小學(xué)語文人教四年級上冊6《麻雀》教學(xué)設(shè)計

1、16、麻雀第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：梳理文章的主要內(nèi)容，知道文章是按照事情的發(fā)展順序來寫的。知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。感受小麻雀、老麻雀、獵狗鮮明的人物形象。教學(xué)重難點：通過對小麻雀、老麻雀和獵狗的品析，了解作者是如何將事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚、寫生動的。教學(xué)過程：導(dǎo)入引出課題師：孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課麻雀，這篇文章是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫的作品。屠格涅夫才華橫溢，被稱為“俄羅斯語言的巨匠”、“小說家中的小說家”，而麻雀就是他最為經(jīng)典的作品之一。一起齊讀課題。梳理文章主要內(nèi)容，了解寫作順序1、師：這是一篇記事的文章，記事離

2、不開人物的參與。請孩子們自由朗讀課文，找出文章的主要人物，并說說課文圍繞這幾個主要人物寫了一件什么事。（學(xué)習(xí)提示）生1：課文的主要人物有老麻雀、小麻雀、獵狗。生2：課文的主要人物有老麻雀、小麻雀、獵狗和我。師點撥：這個故事主要是圍繞“老麻雀、小麻雀、獵狗”進(jìn)行的，我僅僅是親眼目睹了整件事的發(fā)生并把這個故事完整地記錄下來，我只是一位旁觀者和記錄者，所以“我”是次要人物。板書： 老麻雀 小麻雀 獵狗2、師：這三位主要人物是怎么把這個故事串起來的呢？老師適時從學(xué)生的回答中提取三個關(guān)鍵詞：攻擊、拯救、嚇退，并板書在黑板上。明確事情的起因是：我打獵回來，走在林蔭路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只小麻雀并想吃掉它；經(jīng)過是

3、：一只老麻雀從樹上飛了下來，奮力拯救自己的幼兒；結(jié)果是：老麻雀成功嚇退了獵狗，我喚回我的獵狗，帶著它走開了。3、師:你能根據(jù)老師的板書說說文章的主要內(nèi)容嗎？生根據(jù)板書說文章主要內(nèi)容。師總結(jié)：這就是用關(guān)鍵詞串起人物關(guān)系的方法來梳理文章的主要內(nèi)容。我們通過梳理文章的主要內(nèi)容，知道這篇文章是按照事情的發(fā)展順序來寫的，這樣就能把整件事的來龍去脈交代得清清楚楚、明明白白。設(shè)疑：如何寫清楚、寫生動的？師：麻雀這篇文章不長，只有短短三百多字，卻寫得如此驚心動魄、扣人心弦，屠格涅夫真不愧為小說家中的小說家，現(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)文本，看看作者是怎么把這件事情寫清楚、寫生動的？制造沖突：獵狗和老麻雀到底誰最強(qiáng)大？師

4、：在解決這個問題之前，老師請大家按照從弱到強(qiáng)的順序給這三位人物排排序，你打算怎么排？生1：我覺得小麻雀最弱小，老麻雀居中，獵狗最強(qiáng)大。生2：我覺得小麻雀最弱小，獵狗居中，老麻雀最強(qiáng)大。師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種截然不同的觀點，就讓我們通過接下來的學(xué)習(xí)來看看誰的觀點更合理。感悟小麻雀的弱小師：大家都一致認(rèn)為小麻雀是最弱小的，請快速默讀課文，找出描寫小麻雀的句子，說說你是從哪些關(guān)鍵詞中感受到它的弱小的。（學(xué)習(xí)提示）我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。生匯報交流： 生1：我從“剛出生不久”體會到小麻雀的弱小，它剛

