小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首

1、古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明本課由三首古詩(shī)組成，暮江吟重在引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的情景，感受美景；題西林壁重在感悟其中蘊(yùn)含的哲理從不同的角度，多元化思考問(wèn)題；雪梅借助雪梅之爭(zhēng)，暗含“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”之意。教學(xué)本課，重在創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)詩(shī)句走進(jìn)古詩(shī)描繪的意境，啟發(fā)聯(lián)想和想象，進(jìn)行古詩(shī)文本與生命靈魂的對(duì)話，并通過(guò)辨析討論，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，朗讀古詩(shī)。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)言引課，初讀課文1.導(dǎo)言：古詩(shī)是中華民族文化的瑰寶，為我們傳遞著獨(dú)特的文字魅力。今天，就讓我們一同走進(jìn)古詩(shī)三首(板書課題)，領(lǐng)略詩(shī)歌的精彩。2

2、.課件出示三首古詩(shī)，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)范讀。3.學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，遇到讀不準(zhǔn)的字可以查看書中音節(jié)，也可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檎n前有預(yù)習(xí)過(guò)程，部分學(xué)生在以往的積累中也讀過(guò)這三首詩(shī)，因此，此環(huán)節(jié)重在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在相互交流中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。二、交流互動(dòng)，集中識(shí)字1.課件集中出示本課要求認(rèn)讀的生字：暮、瑟、緣、降、騷、遜、輸。(1)引導(dǎo)學(xué)生自讀、指讀、賽讀，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。(2)“降”有幾個(gè)讀音？怎樣組詞語(yǔ)？(學(xué)生認(rèn)讀多音字“降”，并用不同音節(jié)組詞。)2.自由朗讀三首詩(shī)，要求把詩(shī)句讀得正確、流利。設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)再現(xiàn)生字，借助具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生鞏固字音。三、自主

3、閱讀，學(xué)習(xí)暮江吟1.教師利用課件播放暮江吟朗誦音頻，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，用心去欣賞這首詩(shī)。你會(huì)看到怎樣的一幅畫面呢？2.自由交流：透過(guò)這些文字，透過(guò)這些聲音，你感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)所描寫的兩幅畫面的景色之美；感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛之情。3.品讀詩(shī)歌：(1)自由朗讀暮江吟，尤其要讀準(zhǔn)“暮”和“吟”，注意“吟”讀yn，不要讀成yn。(2)仔細(xì)默讀每一句古詩(shī)，用筆圈畫出描寫景物的詞，想一想：它們構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？(3)指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)：你從這首詩(shī)中知道了什么？預(yù)設(shè)：從“暮江吟”“半江瑟瑟半江紅”知道這首詩(shī)描寫的是江面。從“暮江吟”“一道殘陽(yáng)”“九月初三夜”可以看出古詩(shī)描寫的是九

4、月初三傍晚和夜晚的江邊景色。4.過(guò)渡：詩(shī)人在去杭州的路上，看到江邊的風(fēng)景，不禁陶醉其中，吟下了這首詩(shī)。就讓我們?cè)倏纯串嬅?，去親身領(lǐng)略當(dāng)時(shí)詩(shī)人所看到的美景。5.導(dǎo)學(xué)：古詩(shī)分兩個(gè)時(shí)間段，那么我們也按兩個(gè)時(shí)間段來(lái)學(xué)習(xí)、品讀這首詩(shī)。6.課件出示前兩句詩(shī)。傍晚夕照，是怎樣的景象呢？(1)學(xué)生自由朗讀詩(shī)句，借助書中注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。(2)你覺得這兩句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好？預(yù)設(shè)：“鋪”體現(xiàn)了“殘陽(yáng)”的方位、光的柔和及面積廣大而均勻；“瑟瑟”寫出了江水碧綠的顏色，像綠寶石，像無(wú)瑕的翡翠。“紅”：江水紅得像小孩子的臉，像紅瑪瑙，像火。白居易的憶江南中有一句：“日出江花紅勝火?！痹谶@兒，夕陽(yáng)下的江水，不也是“日

5、落江水紅勝火嗎”？“一道”：夕陽(yáng)西下，陽(yáng)光斜射到江面上，全句應(yīng)該是“一道殘陽(yáng)光鋪水中”，只是古詩(shī)有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)要求，所以省寫了“光”，這在古詩(shī)中經(jīng)常見到。如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！睂?duì)愁而眠的應(yīng)該是人，全句應(yīng)該是“江楓漁火對(duì)愁眠人”，同樣是因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)的原因，省去了“人”。(3)指導(dǎo)朗讀：詩(shī)人的遣詞造句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經(jīng)一千多年，我們還是能感受到它的美妙，讓我們一起美美地讀一讀！7.拓展延伸：“夕陽(yáng)無(wú)限好”，古詩(shī)中有很多吟詠夕陽(yáng)的名句。誰(shuí)查了相關(guān)的資料？預(yù)設(shè)：李商隱的樂游園：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏?！蓖踔疁o的登鸛雀樓：“白日依山盡，黃河入海流。”8.齊聲誦讀：看到

