小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)《父愛(ài)之舟》

1、19 父愛(ài)之舟文本分析：本文是一篇寫(xiě)父愛(ài)的文章，作者采用倒敘手法，以夢(mèng)境的形式來(lái)寫(xiě)回憶性的文章。正文內(nèi)容以時(shí)間為順序，以父親供“我”、送“我”上學(xué)為主要內(nèi)容，所選事例真實(shí)、典型，詳略有致，能形象地表現(xiàn)父親對(duì)“我”的殷切期望和一片愛(ài)心，也能表現(xiàn)出“我”對(duì)父親的感激之情。特別是父親多次用船送“我”上學(xué)的描寫(xiě)是本文的重點(diǎn)，閱讀時(shí)要在理解材料的基礎(chǔ)上認(rèn)真品味。本文的作者是一名畫(huà)家，寫(xiě)作自然與一般作者有所不同，如文中運(yùn)用了以夢(mèng)回憶往事、襯托等寫(xiě)法，這是課文的難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中要多引導(dǎo)學(xué)生去品讀，但不必多花時(shí)間去講解。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“繭、棧、冤”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考、疼”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)

2、詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解標(biāo)題的含義。3.理清文章的敘述順序，體會(huì)倒敘和順敘相結(jié)合的敘述方式的妙處。4.通過(guò)品讀文中敘述的小事體會(huì)父愛(ài)的真摯以及作者對(duì)父親的贊美和感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。2.抓住文中描寫(xiě)父愛(ài)的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，體會(huì)父親的形象，感悟字里行間蘊(yùn)含的濃濃深情。教學(xué)難點(diǎn)：1.了解文中運(yùn)用的首尾照應(yīng)、襯托等寫(xiě)作方法。2.體會(huì)父親的節(jié)儉和對(duì)作者的期望，體會(huì)父愛(ài)的偉大，以激起對(duì)父親的崇敬和熱愛(ài)之情。課時(shí)安排：2課時(shí)一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師播放歌曲父親，出示有關(guān)父親熱愛(ài)子女的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父愛(ài)這一人間至愛(ài)親情。導(dǎo)語(yǔ)：如果說(shuō)母愛(ài)像和煦的春風(fēng)，撫摸

3、著我們的臉頰；那么父愛(ài)就像火熱的冬爐，溫暖我們的周身。如果說(shuō)母愛(ài)像涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)我們的心田；那么父愛(ài)就像巍巍高山，托起我們的志向。上一課，我們從作家梁曉聲那里體會(huì)到了“慈母情深”，這一課我們將隨畫(huà)家吳冠中品味那深沉的父愛(ài)！2板書(shū)課題，初步理解其含義。預(yù)設(shè)：由于是剛接觸本課，教師可引導(dǎo)學(xué)生先從字面含義理解課題，不必深入挖掘其意義及作用。師：同學(xué)們的回答很正確，我們從字面上很容易得到這些信息，那么作者為什么要以“父愛(ài)之舟”為題呢？這個(gè)題目有什么深刻含義呢？讓我們帶著這些問(wèn)題去讀一讀課文吧！二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者的相關(guān)知識(shí)。吳冠中（19192023） 江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫(huà)家、美術(shù)教育家

4、。其油畫(huà)代表作品有長(zhǎng)江三峽黃山松魯迅的故鄉(xiāng)等，個(gè)人文集有吳冠中談藝集吳冠中散文選等。2.學(xué)生自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)圈畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。3.教師檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字和詞語(yǔ)。（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)，把握字的筆畫(huà)、筆順、書(shū)寫(xiě)規(guī)則，示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。（4）學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。（5）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生默讀課文，邊默讀邊思考，教師提出問(wèn)題準(zhǔn)備討論。過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)讀課題我們了解到本文主要寫(xiě)的是父愛(ài)，從文章第1自然段

