A懸念啟下B比較異同C鞏固練習D拓展延伸 答案：C解析：本題考查結束技能的類型。在結束部分，恰當?shù)匕才艑W生的實踐活動，既可使學生的學習成果得到強化和運用又使課堂教學效果及時得到反饋，獲得調(diào)整下一個課時教案的信息。這屬于鞏固練習，故選C。 20下列有關艾滋病(AIDS)的敘述，錯誤的是( )。A.艾滋病的病原體是一種RNA病毒B.患者的免疫系統(tǒng)功能嚴重減退C.艾

16、滋病毒主要通過唾液、食物傳播D.“雞尾酒療法”是目前治療艾滋病有效方法之一 答案：C解析：艾滋病是免疫缺陷病的一種，病原體是HIV病毒，一種RNA病毒，主要攻擊人體的T細胞，患者的免疫系統(tǒng)功能嚴重減退，A項、B項正確。艾滋病的傳播途徑主要有性接觸、血液和母嬰垂直傳播等。C項錯誤?！半u尾酒療法”是通過三種或三種以上的抗病毒藥物聯(lián)合使用來治療艾滋病的方法。該療法的應用可以減少單一用藥產(chǎn)生的抗藥性，最大限度地抑制病毒的復制，使被破壞的機體免疫功能部分甚至全部恢復，從而延緩病程進展，延長患者生命，提高生活質(zhì)量。該療法把蛋白酶抑制劑與多種抗病毒的藥物混合使用，從而使艾滋病得到有效的控制，D項正確。 21

17、人在恐懼、緊張時，在內(nèi)臟神經(jīng)的支配下，腎上腺髓質(zhì)釋放的腎上腺素增多，該激素可作用于心臟，使心率加快。下列敘述錯誤的是（）。 A該腎上腺素作用的靶器官包括心臟B該實例包含神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)C該腎上腺素通過神經(jīng)纖維運輸?shù)叫呐KD該實例中反射弧是實現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結構基礎 答案：C解析：本題主要考查神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)的相關知識。由題干信息獲知該腎上腺素的靶器官包括心臟，其調(diào)節(jié)方式既有神經(jīng)調(diào)節(jié)又有激素調(diào)節(jié)；。腎上腺素是由腎上腺髓質(zhì)分泌的一種激素，它在應激狀態(tài)、內(nèi)臟神經(jīng)刺激和低血糖等情況下，釋放入血液循環(huán)，促進糖原分解并升高血糖，促進脂肪分解，引起心跳加快；神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式為反射，而反射弧是反射的基本結構。 2

18、2已知某植物花瓣的形態(tài)和顏色受兩對獨立遺傳的等位基因控制，其中基因組合AA、Aa、aa分別控制大花瓣、小花瓣、無花瓣；基因組合BB和Bb控制紅色，基因組合bb控制白色。下列敘述正確的是（ ）。 A.基因型為AaBb的植株自交，后代有6種表現(xiàn)型B.基因型為AaBb的植株自交，后代中紅色大花瓣植株占C.基因型為AaBb的植株自交，穩(wěn)定遺傳的后代有4種基因型、4種表現(xiàn)型D.大花瓣與無花瓣植株雜交，后代出現(xiàn)白色小花瓣的概率為100 答案：B解析：由題意可知，這兩對基因的遺傳符合基因的自由組合定律，基因型為AaBa的植株自交,產(chǎn)生9種基因型,共5種表現(xiàn)型，即紅色大花瓣（AAB_）、紅色小花瓣（AaB_）

19、、白色大花瓣（AAbb）、白色小花瓣（Aabb）、無花瓣（aa_）。所以,A項錯誤、B項正確。能穩(wěn)定遺傳是指自交后其后代不會出現(xiàn)性狀分離。基因型為AaBb的植株自交，能穩(wěn)定遺傳的后代有5種基因型，即AABB、AAbb、aaBB、aabb、aaBb，共3種表現(xiàn)型紅色大花瓣、白色大花瓣、無花瓣，C項錯誤。大花瓣（AA）與無花瓣（aa）植株雜交，后代基因型是Aa，因控制花色的基因型不確定，所以后代不一定是白色小花瓣，也可能是紅色小花瓣，D項錯誤。 23圖3為一學生進行某實驗的基本操作步驟，下列相關敘述錯誤的是（ ）。A.圖中B步驟主要觀察細胞質(zhì)的大小以及細胞壁的位置B.圖中E步驟滴加的是清水C.該實

