生物教學(xué)計劃五篇

1、第 第 頁生物教學(xué)計劃五篇 生物教學(xué)計劃 第一篇 (3)全面了解同學(xué)生理、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和已有的基礎(chǔ)知識，結(jié)合教材內(nèi)容寫出詳細(xì)教案。 (4)教案內(nèi)容包括：課題、目的和要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課型、課時、教學(xué)方法，教具、作業(yè)等。 二、上課 上好課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌控進(jìn)行思想教育，傳授知識和開發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。應(yīng)做到： 1、教學(xué)目標(biāo)明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。 2、教學(xué)內(nèi)容需要正確。要把基本概念、基本觀點(diǎn)，正確無誤地傳授給同學(xué)。 3、做到分清主次，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，詳略得當(dāng)，快慢適中。 4、要重視對同學(xué)進(jìn)行思想教育，突誕生物課的進(jìn)化論

2、觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。通過講解并描述我國豐富的動、植物資源，生物學(xué)的古今成就，對同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育。 5、結(jié)合教材內(nèi)容有計劃地進(jìn)行青春期教育和勞動技能訓(xùn)練。 6、教學(xué)方法得當(dāng)。對不同的內(nèi)容敏捷選用恰當(dāng)?shù)慕谭?，在教學(xué)中要大膽探究，勇于創(chuàng)新。 (1)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)積極思索。 (2)重視對同學(xué)生物學(xué)基本技能和技能的培育。將試驗、觀測標(biāo)本等放在非常重要的地位，以提高同學(xué)的四個技能(觀測、及說明一些生物現(xiàn)象和理論聯(lián)系實際)。 (3)教給同學(xué)學(xué)習(xí)生物特有的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法(理論聯(lián)系實際，看圖記憶等)。教給同學(xué)思索和解決問題的方法，提高同學(xué)自學(xué)的技能。 (4)在學(xué)的過程中，可將講

3、授與試驗、觀測及現(xiàn)代化的教學(xué)手段如幻燈、投影、錄像等交叉進(jìn)行，以提高教學(xué)效果。 (5)為使教與學(xué)的雙方親密協(xié)作，同學(xué)集中精力聽課，要求同學(xué)記好課堂筆記 7、科學(xué)地安排教學(xué)過程。每節(jié)課一般應(yīng)包括：提問、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、檢查效果和布置作業(yè)等。每個教學(xué)環(huán)節(jié)，力求連貫、緊湊，時間安排合理，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。 8、不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)。 (1)板書工整、簡潔、規(guī)范、有條理。畫圖正確、清晰、美觀、富有表現(xiàn)力。 (2)對試驗課，應(yīng)當(dāng)嫻熟掌控試驗技能，要有明顯的試驗效果。課前應(yīng)充分預(yù)備，要培育同學(xué)動手操作的技能。 (3)教學(xué)中，教態(tài)親切大方。正確運(yùn)用生物術(shù)語，語言精確、簡練、生動，精神飽滿，對同學(xué)既嚴(yán)格要

4、求，又熱忱鼓舞。 三、作業(yè)批改 精選作業(yè)，仔細(xì)批改，可使實時獲得反饋信息，利于改進(jìn)教學(xué)。每月布置一、二次課外作業(yè)。 1、作業(yè)內(nèi)容要依據(jù)大綱要求，留意“雙基”的訓(xùn)練，細(xì)心選題。 2、在布置作業(yè)前，掌控作業(yè)的深度和廣度，突出理論聯(lián)系實際的原則。 3、實時批改作業(yè)，堅持講評，對普遍存在的問題要在全班進(jìn)行糾錯，要求重作和口答，以便加深印象。 4、依據(jù)教材內(nèi)容，可適應(yīng)提前或課后布置一些同學(xué)力所能及的小試驗，標(biāo)本采集等。 四、考試 考試是了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，檢查教學(xué)效果，督促同學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。 1、留意平常考查，實時了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)覺教學(xué)中的問題，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。平?？疾榘ǎ赫n堂提問、作業(yè)

