教師與學生心理分析

1、教師與學生心理分析第1頁，共22頁，2022年，5月20日，16點1分，星期三 觀察以下內(nèi)容，思考如何分析師生心理常見的師生活動第2頁，共22頁，2022年，5月20日，16點1分，星期三 主要內(nèi)容一. 為什么要分析教師與學生的心理二. 相關(guān)的、主要的心理因素三. 心理分析操作的方法選用四. 師生心理分析的實際運用第3頁，共22頁，2022年，5月20日，16點1分，星期三一. 為什么要分析師生的心理第4頁，共22頁，2022年，5月20日，16點1分，星期三一. 為什么要分析教師與學生的心理教師的規(guī)定與關(guān)聯(lián)因素社會經(jīng)驗個體經(jīng)驗教學教育學生的規(guī)定與關(guān)聯(lián)因素效率？效果？ 傳。啟。訓。規(guī)。促。 個

2、人事項與品質(zhì)。 環(huán)境事項與規(guī)律。 他人事項與規(guī)律。 感受。認知。體驗。趨避。建構(gòu) 個人事項與品質(zhì)。 環(huán)境事項與規(guī)律。 他人事項與規(guī)律。智力運作非智力運作管理第5頁，共22頁，2022年，5月20日，16點1分，星期三二. 相關(guān)的、主要的心理因素第6頁，共22頁，2022年，5月20日，16點1分，星期三二. 相關(guān)的主要的心理因素 傳：思維；言語； 啟：觀察；思維；言語；象形 訓：問題化；圖式；強化；變更； 規(guī)：操作化；強化；變更 促：觀察；變更；策略；強化；1.教師方相關(guān)的、主要的心理因素（1）教學活動相關(guān)第7頁，共22頁，2022年，5月20日，16點1分，星期三二. 相關(guān)的主要的心理因素

3、態(tài)度：情感背景下的知識；情意綜合傾向；動機 習慣：綜合定勢（情欲，認知、生理心理滿足度） 感知能力：感受性；覺知速度；綜合效率；直覺 思維能力：符號擇用；分析綜合；表達組織； 表達能力：言語；象形；觀察；強化；轉(zhuǎn)化； 情感體驗：擇??；意義化；機制組織；圖式化1.教師方相關(guān)的、主要的心理因素（2）個人事項品質(zhì)相關(guān)第8頁，共22頁，2022年，5月20日，16點1分，星期三二. 相關(guān)的主要的心理因素 信息感知：感受性；習慣；整合； 信息解釋；思維；定勢；認知體系；情感內(nèi)核； 體系變更：同化；順應(yīng)； 應(yīng)對： 線索化；行為鏈；強化；變更1.教師方相關(guān)的、主要的心理因素（3）環(huán)境事項與規(guī)律第9頁，共22

4、頁，2022年，5月20日，16點1分，星期三二. 相關(guān)的主要的心理因素 情感傾向：信息顯隱感受；信息強弱感受。 認知分析：意義匹配；抉擇速度效率； 行為應(yīng)對：線索化；框架空間；多元化；表征化 動機變更；符號選擇；象形化；組織化； 自我建構(gòu)：原型強化；原型解析；重建圖式；1.教師方相關(guān)的、主要的心理因素（4）他人事項與規(guī)律第10頁，共22頁，2022年，5月20日，16點1分，星期三二. 相關(guān)的主要的心理因素感受：感受性；覺知速度；綜合效率；直覺認知：符號匹配；意義建構(gòu)；體系組織；轉(zhuǎn)換；體驗：傾向擇??；意義賦予；機制組織；趨避：情感向?qū)?；利益獎罰；機制組織；建構(gòu)：認知行為體驗獎罰2.學生方相關(guān)

5、的、主要的心理因素（1）教學活動相關(guān)第11頁，共22頁，2022年，5月20日，16點1分，星期三三. 心理分析的操作方法選用第12頁，共22頁，2022年，5月20日，16點1分，星期三三. 心理分析操作方法的選用 利用自己人生豐富的經(jīng)驗，從感情、認識、行為、習慣、欲求進行分析。 分析時，自動，但不自覺。 分析時，不能從理論上闡釋，但實用。 分析可能不深刻。1.心理分析三類方法（1）經(jīng)驗法第13頁，共22頁，2022年，5月20日，16點1分，星期三三. 心理分析操作方法的選用 利用心理學量表，對要分析的對象人物進行測量，利用所得數(shù)據(jù)與統(tǒng)計標準進行對照，給出解釋。 分析時，自覺，主動，對應(yīng)。

6、 分析時，依賴數(shù)據(jù)，可能缺乏細致與深層探索。1.心理分析三類方法（2）測驗法第14頁，共22頁，2022年，5月20日，16點1分，星期三三. 心理分析操作方法的選用 以某一流派的或者綜合的心理學的理論為基礎(chǔ)，按照其觀點與解釋方式對要分析的對象行為作出解析。 分析時，自覺，主動，對應(yīng)，深入。 分析時，依據(jù)理論，可能偏離，可能不適用。1.心理分析三類方法（3）理論法第15頁，共22頁，2022年，5月20日，16點1分，星期三三. 心理分析操作方法的選用 可供參考的主要觀點： （1）馬斯洛的需要層級論2.心理分析理論之一：人本主義心理理論生理需要 安全需要 歸屬與愛的需要尊重的需要認識需要審美需

7、要自我實現(xiàn)需要低高第16頁，共22頁，2022年，5月20日，16點1分，星期三三. 心理分析操作方法的選用2.心理分析理論之一：人本主義心理理論第一類需要屬于缺失需要，可到起匱乏性動機，為人與動物所共有，一旦得到滿足，緊張消除，興奮降低，便失去動機。第二類需要屬于生長需要，可產(chǎn)生成長性動機，為人類所特有，是一種超越了生存滿足之后，發(fā)自內(nèi)心的渴求發(fā)展和實現(xiàn)自身潛能的需要。 （2）馬斯洛的兩類需要觀點第17頁，共22頁，2022年，5月20日，16點1分，星期三三. 心理分析操作方法的選用2.心理分析理論之一：人本主義心理理論 （3）羅杰斯的 “自我理論”本有自我本性后天自我概念兒童活動愉快經(jīng)驗消極經(jīng)驗環(huán)境追求回避內(nèi)化內(nèi)化的社會的價值規(guī)范評價所得經(jīng)驗矛盾時歪曲防御逃避當前對象第18頁，共22頁，2022年，5月20日，16點1分，星期三四.師生心理分析的實際運用第19頁，共22頁，2022年，5月20日，16點1分，星期三四. 師生心理分析的實際運用 觀察行為現(xiàn)象1.一般程序 梳理各種現(xiàn)象與關(guān)系 獲得相關(guān)文本 運用普通理論淺表分析 運用流派理論深入分析 寫出分析報告 建議；運用第20頁，共22頁，2022年，5月20日，16點1分，星期三四. 師生心理分析的實際運用 視頻22.例子 簡要的相關(guān)分析第21頁，共22頁，2022年，5月20日，16點