5、出生，什么都不會，可是現(xiàn)在卻被狂風(fēng)吹到了地上，它是那么弱小和可憐。教師順勢引導(dǎo)：“分明是剛出生不久”這是作者猜想的，是他做出的推測，他為什么這么猜測呢？他看到了什么？生2：作者看到小麻雀“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”，我從這些關(guān)鍵詞感受到它的弱小，它沒有尖利的嘴巴，沒有豐滿的羽毛，更沒有有力的雙翅，它是那么稚嫩和弱小。師：這是抓住小麻雀的什么來進(jìn)行描寫？生：外形。（板書）生3：我抓住了“呆呆”“無可奈何”這兩個關(guān)鍵詞體會到了小麻雀的弱小，它想飛卻飛不起來，不知道該怎么辦，只能茫然地、不知所措地站在原地等待危險的降臨。師：這是作者抓住小麻雀的什么來進(jìn)行描寫？生：神態(tài)。（板書）師總結(jié)：作者通過寫自己

6、看到的小麻雀的神態(tài)和動作，猜測到這是一只剛出生不久的小麻雀，寫出了內(nèi)心的想象，通過這樣的描寫方式，一只弱小、無助、可憐的小麻雀躍然紙上。指導(dǎo)朗讀：你能把小麻雀的弱小通過朗讀傳遞出來嗎？指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、通過表情讀好這個句子。感悟獵狗的強(qiáng)大與攻擊師：剛剛有不少孩子認(rèn)為獵狗是最強(qiáng)大的，請你找出描寫獵狗的句子，說說你的感受。教師根據(jù)學(xué)生的反饋適時將句子展示出來。句子1：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。（獵狗的攻擊）句子2：獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。（獵狗的退縮）師：“獵狗愣住了”，這是作者看到獵狗的神態(tài)，由此做出推斷：“它可能沒料到

7、老麻雀會有這么大的勇氣”，這是作者所想。（板書）師：你從獵狗攻擊小麻雀的句子中感受到什么呢？生：獵狗一步一步向小麻雀逼近，向它張開自己的血盆大口，準(zhǔn)備向小麻雀發(fā)起進(jìn)攻，我看到了一只強(qiáng)大、兇猛、可怕的獵狗。師：這是作者抓住獵狗的什么來進(jìn)行描寫？生：動作。（板書）師：你找到了哪些動詞呢？生：走近、嗅了嗅、張開、露出。師總結(jié)：四個連續(xù)動詞的使用將獵狗攻擊小麻雀的畫面展現(xiàn)在我們眼前。老師指導(dǎo)朗讀：“慢慢地”可以再慢一些，到后面，情況越來越緊急，朗讀的速度也應(yīng)該越來越快。師分別請男生和女生讀，并及時評價和指導(dǎo)。感悟老麻雀的勇敢和無畏師：一只如此強(qiáng)大可怕的獵狗最后卻愣住了，慢慢地、慢慢地向后退，這是因為老

8、麻雀出現(xiàn)了。文章用了大段大段的文字來描寫老麻雀，請你將它們一一找出來，并采用剛剛我們學(xué)習(xí)“小麻雀、獵狗”的方法品詞析句，可以在空白處寫下自己的感受和體會。（學(xué)習(xí)提示）學(xué)習(xí)自讀、自悟，教師巡視并指導(dǎo)。6分鐘后交流匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報將句子展示在屏幕上，并讓學(xué)生選擇一句感受最深的句子和大家交流分享。生1：我想交流的是第一句：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。我抓住了關(guān)鍵詞“像一塊石頭似的”，石頭落下來速度很快，擲地有聲，把老麻雀比喻成石頭，可見老麻雀飛下來時速度很快，動作很敏捷，態(tài)度十分堅決，沒有絲毫的猶豫。獵狗再強(qiáng)大，它根本不怕！師：于是它毫不猶豫地飛了下來，像一

9、座巍峨的大山一樣擋在小麻雀，這就是老麻雀的勇敢和無畏。師總結(jié)：作者運(yùn)用修辭將老麻雀的無畏寫清楚了。指導(dǎo)朗讀：“像一塊石頭似的”要讀得干脆利索一些。生2：我想交流第二句：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！皰熽钡囊馑际恰皬堥_、展開”，老麻雀挓挲起全身的羽毛一定是想讓自己看起來更強(qiáng)大，也是為了不要獵狗靠近小麻雀，我從這里感受到了老麻雀很偉大很勇敢。師：老麻雀的羽毛是那么柔軟，面對強(qiáng)大的敵人，根本不堪一擊，可它仍然要挓挲起全身的羽毛為自己的幼兒筑起一道堅實的壁壘。生3：老麻雀還絕望地尖叫著，在這絕望的尖叫聲中，我仿佛聽見老麻雀在說：“別過來，別碰我的孩子！我跟你拼了！”師總結(jié)：在這一聲聲撕心裂肺的