5、、測驗等。 2、期中、期末考試前組織好復(fù)習(xí)。制訂復(fù)習(xí)計劃，進(jìn)行復(fù)習(xí)動員并指導(dǎo)同學(xué)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，有針對性地進(jìn)行章、單元的摸底考試。 3、考試內(nèi)容應(yīng)以大綱為依據(jù)，題型多樣，難易適度，試題掩蓋面要大，應(yīng)是絕大數(shù)同學(xué)經(jīng)過努力可以完成的。另外要有肯定的提高。 4、仔細(xì)閱卷，考試后作出全面的質(zhì)量和試卷，并進(jìn)行講評。對考試中反映出的問題，歸類整理，找出緣由，以作為改進(jìn)以后教學(xué)的參考。 5、仔細(xì)登記考試成果，提供全面認(rèn)識同學(xué)學(xué)習(xí)程度的依據(jù)。 五生物教學(xué)中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)： 1、以活動為載體，充分發(fā)揮初三同學(xué)的好動及主觀能動性，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的動手操作技能及實踐技能。建議活動相對條件較苛刻，而一般

6、活動簡約易行，同學(xué)簡單做，并且簡單付諸實施，因此需布置力爭讓同學(xué)自己去完成，以利于學(xué)習(xí)及活動內(nèi)容的開展。 2、本冊試驗教材對基礎(chǔ)知識較為著重。章前有引言，章節(jié)后又有章節(jié)小結(jié)。有利于同學(xué)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及理解、掌控，這對于同學(xué)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)是須要的預(yù)備及連接，有利于順當(dāng)接軌高中生物知識。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)而不削弱基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，每章之前做到讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。章節(jié)結(jié)束做章節(jié)小結(jié)回顧，強(qiáng)化、鞏固所學(xué)知識內(nèi)容。 3、充分利用教材中的插圖，做好資料。培育同學(xué)應(yīng)用資料，得出結(jié)論的技能。本冊教材有豐富、色調(diào)艷麗的插圖，對于同學(xué)理解掌控課本內(nèi)容有相當(dāng)重要的作用，因而可豐富教材教學(xué)法，也有利于基

7、礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。 4、應(yīng)著重課本中關(guān)于科學(xué)發(fā)覺及進(jìn)展史資料的學(xué)習(xí)，使同學(xué)明確科學(xué)發(fā)覺的一般過程，明確科學(xué)發(fā)覺的方法。從而形成科學(xué)探究的一般方法,培育同學(xué)的一般科學(xué)探究技能,為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 5、作業(yè)采用問答題上作業(yè)本，判斷及選擇題上課本的方法，減輕同學(xué)的壓力。2在繼續(xù)抓好“課改”試驗的過程中，努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，不斷提高對“課改”的認(rèn)識，力爭在原有的基礎(chǔ)上，使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新、有所突破。 6繼續(xù)探究試教過程中新的教學(xué)模式，積極吸取上一年的“課改”閱歷，繼續(xù)收集和整理相關(guān)的資料，固化“課改”新成果，并完成好相關(guān)的課題。 7.繼續(xù)討論和推廣校本教研的內(nèi)涵和閱歷,充分調(diào)動老師們的積極性,

8、發(fā)輝學(xué)校教研組群體優(yōu)勢，繼續(xù)嘗試開展學(xué)校開放日活動。 8繼續(xù)探究新課程的評價體系，特別是建立同學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價和終結(jié)性評價標(biāo)準(zhǔn)，并在初三完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，總結(jié)試教三年的閱歷和體會，初步歸納整理出適合我校校情的評價體系。 總之，初三生物應(yīng)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、進(jìn)展技能包括探究技能、實踐技能、科學(xué)試驗技能及形成科研意識及科研方法上均有所進(jìn)步，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 六、教學(xué)要求 1老師在教學(xué)中要繼續(xù)仔細(xì)落實課程提出的課程理念：面對全體同學(xué)， 實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個同學(xué)的充分進(jìn)展；努力提高同學(xué)們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評價都應(yīng)有利于提高每個同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)。 2大力提倡“問題即課題，教學(xué)即討論，成

9、果即成長”的教育科研觀。教學(xué)中要有科研意識，要邊試驗、邊討論，力爭做一名科研型的教育工。 3在教學(xué)中，要努力使同學(xué)在知識、技能、情感、立場和價值觀等方面有所進(jìn)展，需要引導(dǎo)同學(xué)主動參加和體驗各種科學(xué)探究活動。 4老師在傳授知識的同時要特別留意科學(xué)討論方法的培育。要留意對同學(xué)綜合技能的培育。老師要通過組織同學(xué)參與各種實踐活動，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。老師要力爭制造條件開全教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料活動。 5教學(xué)中要留意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的整合。 6有條件的學(xué)校要積極組織好生物小組活動，能夠?qū)ι飳W(xué)有非常愛好的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)。 七、教學(xué)進(jìn)度 略 生物教學(xué)計劃 第二

