2022年以讀為本讀思結合心得體會

1、第4頁共4頁2022年以讀為本讀思結合心得體會“以讀為本”即是指在閱讀教學過程中“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。這是語文課程標準對語文課提出的明確要求。在語文課堂中開展讀悟教學，正確引導，不僅符合新課程理念，也能培養(yǎng)個性化的人才?！白x悟式”閱讀教學模式，就是以學生為主體，教師為主導，以“讀”為主線，以疑促讀，以讀促思，讀思結合，讓學生在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中提高自己，認識自己，形成讀書的能力。一篇好的課文，往往都飽含著作者濃厚的感_彩，學生的情感活動能否和作者和課文中的藝術形象獲得和諧共振，在很大程度上取決于對課

2、文的感情朗讀來實現，要真正發(fā)揮讀中悟的激活作用。那么教學中怎樣做到以讀為本呢。我認為要做到以下幾點：一、朗讀的“量”要足。以我國幾千年的教育史為依據。以讀為本是繼承我國傳統(tǒng)的語文教學經驗的精華，有“書讀百遍，其義自現?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”等諺語?？梢姡嘧x對學生理解課文內容是個重要的途徑。讀的遍數多了，自然會了解它的意思。蜻蜓點水，沒有數量保證的讀，只能使讀流于形式，不能起到朗讀激活情感的作用。只有通過多次朗讀，才能使使學生逐步掌握文章的語言、節(jié)奏、句式、格調，表達出作者蘊含的情趣和意圖，領悟課文的用詞、造句和巧妙的布局以及感人的情感，進而對文章的內容產生真切的感受。二、讀悟式

3、教學應通過情境創(chuàng)設、角色互換等手段營造生活化的學習場景，將學生內部積累與新的學習內容發(fā)生聯(lián)系，讓學生的心靈走進課文、走進生活，在無拘無束的自然狀態(tài)下欣賞、體味祖國語言文字帶來的語言美、人文美、精神美讓每一個個體都親歷學習過程，讓學生在精神放開、無拘無束的學習過程中，敢于去嘗試探索、樂于去交流展示，從而享受到學習語文的樂趣，并培養(yǎng)學生對課文語言文字的領悟能力，在不斷地學習生活中產生的感悟，積累的體驗。三、做到讀思結合邊讀邊想是最基本的讀書方法，應貫穿整個教學過程，以讀促思，以讀免費_創(chuàng)新助思。講解課文時，讓學生反復讀書，引導品詞、析句，聯(lián)系段篇，感悟課文的主要內容。要引導學生體會作者的思想感情，

4、領悟語言表達之微妙，“讀了有思，思了有讀”才能入情入境。在讀文感悟的過程中，老師設計的問題應有目的，有層次，適時適當，恰到好處，有助于學生對課文的理解。教師教給學生基本的思維原則和主要的思維方法，培養(yǎng)學生良好的思維品質。當然，問題有時可以是教師點撥的，但更需要培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題的能力。讓學生有意識地將課文與先前的生活經驗、閱讀經驗聯(lián)系起來，就能找到所學課文的異點，從而發(fā)現問題。有了問題，學生帶著問題讀書，目標明確，就讀有所得，讀有所悟，達到大綱所要求的“在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書”。新課標對教師提出了新的要求，在課堂上，教師應做好“_者”和“引導者”的角色，引發(fā)學生的閱讀需要，激

5、發(fā)學生讀課文的高漲熱情，帶動學生通過讀從而逐步深入地理解課文，有效地提升學生的語文素養(yǎng)。2022年以讀為本讀思結合心得體會（二）開平鎮(zhèn)后屯小學_強閱讀中，無論是情感體驗，個性感悟，還是語言文字訓練，都應該以讀為憑借物，以讀為中介環(huán)節(jié)。讀是感的基本前提，無感何以能悟呢。要讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟。不光悟其情，還要悟其法，也就是說，應當在引導學生領悟品味課文的思想感情的同時，注重對課文語言的學習，語言現象和規(guī)律的感悟，強化語言文字訓練。具體做法是：一、初讀階段入情，側重認讀感知訓練學生根據自己的習慣與速度，邊讀邊感知語言，在讀中咬準字音，在讀中感知字形

6、，在讀中理解詞義，在讀中了解課文大意。只要讀得充分，讀得流利，語言的整體感知就在其中了，就容易進入課文含著的情感中。二、復讀階段悟情，側重于感受揣摩訓練讓學生選擇自己感受最深的語句，讀讀、想想、畫畫、寫寫，運用多種感官，潛心體會語言的含義，與課文的情感產生共鳴，探究和發(fā)現某些語言規(guī)律。然后談談自己的收獲：可以是讀懂了哪些詞句；也可以是哪一處寫得好，_；還可以是這句應該這樣讀，那句應該那樣讀。教師指導的重點應放在“扣讀導悟，以讀見悟”上，引導學生對語言文字的感悟，語言現象和規(guī)律的探究。三、精讀階段動情，側重品味感染訓練在理解、感悟的基礎上創(chuàng)設情境，營造氛圍，促使學生動情地讀讀整段話，品出其中之味。對于學生的感情朗讀，應多采用自由讀書的方式，以聲音傳情。學生對課文的主觀色彩的理解和個性化的體驗，在讀中自然流露情感，從中受到感染，得到熏陶。四、讀中學寫抒情，側重遷移運用訓練精心選擇聽與說、讀與寫的結合點，抒發(fā)情感，讓學生把從課文中學到的語言材料、表達方法、修辭手段等遷移運用到新的語境中，并轉化為自己的語文儲備。