6、這樣的情景，詩(shī)人的內(nèi)心是怎樣的感受？那么，帶著這樣的愉快心情，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)的前兩句。9.過(guò)渡：漫步江邊，面對(duì)著醉人的美景，詩(shī)人心情十分愉快，流連忘返。不知不覺天暗下來(lái)了，夕陽(yáng)也帶著它的美麗隱去。這時(shí)新月當(dāng)空，詩(shī)人又看到了什么呢？10.課件出示后兩句，讀一讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)你的感受。11.學(xué)生匯報(bào)交流：夜晚的景物有哪些？新月：如弓古詩(shī)中常有這樣的描寫，如“大漠沙如雪，燕山月似鉤”。露珠：在新月的映照下，好像珍珠一樣晶瑩、透明。12.小結(jié)：如果說(shuō)傍晚江邊夕陽(yáng)如火，那么夜晚江邊新月當(dāng)空，一片銀白。這靜謐的夜景令作者產(chǎn)生了美麗的遐思。13.齊聲誦讀全詩(shī)?？梢耘渖弦魳罚寣W(xué)生閉上眼睛想象詩(shī)人筆下的

7、景物及其特點(diǎn)，繼而進(jìn)入全詩(shī)的意境，體悟文章表達(dá)的情感。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)描繪的意境，在品詞析句中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力的同時(shí)領(lǐng)悟詩(shī)情。四、觀察交流，指導(dǎo)書寫1.課件出示本課要求會(huì)寫的生字：暮、吟、題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸。2.學(xué)生自主觀察每一個(gè)生字，遇到識(shí)記有困難的生字，提出來(lái)，然后和小組同學(xué)一同議一議。3.集中交流，學(xué)生將小組識(shí)記過(guò)程中沒有解決的生字提出來(lái)，師生一同交流。預(yù)設(shè)：“吟”是形聲字，“今”是聲旁，因此，不要寫成“令”?！皬]”是形聲字，“廣”是形旁，與房子相關(guān)，因此不要寫成“疒”?！熬墶庇疑喜糠质瞧舱邸M折。4.課件出示這幾個(gè)難寫字的動(dòng)態(tài)書寫過(guò)程，學(xué)生一邊觀察，

8、一邊跟隨動(dòng)畫進(jìn)行書空。5.學(xué)生觀察田字格中這幾個(gè)難寫字的書寫，然后在練習(xí)本中練寫。6.教師利用實(shí)物投影展示動(dòng)態(tài)書寫過(guò)程，然后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議和交流。設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生的書寫練習(xí)有針對(duì)性和實(shí)效性。五、布置作業(yè)1.誦讀三首古詩(shī)，背誦暮江吟。2.查找描寫江水的古詩(shī)，抄寫在積累本上。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)的興趣，拓展學(xué)生的閱讀空間。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直接入課1.教師利用字卡，開火車認(rèn)讀本課生字，并口頭組詞。2.學(xué)生背誦暮江吟。3.直接入課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后兩首古詩(shī)：題西林壁雪梅。設(shè)計(jì)意圖：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，開門見山，直接入課，提高課堂實(shí)效。二、學(xué)習(xí)題西林壁1.導(dǎo)入：(課件出

9、示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)我們的祖國(guó)山河壯麗，在江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是廬山。讓我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧！2.引出課題：西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩(shī)呢！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩(shī)題是題西林壁。(板書課題)3.釋題。“題”是什么意思？“題西林壁”又該怎么解釋呢？4.初讀，讀通讀順。讀古詩(shī)先要讀得字正腔圓，接下來(lái)要有板有眼，最后要讀出自己的獨(dú)特感受。(1)學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。(2)指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音，練讀詩(shī)句。(3)讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰(shuí)能試一試？其他同學(xué)注意傾聽。(4)

10、教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。(5)師生合作讀。5.再讀，感受“不同”。(1)學(xué)生借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)每一句話講的是什么內(nèi)容。(2)蘇軾具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處不同位置看到的景象。(4)出示課件，借助畫面真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。(5)引發(fā)想象：蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來(lái)到了何處？你仿佛看到了什么？(6)小結(jié)：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無(wú)論在哪

11、兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi)，那就是廬山之中。6.品讀，感悟“不識(shí)”。(1)看到廬山的千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。(2)引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”？(3)引讀：他是“唐宋八大家”之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識(shí)”，他還想知道為什么“不識(shí)”。于是，他問(wèn)自己，他問(wèn)山中游客，他還問(wèn)你們：孩子們，我為何不識(shí)廬山真面目？(只緣身在此山中。)(4)揭示哲理：這就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”?。?5)吟誦全詩(shī)：于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩(shī)篇。(學(xué)生讀全詩(shī))7.拓展鏈接：同是廬山，我

12、們卻能看到千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀儭耙撇健?，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章，是畫楊桃。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！边@首題西林壁，也是要告訴大家站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看得片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目，

13、只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”也正是此理。設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀，多種角度的思考，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的世界，感悟作者的所見和所感。三、學(xué)習(xí)雪梅1.自由讀詩(shī)：讀古詩(shī)，講究的是抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能有節(jié)奏地讀一讀？2.作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢？請(qǐng)大家結(jié)合注釋，和同桌交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。3.集體交流，相機(jī)指導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生先抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，再用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。預(yù)設(shè)：(1)“降”：服輸?！伴w”：同“擱”，放下。“遜”：不及，比不上。(2)前兩句的意思：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓，誰(shuí)也不肯服輸，連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。(3)后兩句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味上，卻要輸給梅花一段芳香了。4.指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣；詩(shī)人為難的語(yǔ)氣；各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)5.討論交流：雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？6.播放視頻：讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！7.總結(jié)：引出主題。只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。8.背誦