10、篇 一、教材： 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七班級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)當(dāng)和諧進(jìn)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。 本節(jié)知識點(diǎn)清楚，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，特別符合中學(xué)同學(xué)的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡約，但要能讓同學(xué)尤其是初一同學(xué)建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很簡單的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采納直觀手段，仔細(xì)組織活動，援助同學(xué)初步建

11、立這個基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 基于以上，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，確立如下教學(xué)目標(biāo)： 一認(rèn)知目標(biāo)： 1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)； 2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。 二技能目標(biāo)： 1、通過文字和圖片資料來提高說明問題的技能； 2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法； 3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。 三情感立場與價值觀目標(biāo)： 1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識； 2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點(diǎn)； 3、利用技能訓(xùn)練，鼓舞同學(xué)多從生活中發(fā)覺問題、提出問題，培育同學(xué)的科學(xué)精神。 三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立： “植物對空氣濕度的影響”探究是

12、重點(diǎn)，新教材提倡探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)利用好每一次活動，來培育探究的方法和技能。 四、教學(xué)方法： 1、本節(jié)課貫穿觀測和爭論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪同學(xué)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓同學(xué)通過觀測、思索、綜合等一系列思維活動，漸漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。 2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組溝通活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓勝利的喜悅表達(dá)于精彩的溝通中，讓技能的培育貫穿在活動

13、的參加中。 五、學(xué)習(xí)方法： 通過觀測、爭論、去發(fā)覺知識，漸漸培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技能，通過課前的探究活動和課上的溝通，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。掌控科學(xué)探究的一般方法。 六、教學(xué)過程： 一復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課： 啟發(fā)同學(xué)例舉生活中熟識的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌控狀況，又表達(dá)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了愛好，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。 二新知學(xué)習(xí)： 1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這樣安排： 第一步：讓同學(xué)觀測教材的四

14、幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系開展小組爭論。然后讓同學(xué)選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個同等、和諧的課堂氛圍，這可是思維進(jìn)展的肥沃土壤。在這種氛圍中同學(xué)的思維是發(fā)散性的，充斥靈性的。 第二步：啟發(fā)同學(xué)還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓舞同學(xué)提取平常積累的知識，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，激起競爭意識。 第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的時代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地援助同學(xué)理解

15、生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一同學(xué)的理解技能，不便提，以后高中會學(xué)到。 2、生物對環(huán)境的影響 生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有肯定的影響。這部分的知識是這樣處理的： 第一步：讓同學(xué)親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論： 課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上溝通。這樣安排表達(dá)：1、有做事的過程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、運(yùn)用語言傳達(dá)信息5、表達(dá)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。溝通時留意：對于中學(xué)同學(xué)來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。 同學(xué)從“做中學(xué)”中親身

16、驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。 第二步：再讓同學(xué)思索兩個問題： a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么好處？ b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在的確影響著環(huán)境。 第三步：讓同學(xué)嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并實時反饋同學(xué)對這方面知識的理解。 第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使同學(xué)真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在同學(xué)留意力即將分散的時候再一次激起他們的愛好。 3、技能訓(xùn)練： 這是新教材的一個別有上心之處，旨在培育同學(xué)的觀測、綜合等技能，我們要充分利用教材的這一優(yōu)

17、勢。引導(dǎo)同學(xué)觀測并思索，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培育思維技能。 最末師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上實時援助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！ 三作業(yè)練習(xí)：見教材 1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)？ 2、山羊絨又細(xì)又松軟，組成的產(chǎn)品非常昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？ 這是兩道開放性題，既

18、能達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，表達(dá)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。 整個教學(xué)過程的規(guī)律順次就是這樣安排的。實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)同學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使同學(xué)在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，開心地“享受”學(xué)習(xí)。 生物教學(xué)計劃 第三篇 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識方面 1、舉例說誕生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。 2、說誕生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 情感立場方面 1、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 細(xì)胞是基本的 生命系統(tǒng)是重點(diǎn)；說誕生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)。 三、教學(xué)用具： ppt幻燈片

