初中數(shù)學合作學習的組織策略優(yōu)秀獲獎科研論文

1、初中數(shù)學合作學習的組織策略優(yōu)秀獲獎科研論文 隨著新課程改革的深化，合作學習成為了組織教學的主流模式.要想借助于合作學習模式提高初中數(shù)學教學的效果，需要教師充分調(diào)動學習小組內(nèi)每個學生的積極性，集中智慧促進所有學生的認知、能力和情感得到有效發(fā)展. 一、初中數(shù)學合作學習的組織策略 1.借力小組優(yōu)生資源，有效突破難點 每節(jié)課都有教學重點和難點，在傳統(tǒng)的教學模式下，數(shù)學教師大多是采用“講練”結(jié)合的方式突破重、難點的，這樣做的結(jié)果是不少學生由于缺乏過程體驗，導致對知識的理解浮于表面，等過一段時間，這些重點和難點成為了考試的易錯點.但是，這些重點、難點知識如果放手由每個學生自主探究得到，又感覺又有相當一部分

2、學生有困難.怎么解決？此時教師可以借助于學習小組內(nèi)部的優(yōu)生資源，通過這些學生的“先知”帶動其他小組成員的“后覺”，而且重點、難點知識在學習小組內(nèi)部是哪一個學生最先突破和解決的，人名比知識更容易記住，下次應用該知識點存在困難的時候，小組成員會自然地向“優(yōu)生”尋求幫助，多次互動可以實現(xiàn)全體成員對重點、難點的有效掌握，而且無論哪個小組成員在這一過程中均能獲得數(shù)學思維和解決問題能力的發(fā)展. 2.學習小組內(nèi)部合理分工，分擔學習任務 初中數(shù)學知識有很強的系統(tǒng)性，在教學過程中應該讓學生對所學知識在結(jié)構(gòu)體系中的位置和作用要有非常清晰的認識.可以在學生階段性學習后，要求學生對前期的學習進行梳理和整理，而整理工作

3、是非常繁雜的，如果是學生個體獨立整理，不僅耗時，而且容易受到個體認知水平的影響，難現(xiàn)數(shù)學知識的整體輪廓.此時，小組合作學習是解決該問題很好組織辦法. 3.多種交流，達成共識 在解決某些數(shù)學問題時，學生間會產(chǎn)生分歧，彼此認為自己的想法最合理，原因是學生的認知能力、思維能力都有一定的差別，從思考問題的角度、方式以及對問題的理解上都是有一定差異的.這時有利于合作學習，先讓各小組內(nèi)討論、交流，統(tǒng)一思想，然后在組間交流，達成共識.并要找出產(chǎn)生分歧的原因，整個教學過程效果良好，學生之間也不會因為爭執(zhí)而不快. 二、教學實踐 例題：觀察圖1，找出圖1中所有的內(nèi)錯角，同時指明它們分別是由哪兩條直線所截而成？ 教

4、學片段：此題的最終答案是一共有16對內(nèi)錯角，但是學生的第一次答案五花八門，就是沒有一位同學能夠得到“16對”這一答案的，“無一人做對”，這有點出乎筆者的意料.怎么辦？筆者進行了如下的課堂組織. （1）繼續(xù)投影同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的概念及基本圖形，旨在幫助學生再次回顧相關(guān)知識. （2）要求學生以學習小組為單位，展開小組討論，比一比哪一個小組最先探究出正確的結(jié)果.這個過程各組剛剛開始時非常沉寂，大家都在動手畫著，思維進入了僵局.不要著急，此時，正是靜待學生拔節(jié)生長的重要時機. （3）有少數(shù)思維敏銳的學生突破瓶頸，此時小組討論才真正開始，有這些學生在組內(nèi)發(fā)表自己的見解，甚至于有些做法還不夠成熟，

5、但是會激發(fā)鏈式反應，小組內(nèi)部學生在有用信息的刺激下爭先恐后地發(fā)表見解，頭腦風暴，越來越多的同學激動、興奮起來，答案逐步趨向于“16對，17對，18對.” （4）我將得出答案“17對”和“18對”的學習小組思維過程進行展示.讓其他同學進行思考，結(jié)果班上幾乎所有的學生很快發(fā)現(xiàn)了有重復的對數(shù)，答案基本鎖定為16對.那么，做錯的學生的好奇心也就來了，怎樣才能又不漏解又不重復地得到答案呢？接著，讓答出“16對”的學習小組進行經(jīng)驗交流，這幾個組在交流匯報的時候，不同的小組講解不相同，給下面的學生一種雜亂無序的感覺，也就很自然地催生出再次討論和交流的需要. （5）深度討論：“不容易漏解或重復”的解決方案，最終方法也趨于一致：“按照某一個方向找“Z”字結(jié)構(gòu)，依次盯準一個角找完，不回頭. 在這個環(huán)節(jié)中，學習小組內(nèi)的學生不