5、我們又了解到作者是以夢(mèng)境的形式來(lái)回憶與父親有關(guān)的故事的。那么作者在文中主要寫(xiě)了哪幾個(gè)與父親有關(guān)的夢(mèng)境呢？文中哪些句子提示了場(chǎng)景的變換？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題快速瀏覽課文，注意邊讀邊思考，將相關(guān)語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)。2.學(xué)生分小組交流匯報(bào)，教師檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。3.歸納概括，明確文章主要寫(xiě)了哪幾件事。過(guò)渡：剛剛我們找到了文中提示場(chǎng)景變換的句子，這樣我們就能很容易地概括出最能體現(xiàn)出父愛(ài)的事情了。請(qǐng)大家再讀一遍課文，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)。明確：（1）父親養(yǎng)蠶賣(mài)繭給“我”買(mǎi)枇杷。（2）父親送“我”上學(xué)住便宜客棧，心疼“我”被蟲(chóng)咬要換房。（3）逛廟會(huì)，父親給“我”買(mǎi)豆腐腦自己卻不吃；父親給“我”做萬(wàn)花筒。（4）父親雨雪

6、天送“我”上學(xué)。（5）父親給“我”湊學(xué)費(fèi)，送“我”上學(xué)，給“我”鋪床。（6）父親送“我”報(bào)考師范學(xué)校。（7）父親為“我”縫補(bǔ)棉被。4.梳理文章結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：寫(xiě)“我”剛從夢(mèng)中醒來(lái)。第二部分（第29自然段）：寫(xiě)“我”回憶過(guò)往艱難求學(xué)的經(jīng)歷，表現(xiàn)了深深的父愛(ài)。第三部分（第10自然段）：再次寫(xiě)“我”夢(mèng)醒，照應(yīng)開(kāi)頭。5.學(xué)生再次朗讀課文標(biāo)題，思考其特點(diǎn)和作用。明確：“父愛(ài)之舟”把父愛(ài)與船聯(lián)結(jié)起來(lái)，形象地揭示了父愛(ài)對(duì)“我”早期成長(zhǎng)的承載作用。“父愛(ài)之舟”實(shí)指姑爹的漁船，虛指父親的愛(ài)，以此為題，化抽象為具體?！案笎?ài)之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書(shū)、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)

7、出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容?！案笎?ài)之舟”蘊(yùn)含的情感豐富，以此為題，既寫(xiě)出了父愛(ài)的偉大，也見(jiàn)證了“我”的成長(zhǎng)。方法總結(jié)：文章標(biāo)題有著很重要的作用，如可以交代寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)與含義，可以表達(dá)作者的感情和態(tài)度，可以揭示文章的主旨或哲理，可以作為文章的線索串聯(lián)全文，可以引起讀者的閱讀興趣等。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：同學(xué)們，課文中的父愛(ài)既深沉又細(xì)微。在那樣極端困苦的歲月里，父親仍支持“我”去報(bào)考和求學(xué)，不怕辛苦，不畏艱難。那深沉的父愛(ài)令人敬佩，那細(xì)致入微的父愛(ài)又涓涓入心。小結(jié)：今天，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的主要內(nèi)容，了解并體會(huì)到那

8、既深沉又細(xì)微的父愛(ài)，梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次，還討論交流了課文題目的特點(diǎn)和作用。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)， 。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。二課時(shí)一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查學(xué)生字詞掌握情況。2.回顧夢(mèng)境，梳理主要場(chǎng)景。過(guò)渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們初步了解了作者的夢(mèng)境中出現(xiàn)的幾個(gè)重要場(chǎng)景，現(xiàn)在我來(lái)考一考大家，看一看誰(shuí)能既快又準(zhǔn)確地回答出來(lái)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，表?yè)P(yáng)回答得既快又準(zhǔn)確的同學(xué)。）3.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。4.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：父親的那條小船是那么簡(jiǎn)陋，行駛緩慢，