19、四、課前預(yù)備： 讓同學(xué)收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。 五、教學(xué)課時： 1課時 六、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 1、引入新課 2、細(xì)胞是生命活動的基本單位 3、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次難點(diǎn) 小結(jié) 課后練習(xí)老師活動 以“病毒是不是生物？”問題引入，簡約復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制。舉引起SAS的 冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細(xì)胞外不具備許多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢？冠狀病毒在那些細(xì)胞里面復(fù)制呢？ 小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不誕生命的特征，說明細(xì)胞是生命的基本特征。為什么呢？細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有生存的技能，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。

20、所以細(xì)胞是生命活動的基本單位。提出問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢？指導(dǎo)同學(xué)閱讀資料，并開展?fàn)幷摗?小結(jié)：幻燈片展示提綱細(xì)胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個細(xì)胞能完成各種生命活動；多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種的生命功能。舉出一些實例 地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)什么是系統(tǒng)呢，而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。以一只龜為例 單一個心肌細(xì)胞就是一個生命系統(tǒng)，為什么呢？由于細(xì)胞各個部分都是相互依存，相互影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個系統(tǒng)略

21、。引導(dǎo)同學(xué)心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體、種群、群落等也是一個系統(tǒng)同學(xué)活動 爭論、思索 問題：病毒是怎么樣復(fù)制的？在細(xì)胞內(nèi) 匯報冠狀病毒的相關(guān)的資料 閱讀資料并爭論： 實例一：草履蟲除了和運(yùn)動，還能鑷食、排泄，生長，應(yīng)激；實例二：和卵細(xì)胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長、分化有關(guān)系；實例4：例如瘧疾、感冒等等 同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試后面幾個層次作為生命系統(tǒng)的緣由。著重引導(dǎo)說出多個組分相互協(xié)作影響成為整體 完成資料后的“思索與爭論”。 七、板書設(shè)計 第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞 一、為什么說生命活動離不開細(xì)胞 生命活動離不開細(xì)胞的實例 生物 生物類型生命活動基本特征說明 草履蟲單細(xì)胞生

22、物運(yùn)動和 人多細(xì)胞生物生殖和發(fā)育 人多細(xì)胞生物縮手反射 病毒非細(xì)胞形態(tài)的生物 入人體的淋巴細(xì)胞 人人和高等動物免疫 二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 結(jié)構(gòu) 層次概念 舉例同學(xué)舉例 細(xì)胞細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位心肌細(xì) 胞5 生物教學(xué)計劃 第四篇 一、說教材 嘗試對生物進(jìn)行分類是生物學(xué)七班級上冊第一單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級主題之一生物的多樣性的相關(guān)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對本章的內(nèi)容定位是“嘗試依據(jù)肯定的特征對生物進(jìn)行分類”。通過前四章的學(xué)習(xí)，同學(xué)對生物界的概貌有了較的了解，對植物和動物有了很多感性認(rèn)識，同學(xué)已經(jīng)了解了植物、動物的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下肯定的基礎(chǔ)。依據(jù)

23、生物的特征進(jìn)行分類和鑒別，既是對前面所學(xué)的生物圈中的各類生物特征的回顧、總結(jié)、深化，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時也為認(rèn)識生物多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。 二、說學(xué)情 同學(xué)在前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對生物界的概貌有了較的了解，對植物和動物有了很多感性認(rèn)識，同學(xué)已經(jīng)了解了植物、動物的主要類群的特征。但對這些生物的分類方法還沒有系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，另一方面在日常生活中會接觸一些分類的方法，對學(xué)習(xí)本節(jié)課有基礎(chǔ)。老師應(yīng)重要的向同學(xué)傳授分類的思想和方法而不是掌控生物分類的詳細(xì)指示和技能。 三、說教學(xué)目標(biāo) 1.嘗試依據(jù)植物和動物的主要特征進(jìn)行分類；能說出對生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)。 2.通過小組爭論

24、，建立起生物分類的方法模型，提高動手技能。 3.意識到生物分類的意義。 四、說教學(xué)重難點(diǎn) 基于以上對教材、學(xué)情的和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為生物分類的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)為說出分類的依據(jù)。 五、說教法學(xué)法 為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，依據(jù)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實際特點(diǎn)，以及同學(xué)的基本狀況，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、提問法相結(jié)合，用多媒體的展示來激發(fā)同學(xué)對新知識學(xué)習(xí)的愛好，活躍課堂氣氛。鼓舞并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)上真正的主人，在本節(jié)課指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的時候，我將著重強(qiáng)調(diào)觀測思索、爭論、歸納總結(jié)，以達(dá)到最正確的學(xué)習(xí)效果。 六、

