學前教育學 第七章 幼兒園教學活動的組織與指導(2)田道勇課件

1、 學前教育學 第七章 幼兒園教學活動的組織與指導(2) 田道勇 問題解答 1.試述幼兒園教學活動的實踐要點。 幼兒的學習特點決定了幼兒園教學活動必須注意以下五方面實踐要點：教師和幼兒一起控制；重視幼兒的能力；與幼兒形成可信任的關(guān)系；做出支持幼兒游戲的評論；采取問題解決的方式解決社會沖突。 1.教師和幼兒一起控制：從幼兒那里獲取暗示；以幼兒的方式與幼兒一起活動；從幼兒身上學習；有意識地讓幼兒控制。 2.重視幼兒的能力：尋找幼兒的興趣；從幼兒的觀點來看待各種情況；根據(jù)幼兒的能力和興趣制定計劃。 3.與幼兒形成信任的關(guān)系：和幼兒一起分享經(jīng)驗快樂；關(guān)心幼兒興趣；給幼兒具體的反饋；問誠實的問題和誠實地回

2、答問題。 問題解答 4.做出支持幼兒游戲的評論：觀察和理解幼兒游戲的復雜性；和幼兒一起時有游戲性。 5.采取問題解決的方式解決社會沖突重視幼兒的能力：尋實事求是地、堅決和耐心的解決交際沖突；幫助幼兒把弄清因果關(guān)系作為解決沖突的一部分。 本節(jié)內(nèi)容二、幼兒園教學活動的組織（三）幼兒園教學活動的基本組織方法（四）幼兒園教學活動的基本組織模式三、幼兒園四種教學活動及指導內(nèi)容簡介重點：幼兒園教學活動的基本組織模式難點：幼兒園四種教學活動及指導重點和難點 二、幼兒園教學活動的組織 （三）幼兒園教學活動的基本組織方法 根據(jù)教師對幼兒活動的控制程度，我們把幼兒園教學活動分為直接指導和間接指導兩類。 1.直接指

3、導 這是由教師向幼兒提出問題和任務，通過言語或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識與技能的方法，它包括言語和直觀兩種方法。 （1）言語的方法：包括講解、講述和談話。 講解是教師向幼兒說明、解釋某種事實和道理；講述是教師向幼兒敘述事件，描繪所講的對象；談話由教師根據(jù)一定的主題，提出問題，引導幼兒回憶已有的經(jīng)驗和知識。 二、幼兒園教學活動的組織 （2）直觀的方法：包括演示、示范。 演示是指教師在各項活動中，配合講述和談話，把實物、教具展示給幼兒，或者給幼兒做示范性的小實驗，用以說明或印證所傳授的知識；示范是教師通過自己的動作、語言、聲音或經(jīng)過選擇的典型事例，為幼兒提供模仿的對象的方法。 2.間接指導 這

4、是教師設置一定的問題情境，或創(chuàng)設一定的條件，讓幼兒通過自己的主動活動，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而獲得新的知識和技能。包括觀察法、發(fā)現(xiàn)法、實驗法等。 二、幼兒園教學活動的組織 （四）幼兒園教學活動的基本組織模式 幼兒園教學活動的組織模式有直接教學、間接教學、支架式教學和合作教學。 1.直接教學 含義：直接教學表現(xiàn)為教師直接、明確地傳遞教育意圖。 學習方式：接受式學習。 評價：這是一種明確、簡捷、有序、迅速的教學方式。但是直接教學主要借助語言講解進行，不太符合幼兒的學習特點，幼兒情感的發(fā)展、認知經(jīng)驗的獲得、動作技能的形成效果不佳，也較難發(fā)揮幼兒的主體性，有較大的局限性。因

5、此，運用時要注意直觀性教學原則，并與間接教學方式結(jié)合起來。 二、幼兒園教學活動的組織 （四）幼兒園教學活動的基本組織模式 2.間接教學 含義：間接教學是教師通過適當?shù)闹薪椋ㄎ镔|(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境）迂回地傳遞教育意圖的方式。 學習方式：發(fā)現(xiàn)學習 評價：符合幼兒的學習方式和特點，有利于幼兒的無意學習和主動學習。但是使用此種模式，幼兒的學習難以深入，所獲得經(jīng)驗比較表面、零碎，學習的有效性難以保障。 3.支架式教學 含義：間支架式教學是指通過支架（教師）的幫助把管理學習的任務逐漸由教師轉(zhuǎn)移給幼兒自己，最后撤去支架。包括預熱、探索、獨立探索幾個環(huán)節(jié)。 二、幼兒園教學活動的組織 學習方式：獨立發(fā)現(xiàn)、獨立探索學