9、可是它承載了父親無(wú)盡的期望，盛滿了父親無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。是父親親自搖著小船把“我”送到一個(gè)個(gè)人生港灣，“我”在船里安穩(wěn)舒適，真是酣夢(mèng)難醒呢！讓我們?cè)僖淮胃S作者踏入那艘“父愛(ài)之舟”吧！二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.教師指名朗讀第1自然段，分析文章開(kāi)頭的特點(diǎn)。過(guò)渡：在初讀課文時(shí)已經(jīng)有很多同學(xué)注意到文章的開(kāi)頭很獨(dú)特，那么這樣開(kāi)頭好在哪里呢？有何表達(dá)效果？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一段，邊讀邊體會(huì)。2.師生共讀第29自然段，品味作者的夢(mèng)境。場(chǎng)景一：父親添桑葉，買(mǎi)枇杷。交流：（1）從“父親和母親在半夜起來(lái)給蠶寶寶添桑葉”可以看出父親是一個(gè)辛勞的人。（2）從“賣(mài)了繭子，父親便給我買(mǎi)枇杷吃”可以看出父親對(duì)“我”的疼愛(ài)。（3）

10、從“總”這個(gè)字可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài)之深。教師小結(jié)：在這一段中，作者只用寥寥數(shù)筆就勾起了自己對(duì)童年生活的回憶，開(kāi)啟了對(duì)深沉的父愛(ài)思念的閘門(mén)。同時(shí)，這一場(chǎng)景對(duì)“我”的家境做了暗示：這是一個(gè)勤勞但生活充滿艱辛的家庭。場(chǎng)景二：父親送“我”上學(xué)，心疼“我”被蟲(chóng)咬，要換房間。閱讀要求：圈畫(huà)：默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)父親生活節(jié)儉的詞句。思考：一向生活節(jié)儉的父親為什么動(dòng)心要換價(jià)格更貴的房間？反思：父親要換房間的想法被“我”拒絕了，假如換作是你，你會(huì)怎么做？品讀：從父子倆的行為中你感受到了什么？在文中做出批注。（1）學(xué)生默讀課文。（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并適時(shí)點(diǎn)撥。表現(xiàn)父親生活節(jié)儉的詞句：“帶了米在船上做飯，

11、晚上就睡在船上”“住了一間最便宜的小客?！薄八綍r(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢(qián)也不肯花的”。當(dāng)“我”被臭蟲(chóng)咬得滿身疙瘩時(shí)，一向節(jié)儉的父親的做法是心疼“我”，愿意花更多的錢(qián)換較好的房間。父親的做法體現(xiàn)了濃濃的愛(ài)子之情。當(dāng)父親提出要換較好的房間時(shí)，“我”的反應(yīng)是不肯再加錢(qián)換房間，“我”的做法表明了“我”體諒父親的不易。場(chǎng)景三：父親帶“我”逛廟會(huì)，買(mǎi)豆腐腦，做萬(wàn)花筒。（1）學(xué)生齊讀第4自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。（2）教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。我和父親都餓了，我多饞??！但不敢，也不忍心叫父親買(mǎi)。明確：“我”是一個(gè)懂事的孩子，知道體貼父親，所以即使很饞，也不愿意讓父親亂花錢(qián)。吃完粽子，父親覺(jué)得我

12、太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。明確：即使生活再苦，父親也不愿苦著孩子，想方設(shè)法去滿足孩子的小小愿望，這也體現(xiàn)了濃濃的父愛(ài)。教師小結(jié)：文中像這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)還有很多，在我們的生活中，父母之愛(ài)往往也體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，只要我們用心去體會(huì)，就能感受到父母溫情而細(xì)膩的愛(ài)。（3）教師鼓勵(lì)學(xué)生采用上面的方法讀一讀有關(guān)父親給“我”做萬(wàn)花筒的文字，并聯(lián)系生活實(shí)際感悟。場(chǎng)景四：父親雨天背“我”上學(xué)。（1）學(xué)生自由朗讀第5自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。（2）學(xué)生自主交流這些動(dòng)作描寫(xiě)的作用。明確：描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)有“背著、扎緊、穿、撩起、扎”。作者運(yùn)用動(dòng)詞刻畫(huà)父親負(fù)重跋涉、艱難前