25、說教學(xué)過程 1.導(dǎo)入新課 課堂一開始，我會詢問同學(xué)這樣一個問題：同學(xué)們在去動物園的時候，有沒有留意動物園中場館的分布，他們是隨機(jī)分布的嗎？有什么樣的劃分依據(jù)呢？當(dāng)同學(xué)作出正確的回答之后，繼續(xù)設(shè)疑：同學(xué)們剛才在回答這一問題時，無意中已經(jīng)應(yīng)用了生物分類的方法，那么到底應(yīng)當(dāng)怎樣對生物進(jìn)行分類呢？讓我們以一個小小的分類學(xué)家的身份，來嘗試依據(jù)生物的特征對一些常見的生物進(jìn)行分類吧！ 通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，將同學(xué)帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，吸引同學(xué)留意，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好 2.新課開展 出示事先預(yù)備好的各種不同外形和不同顏色的卡片。同時提出要求：觀測這些卡片有什么特點(diǎn)？采納肯定的方法將這些卡片分開。組織同學(xué)爭論，各小組是根

26、據(jù)什么將這些卡片分開的。同學(xué)給出正確答案后進(jìn)行小結(jié)：我們可以依據(jù)食物特征的方法將看似雜亂無章的事物或東西整理出來頭緒來。從而引出“分類”的概念。在日常生活中人們?yōu)榱朔奖?，常依?jù)事物既有差異性又有相像性的特性，把事物分門別類的整理，這個過程叫做分類。 從日常生活中引入分類的感念，讓同學(xué)可以直觀的理解，同時為學(xué)習(xí)生物的分類做鋪墊。 多媒體展示各式各樣的生物(有動物和植物)。讓同學(xué)根據(jù)前面學(xué)過的方法，首先觀測各種生物的特征，比較這些生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后嘗試對它們進(jìn)行分類。讓同學(xué)上臺操作多媒體來將不同的生物放入相應(yīng)的框內(nèi)。接下來讓同學(xué)思索，參照“探到底”里的方法，重新設(shè)計一個分類思路，把以上生物

27、再分一次。這時同學(xué)可能會說出許多種不同的分類方法，有的可能不太科學(xué)，老師應(yīng)給同學(xué)充分的時間進(jìn)行溝通和相互評價，爭論各自方案的優(yōu)缺點(diǎn)，通過相互補(bǔ)充使分類方法更加合理，總結(jié)出分類的方法。 多媒體互動，讓同學(xué)參加到課堂學(xué)習(xí)中去。通過思索“探到底”讓同學(xué)學(xué)會將知識進(jìn)行遷移應(yīng)用，真正做到“授人以漁”。 最末老師通過PPT展示出不同人的圖片，讓同學(xué)嘗試用不同的分類依據(jù)進(jìn)行分類。讓同學(xué)明確分類的依據(jù)不同，分出來的結(jié)果是不同的，明確生物討論中常用的的分類依據(jù)。 3.聯(lián)系生活 讓同學(xué)聯(lián)系生活實際，列舉一些有關(guān)分類的事例，以此訓(xùn)練同學(xué)的分類方法和分類技能。 4.小結(jié)作業(yè) 在課程即將結(jié)束的時候，我將請同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不足之處我將予以補(bǔ)充。課下搜集資料，找一找生物分類學(xué)的相關(guān)資料，下節(jié)課和同學(xué)們共享。 七、說板書設(shè)計 為了表達(dá)教材的知識點(diǎn)，我采納了提綱式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了魚的分類和特征，以及與人類的關(guān)系，便于同學(xué)理解掌控。這就是我的板書設(shè)計。 生物教學(xué)計劃 第五篇 試驗教學(xué)是整個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是提高同學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，培育同學(xué)動手操作技能和協(xié)作精神，落實素養(yǎng)教育必不可少的。因此，作好試驗教學(xué)工作就顯得至關(guān)重要?，F(xiàn)將本學(xué)年的生物試驗教學(xué)工作制定計劃如下： 一、指導(dǎo)思想 通過試驗教學(xué)培育同學(xué)觀測問題、思索問題和問題的技能及組