清澈的湖水第一課時教學(xué)方案

1、第 第 頁清澈的湖水第一課時教學(xué)方案(1)學(xué)會本課生字及生字組成的生詞。認(rèn)識4個字。(2)培育同學(xué)用各種方法讀懂課文、質(zhì)疑、合作解疑的技能。(3)初步培育同學(xué)的環(huán)保意識和社會公德。(4)有感情的朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：(1)重、難點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對同學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育。(2)解決方法：以讀代講、聯(lián)系實(shí)際、爭論思索、電教幫助。三、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入。師：(課件出示課文插圖)生復(fù)習(xí)說說上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師相機(jī)用簡筆畫畫出：湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題，讀題。師：激情導(dǎo)入。二、熟讀溝通同學(xué)自由讀課文，把最喜愛的、認(rèn)為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告知自己的小伙伴什么喜愛

2、它。(同學(xué)自由讀書，找句子，小組爭論溝通。)三、美讀升華師：(檢查溝通狀況)。誰敢第一個把你最喜愛的句子讀給老師聽?生：我最喜愛這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！睅煟耗阏嬗旅?還有哪些小伙伴也喜愛這兩句，我們一起站起來讀好不好?(學(xué)自由生站起來讀。)師：誰是班里朗讀最棒的，請你讀一讀。師：還有誰認(rèn)為比他讀得更好，站起來讀。(同學(xué)踴躍站起來讀。)師：你讀得真好，完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了，小游客們，你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎?生：我想問問他，什么是“山巒”?小導(dǎo)游：“山巒”就是“山峰”的意思。生：感謝你，小導(dǎo)游!師：剛才這位同學(xué)能抓住不

3、懂的詞語提問。真不錯!還有別的同學(xué)有問題嗎?生：請問，什么是“變化的山巒”?師：(播放課件)小導(dǎo)游，請你認(rèn)真地看看畫面，依據(jù)畫面解答這個問題。小導(dǎo)游：“變化的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。師：還有同學(xué)想說說不同的看法，請說吧。師引導(dǎo)生觀測畫面后，各抒己見，引起爭辯。師小結(jié)同學(xué)理解的狀況并引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)解決問題的方法。引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)質(zhì)疑。生：我想問問老師，為什么說湖水像一面鏡子?師：你真會提問題，能抓住不明白的句子來提問。(播放課件)請看這幅圖，誰來幫老師回答他的問題?生：由于水面很鎮(zhèn)靜，映出了藍(lán)天、白云。生：還由于湖水很清亮，把藍(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。師：說得很好!

4、老師也想提一個問題：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游?”生：由于藍(lán)天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。生：由于小潔坐在船上，船在水面行駛，清亮的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。生(舉手，迫不及待)：我還有補(bǔ)充!由于水面倒映著藍(lán)天、白云，看見這微微搖擺的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。師：感謝大家為我解答?？匆娺@迷人的湖水，你想怎么夸夸它?生：這里的湖水真清啊!(板書水清)生：這里的水真美啊!師：這么美的湖水，讓我們一起來用自己的話夸夸它吧!引導(dǎo)同學(xué)美讀。(同學(xué)紛紛說出不同的贊美之詞。)師(過渡)：我們的小船劃呀劃，你們又看見什么美景了?誰能把你喜

5、愛的句子讀給大家聽?生：我喜愛第二自然段的：“看，那邊的山石像一只剛要起跳的青蛙，似乎正在賽跑呢?！边@一句。出示這句子，說說喜愛它的理由。生：由于這一句說出了山石的各種外形，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真古怪。師：你真懂觀賞!(板書：山奇)還有誰也喜愛這一句?(一位同學(xué)讀。)還有比他讀得更好的嗎?(指名有感情地讀。)師：你讀得真棒!讀出了驚異的語氣。情愿讀的小伙伴請站起來像他這樣讀，還能配上動作讀嗎?(同學(xué)一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)生：老師，我有問題，什么叫做“展翅欲飛”?生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。師：哦?那石頭飛呀飛?生：不會，展翅欲飛就是開展翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹

6、一樣。讓同學(xué)一起做“展翅欲飛”動作，體會詞義。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想像說話。生：那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。師：你的想象力真豐富!你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎?生：看，那邊的山石有的像一個小孩在踢球，有的像一只威猛的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。生(紛紛起立)：我還想說!師：還有那么多的同學(xué)想說，就把你們想說的話說給你的同桌聽吧!(同學(xué)練說)師小結(jié)過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)圍著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來觀賞呢!(播放課件：小魚躍出水面的畫面)。看誰最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。(同學(xué)找出句子齊讀。)師：小魚為什么要給我們表演?生：由于它想看看我們。

7、生：由于它想和我們交伙伴。生：由于小魚也被湖四周的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來觀賞。師：看見這么可愛的小魚，黃老師忍不住也想讀一讀，假如我讀得好，請你們給一些掌聲鼓舞一下。(師范讀，生鼓掌。)師：感謝大家的鼓舞，你們想讀一讀嗎?(同學(xué)仿照老師感情朗讀。)師：我們在剛才的巡游過程中，不僅觀賞到了漂亮的湖光山色，還和可愛的小魚交上了伙伴。哎!我們的好伙伴小潔呢?她在做什么?找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快!(同學(xué)用筆畫出有關(guān)句子，老師檢查畫句子的狀況。)師：請大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么?還有什么不明白的?(小組溝通爭論)。生：我讀懂了小潔知道愛護(hù)環(huán)境，不亂