13、行的情態(tài)，使父親的形象更豐滿，反映了父親對(duì)兒子的深?lèi)?ài)，同時(shí)也流露出兒子對(duì)父親的感激之情。場(chǎng)景五：父親為“我”湊學(xué)費(fèi)，鋪床鋪。過(guò)渡：父親有一個(gè)很樸素的愿望，就是要“我”好好讀書(shū)?！拔摇币埠芘Φ貙W(xué)習(xí)。當(dāng)“我”讀完初小，順利地考取了高小以后，“我”上學(xué)的費(fèi)用越來(lái)越高，這對(duì)本就貧寒的家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜，可是父親沒(méi)有任何怨言，想盡辦法供“我”讀書(shū)，這深深地感動(dòng)了“我”。同學(xué)們自讀第6自然段，設(shè)身處地地去感受作者的心聲。（1）師生總結(jié)前幾個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)方法。明確：讀文圈畫(huà)重點(diǎn)詞句交流感悟人物品質(zhì)體會(huì)情感。（2）學(xué)生分組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（3）小組派代表匯報(bào)交流。教師根據(jù)交流情況適時(shí)引導(dǎo)釋疑。為了湊夠

14、錢(qián)供“我”上學(xué)，父親是怎么做的？（父親為了給“我”湊齊學(xué)費(fèi)，糶稻、賣(mài)豬，把所有的錢(qián)都花在了“我”身上。）“我”偷偷哭了的原因是什么？（“我”當(dāng)寄宿生以后，上學(xué)需要的費(fèi)用更高了，這使原本貧寒的家庭再次陷入困境，“我”因心酸而哭泣。）如何理解“我”這一次真正心酸的哭與以往大不一樣？（這“哭”里面包含著復(fù)雜的滋味，既為家里的窘?jīng)r而哭，也為父母對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)而哭，也為父母的艱辛而哭，也為自己第一次遠(yuǎn)離父母而哭。）（4）指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀本段。場(chǎng)景六：父親送“我”報(bào)考師范學(xué)校。過(guò)渡：在父親的大力支持下，“我”順利地從高小畢業(yè)，即將到遙遠(yuǎn)的地方報(bào)考師范學(xué)校了，父親再次借了姑爹的小漁船送“我”。這一路上“我

15、”的心情很沉重，這是為什么？下面我們將學(xué)習(xí)下一個(gè)場(chǎng)景。（1）教師指名朗讀第8自然段，指導(dǎo)學(xué)生概括“我”的求學(xué)經(jīng)歷。明確：“我”的求學(xué)過(guò)程歷經(jīng)了初小鵝山高小無(wú)錫師范。（2）重點(diǎn)朗讀文中描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)。思考：“我”為什么未能領(lǐng)略途中的詩(shī)畫(huà)意境？明確：這是因?yàn)榧依餅榱恕拔摇鄙蠈W(xué)幾乎傾其所有，“我”深深地感受到自己肩上的責(zé)任重大。這次去報(bào)考師范學(xué)校，如果考取就能實(shí)現(xiàn)父親要“我”當(dāng)一個(gè)教員的愿望，反之，則愧對(duì)了父親的殷切希望以及父親為自己所做的一切。所以“我”沒(méi)有心情去領(lǐng)略路途上的詩(shī)畫(huà)意境。（3）教師聯(lián)系實(shí)際拓展思維，啟發(fā)學(xué)生在生活中體貼父母。明確：孩子是父母殷切的希望