6、習。 評價：肯定學習是一個主動的過程，承認幼兒原有經(jīng)驗和發(fā)展水平，有利于幼兒進行獨立探索、獨立發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮其主觀能動性。 4.合作教學 含義：合作教學是師幼通過全通道式的多向交往，教學內(nèi)容和問題面向全體幼兒，努力調(diào)動每一個幼兒的發(fā)展?jié)撃?，使師幼彼此處在一種心理期待和認同的情境中。 教學組織形式：分組教學 三、幼兒園四種教學活動及指導 （2）指導：教師的指導主要包括四個方面。 第一，班級管理策略。教師在班級管理中應注意預先制定計劃并對學生接受行為有清晰認識；注意吸引幼兒注意力；鼓勵幼兒建立同伴關(guān)系；使用多種教學方法；耐心工作；對幼兒行為給予反饋。 第二，尊重幼兒的興趣。教師尊重幼兒的興趣包括選

7、擇幼兒感興趣的內(nèi)容和計劃的調(diào)整。 第三，注重個體差異性。教師應在觀念上和教學實踐兩方面注重個體差異性。 第四，打破講臺-課桌模式 。教師應該打破傳統(tǒng)的教學活動的方式，根據(jù)活動內(nèi)容不同來決定，充分發(fā)揮幼兒的積極性。 三、幼兒園四種教學活動及指導 3.小組教學活動及指導 （1）含義：小組教學又稱分組教學，就是根據(jù)教學和學習的需要，把全班幼兒分兩個或兩個以上的小組，再根據(jù)各小組的特點開展有目的、有計劃的教學活動。 （2）指導 第一，注意小組成員應包括不同特點和情況的孩子；第二，小組成員在一起的時間要固定；第三，在支持性環(huán)境中促進幼兒的主動學習；第四，教師提前計劃小組活動實驗；第五，事先準備所需資料；

8、第六，學會觀看和傾聽；第七，注意提問和交流的重要性；第八，注意協(xié)調(diào)好幼兒的關(guān)系。 小結(jié)二、幼兒園教學活動的組織 （三）幼兒園教學活動的基本組織方法 根據(jù)教師對幼兒活動的控制程度，我們把幼兒園教學活動分為直接指導和間接指導兩類。 1.直接指導 這是由教師向幼兒提出問題和任務，通過言語或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識與技能的方法，它包括言語和直觀兩種方法。 （1）言語的方法：包括講解、講述和談話。 （2）直觀的方法：包括演示、示范。 小結(jié) 2.間接指導 這是教師設置一定的問題情境，或創(chuàng)設一定的條件，讓幼兒通過自己的主動活動，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而獲得新的知識和技能。包

9、括觀察法、發(fā)現(xiàn)法、實驗法等。 （四）幼兒園教學活動的基本組織模式 幼兒園教學活動的組織模式有直接教學、間接教學、支架式教學和合作教學。 1.直接教學：直接教學表現(xiàn)為教師直接、明確地傳遞教育意圖。 2.間接教學：間接教學是教師通過適當?shù)闹薪椋ㄎ镔|(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境）迂回地傳遞教育意圖的方式。 小結(jié) 3.支架式教學：間支架式教學是指通過支架（教師）的幫助把管理學習的任務逐漸由教師轉(zhuǎn)移給幼兒自己，最后撤去支架。包括預熱、探索、獨立探索幾個環(huán)節(jié)。 4.合作教學：合作教學是師幼通過全通道式的多向交往，教學內(nèi)容和問題面向全體幼兒，努力調(diào)動每一個幼兒的發(fā)展?jié)撃?，使師幼彼此處在一種心理期待和認同的情境中。幼兒園的

10、教學活動地豐富多彩的，我們主要介紹四種主要的教學活動：生活活動、集體教學活動、小組教學活動、個別化教學活動。 1.生活活動及指導 （1）含義：生活活動指能滿足幼兒基本生活需要的活動，包括進餐、睡眠和盥洗等活動。 （2）指導：教師的指導包括敏銳地觀察、平等交談、身體接觸等。 小結(jié) 2.集體教學活動及指導 （1）含義：全班幼兒在同一時間內(nèi)做基本相同的事情，活動過程在教師的組織和直接指導下進行。 （2）指導：教師的指導主要包括四個方面：班級管理策略； 尊重幼兒的興趣；注重個體差異性；打破講臺-課桌模式 。 3.小組教學活動及指導 （1）含義：小組教學又稱分組教學，就是根據(jù)教學和學習的需要，把全班幼兒分兩個或兩個以上的小組，再根據(jù)各小組的特點開展有目的、有計劃的教學活動。 小結(jié) （2）指導：第一，注意小組成員應包括不同特點和情況的孩子；第二，小組成員在一起的時間要固定；第三，在支持性環(huán)境中促進幼兒的主動學習；第四，教師提前計劃小組活動實驗；第五，事先準備所需資料；第六，學會觀看和傾聽；第七，注意提問和交流的重要性；第八，注意協(xié)調(diào)好幼兒的關(guān)系。 4.個別化教學活動及指導 （1）含義：個別化教學