8、丟面包紙。她知道應(yīng)當(dāng)把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。師：你是怎么知道的?生：我從最末一段里“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙飛速地向前跑去?！敝赖?。師：你真能干，會從句子中找答案!還有誰想說一說?生：我讀懂了小潔原來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。師：為什么?生：由于她剛想丟，卻被湖里漂亮的景象吸引住了。湖水清亮，水面倒映著藍(lán)天、白云，還有小魚在游，假如丟了的話，湖水就不美了。師：你真會讀書!生：我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔特別生氣。我是從“突然，一個小孩”(同學(xué)讀這三句話。)讀懂的。同學(xué)自由讀這三句話。思索：假如你是小魚，會怎么想?假如你是湖水，又會怎么說?生：我會想

9、，這個小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我?生：我會說“請你別亂丟垃圾，不然我就會變得不美的?！鄙何乙呛疫€會說：“請你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎?生：我從這里還讀懂了，小潔對這個小孩不滿，由于她回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水?師：誰能解決這個問題?生：由于剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了，小潔盼望湖水又變得像剛才那樣清亮、漂亮。生：現(xiàn)在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。師：假如你是小潔，會怎樣勸這位男孩?找到你的好伙伴，練習(xí)表演。(同學(xué)下位找伙伴

10、表演，指名個別上臺表演。)師：假如我是這個小孩，肯定接受你們的看法!我替他感謝你們!師：今日，我們和小潔一家在游玩時，感受到了山美，水美，人(更美)!(板書：人美)四、總結(jié)延伸師：這節(jié)課，我們不僅觀賞到了漂亮的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去愛護(hù)環(huán)境?，F(xiàn)在我們的桂林建設(shè)得很漂亮，你們能以好市民的身份向后面的老師介紹我們的桂林嗎?同學(xué)下位與聽課老師進(jìn)行口語交板書設(shè)計(jì)：【教學(xué)反思】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我能依據(jù)課文特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際，科學(xué)地對教材進(jìn)行了處理。采納分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，先讓同學(xué)自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分體味到景色美后，再讓同學(xué)找出描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，表達(dá)了

11、按部就班的思維訓(xùn)練過程即讓同學(xué)由感受詳細(xì)形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。一.這一課最大的特點(diǎn)就是變“以老師為中心”為“以同學(xué)為主體”。這主要表達(dá)在同學(xué)學(xué)習(xí)有選擇性，在學(xué)習(xí)中我讓同學(xué)有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由，并給足時間讓他們根據(jù)自己的選擇去大膽地探究。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“老師問同學(xué)答”為“同學(xué)問老師答，同學(xué)問同學(xué)答”讓人人都參加到教學(xué)過程當(dāng)中。二、把激趣貫穿于整個教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為同學(xué)營造一個樂學(xué)的課堂氛圍。三、造了一個培育同學(xué)創(chuàng)新思維的氛圍。培育同學(xué)“人人善問”的習(xí)慣。并通過激勵的語言滲透了質(zhì)疑的方法;激發(fā)了同學(xué)“人人求新”的欲望。給同學(xué)自由探究的時間與空間

12、;給了“人人勝利”的機(jī)會。對同學(xué)每一點(diǎn)勝利實(shí)時予以表揚(yáng)，激勵性的評價貫穿課堂始終。不足：1、在教育監(jiān)控方面對同學(xué)反饋的一些信息沒有實(shí)時捕獲到。因鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)獨(dú)立思索，忽視了大多數(shù)。2、老師語言激情做得還不夠?！窘虒W(xué)評析】(象山區(qū)教研室劉輝平山學(xué)校賈慧芝)這一課例緊緊抓住培育同學(xué)創(chuàng)新精神和審美情趣來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，主要特點(diǎn)是：一、課堂上確立了同學(xué)的主體地位，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。主要表現(xiàn)在：1、同學(xué)有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。老師大膽地放手讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。并給足時間讓他們根據(jù)自己選擇的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、方法、合作伙伴去大膽地探究。從而激發(fā)了同學(xué)的主體意識，培育其合作精神。2、建立民主和諧的課堂氛圍，讓同學(xué)樂于嘗試、參加、敢于發(fā)表自己的見解，使同學(xué)的性格得到進(jìn)展。3、營造了一個培育同學(xué)創(chuàng)新思維的氛圍。著重培育同學(xué)“人人善問”的習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)“人人求新”的欲望。并在同學(xué)發(fā)言中培育語言表達(dá)技能和思維技能，讓同學(xué)在全方位參加知識形成過程中，通過親身體驗(yàn)，在老師指導(dǎo)下朝著“自能讀書”效益目標(biāo)邁進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)會學(xué)、會說、會想、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會做人的素養(yǎng)教育目標(biāo)。二、依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，對教材進(jìn)行科學(xué)地處理。這篇課文，采納