20、驗的目的是觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復原D.本實驗不需要設立對照實驗，在時間上形成了前后自身對照 答案：A解析：圖中所示是觀察植物細胞質(zhì)壁分離與復原的實驗。C步驟滴加蔗糖溶液后可觀察到質(zhì)壁分離，E步驟滴加清水后可觀察到質(zhì)壁分離復原。隨著實驗的進行，在時間上形成了前后自身對照，故不需要設立對照實驗。B步驟主要是觀察原生質(zhì)體的大小以及細胞壁的位置。故本題選A。 24圖2中參與植物體水分的吸收、運輸及散失的結構是（ ）。A.B.C.D. 答案：C解析：據(jù)圖判斷，為根尖，為柵欄組織，為導管，為葉片表面的孔。吸收水分的是根尖成熟區(qū)，運輸水分的是導管細胞，散失水分的是氣孔。所以參與植物體水分的吸收、運輸及散

21、失的結構是。 25圖2表示三個通過突觸連接的神經(jīng)元?，F(xiàn)于箭頭處施加一強刺激，能測到膜內(nèi)外電位變化的位置是( )。A.a，bB.b，dC.d，eD.a，c，e 答案：C解析：興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的；在神經(jīng)細胞間是單向傳遞的，從一個神經(jīng)元的軸突傳遞到另一個神經(jīng)元的樹突或胞體。本題在箭頭處的神經(jīng)纖維上施加刺激，該處興奮雙向傳導，因此d、e都會有電位變化，但不能逆向傳遞到上一個神經(jīng)元，因此興奮傳遞不到a、b、c。 26兩棵基本相同的植物，分別置于透明的玻璃罩內(nèi)，如圖5中的甲、乙。在相同自然條件下，一晝夜中植物氧氣釋放速率分別如丙、丁曲線所示。下列說法正確的是( )。A.ab段和cd段曲線下降的原

22、因相同B.e點時，氣孔關閉導致光合作用基本停止C.一晝夜中裝置乙的植物積累的有機物多D.14點時，裝置甲的植物葉綠體中C3化合物含量相對較高 答案：C解析：因裝置甲是密閉的，所以ab段下降是因為C02濃度下降，暗反應速率下降；cd段下降是因為太陽下山，光照強度減弱，光反應速率下降，A錯誤。e點時，氣孔關閉導致C02濃度下降，光合作用下降但并未停止，B錯誤。丙和丁圖曲線與x=0所圍的面積(x0部分須要減去x0部分面積的絕對值)就是一晝夜氧氣的凈釋放總量，顯然裝置乙一晝夜氧氣凈釋放總量較大，積累的有機物較多C正確。14點時甲中C02不足，暗反應跟不上光反應，光反應產(chǎn)生的H和ATP濃度高，C02的固

23、定減少，但還原反應仍可進行，所以裝置甲的植物葉綠體中三碳化合物含量相對較少D錯誤。 27甲、乙圖示真核細胞內(nèi)兩種物質(zhì)的合成過程，下列敘述正確的是（ ）。A.甲圖表示的是DNA復制過程，乙圖表示的是轉(zhuǎn)錄過程B.甲、乙兩個過程所需的原料相同C.甲、乙兩個過程所處的場所一定不同D.甲所示過程需要RNA聚合酶，乙過程需要DNA聚合酶 答案：A解析：甲圖中以DNA的兩條鏈為模板鏈合成新的DNA，應是DNA復制；乙圖中以DNA的一條鏈為模板合成一條核酸鏈的過程應是轉(zhuǎn)錄，A項正確。甲需要的原料是4種脫氧核糖核苷酸，乙需要的原料是4種核糖核苷酸，B項錯誤。在真核生物中，DNA復制和轉(zhuǎn)錄都發(fā)生在細胞核，C項錯誤

24、。甲過程需要DNA聚合酶及解旋酶，乙過程需要RNA聚合酶，D項錯誤。 28一對等位基因(F、f)位于常染色體上，經(jīng)調(diào)查兔群中，雌兔基因型頻率FF(30%)、Ff(60%)、ff(10%)；雄兔基因型頻率FF(20%)、Ff(40%)、ff(40%)。假設隨機交配，則子代中（ ）。 A基因型頻率改變，該群體發(fā)生了進化BFf基因型頻率為52%CF基因頻率雌兔為60%、雄兔為40%D雌雄兔的基因型頻率不同進化方向相同 答案：B解析：種群進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變而不是基因型頻率的改變，A錯誤。根據(jù)題意分 29電子顯微鏡下，在大腸桿菌和小腸上皮細胞中都能觀察到的結構是（ ）。 A核糖體 B內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

