淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)方案

1、第 第 頁淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)方案在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問是一種常見的方式，它可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時還能加強同學(xué)和老師之間的互動，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，目前我國學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍舊存在一些問題，從而對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響。因此，老師要著重課堂提問的有效性，提高課堂教學(xué)的效率。一、學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采納提問教學(xué)的重要意義在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，采納提問教學(xué)的方式具有重大的意義。課堂提問教學(xué)安排得當(dāng)，有利于促進教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，而且可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動課堂氣氛。同時，還能夠強化同學(xué)和老師之間的溝通，促進同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。當(dāng)老師在講授后，同學(xué)依據(jù)老師提問的問題進行思索，從

2、而提高自身的思索技能和水平，有利于提高自己的表達技能，進而推動同學(xué)綜合水平的提高。二、學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題1.課堂提問時間有限在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師對同學(xué)的提問較少，通常只重視對數(shù)學(xué)題目的講解，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中會遇到許多難題，但同樣他們?nèi)狈χ鲃有?，很少向老師提問。因此，老師很少得到同學(xué)的反饋，影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，對同學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平產(chǎn)生較大的影響。而老師在提問問題時，問題設(shè)置不夠完善，形式比較單一，影響了同學(xué)整體素養(yǎng)的提高。而且在提問的過程中，老師設(shè)置的問題比較任意，沒有依據(jù)同學(xué)的思維提出有針對性的問題。2.老師的提問缺乏創(chuàng)新性在數(shù)學(xué)教學(xué)提問的過程中，老師主要采納一問一答的方式，形

3、式比較單一。同時，忽視同學(xué)性格思維的進展，在教學(xué)中往往依據(jù)主觀意愿對同學(xué)進行評價。三、學(xué)校數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的策略1.課堂提問需要具有較強的針對性在課堂教學(xué)中，課堂提問的內(nèi)容和形式要依據(jù)學(xué)校生的特點進行設(shè)置，以培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維為出發(fā)點，且要具有較強的針對性，從而有利于獲得較好的課堂效果。2.課堂提問需要具有啟發(fā)性老師在課堂采用提問的教學(xué)形式時，其問題需要具有良好的啟發(fā)性，著重問題設(shè)置的難易程度，激發(fā)同學(xué)的求知欲，積極引導(dǎo)同學(xué)，使他們可以進行有效的思索，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，培育他們學(xué)習(xí)的技能。同時，在設(shè)置課堂提問的問題時，老師需要進行創(chuàng)新，保證問題的新奇和難度適用，既不給同學(xué)帶來較大的壓力，

4、又可以培B同學(xué)的求知欲，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熬煉他們的思維。3.課堂提問需要具有層次性在課堂教學(xué)中，同學(xué)需要經(jīng)過一個心理的過程。因此，老師在對提問的問題進行設(shè)置時，要有層次性，而且要逐步進行深化，以便可以充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且可以依據(jù)不同的同學(xué)設(shè)置不同的問題，可以對同學(xué)進行全面的了解，推動同學(xué)全面進展。4.課堂提問需要具有肯定的廣泛性老師在對課堂提問進行設(shè)計時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂提問的單一模式，可以適當(dāng)穿插一些和現(xiàn)實生活休戚相關(guān)的內(nèi)容，使知識可以實時應(yīng)用，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而加強同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。另外，老師在提問同學(xué)時，需要具有肯定的廣泛性。不能僅僅重視幾個學(xué)習(xí)成果較好的同學(xué)，要

5、予以全體同學(xué)均等的機會，提高他們的課堂積極性，并使其積極參加到課堂提問中來。5.重視問題的時效性在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)中的部分時間是對前一堂課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，然后再學(xué)習(xí)新的知識點，最末通過課堂練習(xí)等形式進行知識的鞏固。因此，老師在進行課堂提問的設(shè)計時，要精確把握好提問問題的時機，同時要依據(jù)同學(xué)的性格特點和心理接受技能，提問一些具有針對性的問題，促進同學(xué)思維技能的提高，有利于更好地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。另外，老師在設(shè)計課堂提問時，要提高問題的質(zhì)量，適當(dāng)減削問題的數(shù)量，有利于提高課堂的效率，減削課堂時間的糜費，而且有利于提高同學(xué)思索問題的技能，在課堂中充分發(fā)揮主動性，凸現(xiàn)同學(xué)的主體地位。近年來，隨著素養(yǎng)教育的進展，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)得到了較快的進展。但是，在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)中，還存在一些尚待解決的問題，比如，課堂提問時間有限、課堂提問缺乏肯定的創(chuàng)新性等