10、尖叫聲中，我們感受到老麻雀的勇敢和無畏。在這里，作者不僅寫出了自己看到的老麻雀的動作，還寫出了聽到的聲音。（板書）指導(dǎo)朗讀：“尖叫著”可以讀重、讀慢一些。生4：我想交流第三句：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。與龐大的獵狗相比，小麻雀身軀是那么單薄，力量是那么弱??；但對于小麻雀來說，老麻雀就是它的天，就是它的地，就算拼盡全力也要拯救自己的幼兒，我感受到老麻雀的無私和勇敢！生5：我想交流第四句：可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。老麻雀因為緊張和憤怒而渾身發(fā)抖，因為長時間的尖叫連聲音都已經(jīng)嘶啞了，但是它不能退縮，因為只有自己才能拯救自己的幼兒，于是它故作鎮(zhèn)定

11、，隨時準(zhǔn)備與獵狗展開一場殊死搏斗，不是你死就是我活！我為老麻雀的勇氣所折服，我感受到母愛的強(qiáng)大力量。師：“緊張、渾身發(fā)抖、嘶啞的聲音”分別是抓住老麻雀的什么來進(jìn)行描寫？生：“緊張”是神態(tài)，“渾身發(fā)抖”是動作，“嘶啞的聲音”是作者聽到的聲音。指導(dǎo)朗讀：“搏斗”應(yīng)讀得氣勢洶洶，讀出堅定、無所畏懼的感覺。生6：我想和大家交流最后一句：在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。在老麻雀眼里，獵狗猶如一只龐然大物，根本就不是它的對手，如果沒有小麻雀，老麻雀可能正站在高高的樹枝上放聲高歌，可能正在藍(lán)天上展翅翱翔?？墒乾F(xiàn)在它的身份是一位母親，

12、看到自己的孩子身處危險之中，它義無反顧地飛了下來。我感受它老麻雀雖然很渺小，但是它卻很偉大，很令我感動。師：一種強(qiáng)大的力量驅(qū)使它義無反顧地飛了下來，這種強(qiáng)大的力量指的是什么？生：母愛的力量！生：偉大的母愛！（板書）師總結(jié)：勇敢無畏的老麻雀不僅震懾住了獵狗，成功地將它嚇退，更令我震撼與感動，于是我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。師總結(jié)并讀讀所有描寫老麻雀的句子，在朗讀中感受老麻雀的無畏和偉大。解決沖突師：學(xué)到這里，你覺得老麻雀和獵狗誰更強(qiáng)大？生：老麻雀。師：就外形而言，毋庸置疑，老麻雀是弱小的，但是它外表弱小，內(nèi)心卻無比強(qiáng)大，它渾身充斥著母愛的強(qiáng)大力量，而這“母愛”二字正是作者想傳遞給我們的情感啊！總結(jié)師：在這樣一個一波三折、跌宕起伏的故事中，作者是怎么把這件事寫清楚，寫生動的呢？按照一定的順序來寫。麻雀這篇文章就是按照事情的發(fā)展順序來寫，整個故事一環(huán)扣一環(huán)，邏輯緊密。通過外形、神態(tài)、動作、語言、心理等描寫刻畫人物鮮明的個性。麻雀通過對三位人物眾多細(xì)節(jié)描寫，向我們刻畫了一只弱小、無助的小麻雀，一只兇猛、強(qiáng)大的獵狗和一只勇敢、無畏的老麻雀，一個個形象栩栩如生，仿佛就在我們眼前。調(diào)動多種感官，把自