25、C葉綠體 D細胞核 答案：A解析：大腸桿菌是原核生物，原核生物的細胞中無成形的細胞核，只有擬核；無線粒體、葉綠體、 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等復雜的細胞器，只有一種細胞器，即核糖體。小腸上皮細胞是真核細胞，真核細胞中有成形的細胞核，有 多種細胞器。二者共有的細胞器是核糖體，故本題選 A。 二、問答題30材料： 問題： (1)上述內(nèi)容屬于哪種類型的板書 (5分) (2)說出運用板書技能所應遵循的原則。(20分) 解析：(1)屬于問答式板書。(2)原則根據(jù)生物學課程內(nèi)容標準的要求，并與教學目的和教學內(nèi)容聯(lián)系起來設計板書。設計板書要注意啟發(fā)性、條理性和簡潔性。設計板書還要注意文字、語言的示范性。以字為例，字形要正確，

26、不能寫錯字；字體要端正；寫字的筆順要正確。除文字之外，板書的語言也要規(guī)范，書寫的形式要工整，不能潦草、馬虎。教師在備課時就要設計板書，并把設計好的板書作為一項重要的內(nèi)容寫到教案上。 31下圖a為建立的人工生態(tài)系統(tǒng)示意圖，b為放養(yǎng)在其中的某種魚的種群數(shù)量增長率隨時間的變化曲線。回答下列問題：(1)從生態(tài)系統(tǒng)組成成分看，(1)從生態(tài)系統(tǒng)組成成分看，該系統(tǒng)中的魚和蠶屬于_。(3分)(2)在圖b中，t1時該種群的年齡組成是_型，若在t2時種群數(shù)量為K，為了持續(xù)獲得最大捕撈量，應使其種群數(shù)量保持在K2水平，其原因是_。(6分)(3)建立此人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是_，實現(xiàn)對能量的多級利用，提高能量的利用率，使

27、其更多地流向?qū)θ祟愑辛Φ姆较颉?3分)(4)該生態(tài)系統(tǒng)生物種類和數(shù)量不多，人的作用比較突出，因此該生態(tài)系統(tǒng)的_穩(wěn)定性較弱。(3分) 解析：(1)消費者(2)增長；種群增長率最大(3)實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)再生(4)抵抗力解析：(1)生態(tài)系統(tǒng)成分包括非生物成分和生物成分。生物成分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者魚和蠶不能自己制造有機物，以生產(chǎn)者為食，屬于消費者。(2)t1時種群增長率最大，年齡組成是增長型。若在t2時種群數(shù)量為K，為了持續(xù)獲得最大捕撈量，應使其種群數(shù)量保持在K2水平，其原因是此時的種群增長率最大，以使種群能以最大速度持續(xù)增長。(3)建立此人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)再生，實現(xiàn)對能量的多級利用

28、，提高能量的利用率，使其更多地流向?qū)θ祟愑欣姆较颉?4)生物種類和數(shù)量不多，營養(yǎng)結構越簡單，生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性就越弱。 三、簡答題32問題：（1）設計該實驗所依據(jù)的實驗原理是什么?（8分）（2）寫出該實驗的具體教學步驟，并說明注意事項。（12分） 答案：解析：（1）實驗原理：根據(jù)孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋，生物的性狀是由遺傳因子（基因）決定的,控制顯性性狀的基因為顯性基因（用大寫字母表示如D），控制隱性性狀的基因為隱性基因（用小寫字母表示如d），而且基因成對存在。遺傳因子組成相同的個體為純合子，不同的為雜合子。生物形成生殖細胞（配子）時成對的基因分離，分別進入不同的配子中。當雜合子自交時，雌雄

29、配子隨機結合，后代出現(xiàn)性狀分離，性狀分離比為顯性：隱性=3：1。用甲、乙兩個小桶分別代表雌、雄生殖器官，甲、乙兩小桶內(nèi)的彩球分別代表雌雄配子用不同彩球的隨機結合，模擬生物在生殖過程中雌雄配子的隨機組合。（2）實驗步驟：全班同學分小組，每小組進行合作探究實驗。每個小組可以領取2個小桶和40個小球（黃、白各20個），然后每個小桶放置20個小球（黃、白各l0個）。每個小組安排3個同學（甲、乙、丙）,甲負責從兩個小桶中隨機各抓取1個小球進行組合，乙負責統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)，丙負責把抓取的小球放回原處。每個小組抓取的次數(shù)在50100次之間，完成任務之后，小組長負責把本小組的實驗數(shù)據(jù)向班級匯報（把實驗數(shù)據(jù)填寫到指定表格上）。所有小組都完成任務后，把各個小組的實驗數(shù)據(jù)進行匯總并計算平均值，得出最終數(shù)據(jù)。分析結果、得出結論：F1自交得到F2，F(xiàn)2中會出現(xiàn)性狀分離，性狀分離比為3：1。實驗重復的次數(shù)越多,實驗結果越準確。注意事項：負責抓取小球的同學（甲）