16、，他們?yōu)榱撕⒆釉敢鉅奚约旱囊磺?；作為孩子，我們要明白父母的良苦用心，積極努力地學(xué)習(xí)，用好的成績(jī)來(lái)回報(bào)他們的養(yǎng)育之恩。場(chǎng)景七：父親為“我”縫補(bǔ)棉被。過(guò)渡：每當(dāng)讀到“慈母手中線，游子身上衣”這句詩(shī)的時(shí)候，我們總能聯(lián)想到母親對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷。今天，相似的情景將再次出現(xiàn)在我們的眼前。當(dāng)“我”考取了無(wú)錫師范以后，父親再次搖著小船送“我”去學(xué)校。在途中，“我”看到了父親親手為“我”縫補(bǔ)棉被，這一刻，“我”被深深地感動(dòng)了，以至情不自禁地流下淚來(lái)。（1）教師有感情地朗讀第9自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊感悟字里行間流露出的真情。預(yù)設(shè)：這段樸素的文字中蘊(yùn)含著真情，特別是關(guān)于父親背影的描寫(xiě)自然流露出“我”的感動(dòng)。教師在

17、朗讀時(shí)要注意把握好停頓和重音。（2）學(xué)生自讀課文，與教師的范讀進(jìn)行比較，在比較中把握作者的情感。（3）教師設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句?；仡櫱拔?，說(shuō)一說(shuō)作者在文中幾次寫(xiě)到姑爹的小漁船。明確：文中一共四次寫(xiě)到姑爹的小漁船。作者為什么要一次次地寫(xiě)搖船、船上做飯？明確：這只破舊的小漁船承載著一位樸實(shí)的父親對(duì)孩子深切的期望和濃厚的愛(ài)，是父親搖著船把“我”帶到了一個(gè)個(gè)人生的驛站。作者對(duì)這些場(chǎng)景一次次的描繪一步步地緊扣了文題，進(jìn)而深化了中心。描寫(xiě)父親背影的文字好在哪里？明確：樸素的文字中蘊(yùn)含真情。父親“彎腰低頭縫補(bǔ)”的背影，表現(xiàn)出細(xì)膩、深沉的父愛(ài)，自然流露出“我”內(nèi)心的感動(dòng)。虛實(shí)結(jié)合。父親的背影讓人想起

18、朱自清的背影，一虛一實(shí)交織在一起，表現(xiàn)出對(duì)父愛(ài)的深刻印象。敘述與抒情相結(jié)合。抒情穿插在敘述中，強(qiáng)調(diào)了父愛(ài)的分量，突出了內(nèi)心的感動(dòng)。3.品讀結(jié)尾，感悟作用。明確：作者這樣結(jié)尾，不僅照應(yīng)了開(kāi)頭，而且表達(dá)了作者對(duì)父愛(ài)的感激之情和對(duì)父親的深深思念，使父愛(ài)偉大的主題得到了進(jìn)一步升華。教師小結(jié)：父愛(ài)之舟一文圍繞“父愛(ài)”這一中心，寫(xiě)出了父親深沉的愛(ài)子之情，抒發(fā)了兒子對(duì)父親的懷念和對(duì)父愛(ài)的感激。文章所寫(xiě)的內(nèi)容看似零碎，實(shí)則結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對(duì)往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。從選材方面看，文章所選取的都是些平凡小事，但小中見(jiàn)大，表現(xiàn)出了父愛(ài)之偉大與深沉。在寫(xiě)作手法上，文章采用了以時(shí)間為序，圍繞父親送“我”上學(xué)、送“我”報(bào)考學(xué)校這一重點(diǎn)，中間穿插其他一些生活場(chǎng)景的描寫(xiě)，又運(yùn)用了襯托的手法，再加上對(duì)人物的精彩描寫(xiě)，都烘托出父愛(ài)的珍貴難忘。三、拓展閱讀，賞析名段過(guò)渡：課文第9自然段寫(xiě)道：“我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！”我國(guó)現(xiàn)代著名作家朱自清的散文背影，也是通過(guò)描寫(xiě)“背影”