一年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

1、Word 一年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 在教學(xué)工開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面我?guī)?lái)一班級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案7篇，盼望大家喜愛(ài)。 一班級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇1 一、預(yù)期效果 1.應(yīng)把握的學(xué)問(wèn) 通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，使同學(xué)逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解，學(xué)會(huì)一些比較的方法，體會(huì)輕重的相對(duì)性;通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓同學(xué)熟悉到光靠看一看、掂一掂不能精確 地比出物體的輕重，從而熟悉到借助工具確定輕重的必要性和精確性。 2.進(jìn)展的力量 鼓舞同學(xué)樂(lè)觀想方法解決問(wèn)題，初步培育同學(xué)解決問(wèn)題策略的多樣性;培育同學(xué)的觀看力量、實(shí)踐操作力量;初步培育同學(xué)的推理力

2、量、滲透等量代換的思想。 3.應(yīng)培育的情感 培育同學(xué)仔細(xì)認(rèn)真觀看的良好習(xí)慣;在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。 二、設(shè)計(jì)要旨 1.課標(biāo)解讀 初步讓同學(xué)感知“輕”、“重”的含義;會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。其中分為三個(gè)層面：第一層面是通過(guò)觀看、操作、嘗試體驗(yàn)“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義，使同學(xué)在實(shí)踐中熟悉學(xué)問(wèn)，在探究中辯析易錯(cuò)概念;其次個(gè)層面是練習(xí)，在練習(xí)中充分留意到問(wèn)題的開放和答案的不惟一性，留意培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。 2、內(nèi)容分析 教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)比較的方法;教學(xué)難點(diǎn)是滲透等量代換的思想。 3.學(xué)情熟悉 同學(xué)對(duì)比較輕重、高矮、長(zhǎng)短雖然積累了肯定的感性閱歷，但對(duì)比較活動(dòng)中的相對(duì)性

3、熟悉不足，本單元就要通過(guò)觀看、比較、思索，使同學(xué)獲得比較多少、高矮、長(zhǎng)短、大小、輕重的相對(duì)性的熟悉。 直接比較兩個(gè)事物的大小、多少、高矮、輕重等同學(xué)并不困難，但對(duì)間接比較兩個(gè)事物的大小、多少等等需要通過(guò)肯定的推理才能獲得，因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。 4. 閱歷介紹 “輕重”這部分內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了比較大小、高矮、長(zhǎng)短、厚薄等基礎(chǔ)上開展的又一次體驗(yàn)活動(dòng)。教科書在支配上體現(xiàn)了三個(gè)層次：說(shuō)一說(shuō)掂一掂稱一稱。 “說(shuō)一說(shuō)”這一環(huán)節(jié)通過(guò)兩個(gè)小動(dòng)物玩蹺蹺板，使同學(xué)一眼看出誰(shuí)輕誰(shuí)重，熟悉到重量差別大的兩個(gè)物體可以通過(guò)看得出比較的結(jié)果;“掂一掂”這一環(huán)節(jié)通過(guò)調(diào)皮和笑笑動(dòng)手掂一掂，獲得對(duì)輕重的感性體驗(yàn)，熟悉到用眼不能看

4、出輕重的狀況下可以用手掂一掂;“稱一稱”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)明確當(dāng)看、掂都難以分辯物體輕重時(shí)，可以借助工具來(lái)比較，從而體會(huì)到借助工具確定輕重的必要性和精確性。最終通過(guò)一組練習(xí)來(lái)使同學(xué)獲得得間接比較輕重的方法，知道輕重和大小、高矮一樣是相對(duì)的，滲透等量代換的思想。 三、實(shí)施要領(lǐng) 1、課前預(yù)備 多媒體課件、實(shí)物、投影儀等 2、教學(xué)流程 序號(hào) 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 教學(xué)輔導(dǎo) (一)、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重 1.師：星期天到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可興奮了，我們一起去看一看，都有什么動(dòng)物?它們?cè)诟墒裁?(出示主題圖) 同學(xué)回答后，引導(dǎo)同學(xué)觀看：小熊和小猴

5、在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么?(小熊重、小猴輕)你是怎么知道小熊重，小猴輕的? 師：從這幅圖中你還能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重? 師小結(jié)：小伴侶真能干，通過(guò)觀看可以看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。這節(jié)課我們就一起來(lái)熟悉輕和重。 (板書課題 輕 重) 2.你還能說(shuō)出你身邊的物體誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎? 同學(xué)觀看并回答問(wèn)題，發(fā)覺(jué)相關(guān)數(shù)學(xué)信息。 生1：大象重、小狗輕; 生2：大象重、小熊輕; 生3：小猴重，小狗輕。 依據(jù)低年紙兒童的年齡和心理特特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。并且由動(dòng)物世界回到現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)“輕重”無(wú)處不在，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。 (二)、實(shí)踐操作，進(jìn)展認(rèn)知 實(shí)踐操作，進(jìn)展認(rèn)知 1.掂一掂 (1)讓

6、同學(xué)觀看講桌上的一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)文具盒，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重? (2)為什么同樣的書和文具盒，大家推斷的不一樣呢?有什么方法可以證明一下誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?請(qǐng)同學(xué)上來(lái)用手掂一掂，再把你發(fā)覺(jué)的結(jié)果告知大家。 (3)請(qǐng)23名同學(xué)上臺(tái)掂一掂。 (1) 老師把文具盒里的文具取出來(lái)，再請(qǐng)23名同學(xué)掂一掂，說(shuō)出誰(shuí)輕誰(shuí)重?為什么? (5)你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰(shuí)輕誰(shuí)重?與同桌的同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)，再交換東西掂一掂。 (6)老師小結(jié)：文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能精確 地推斷誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰(shuí)輕誰(shuí)重。 (7)小實(shí)踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學(xué)溝通一下。 2.稱一稱

7、(1)出示重量接近的一個(gè)蘋果和一個(gè)梨。 (2)猜一猜：誰(shuí)輕誰(shuí)重? 掂一掂：誰(shuí)輕誰(shuí)重? 師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小伴侶的答案都不同，怎么辦呢?誰(shuí)又能想出什么好方法呢? (3)小結(jié)爭(zhēng)論：你們能想出哪些方法? (4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，老師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓同學(xué)觀看，現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎? (5)分小組活動(dòng)。 拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。 (2) 老師小結(jié)：從剛才的比較蘋果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們發(fā)覺(jué)要想精確 地知道誰(shuí)輕誰(shuí)重，稱一稱是最好的方法。 (7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。 先說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)輕誰(shuí)

8、重?為什么? 再掂一掂、稱一稱。 明確：比較輕重，不能只看大小、大的不肯定重、小的不肯定輕，肯定要實(shí)際掂一掂、稱一稱才能確定誰(shuí)輕誰(shuí)重。 生1：文具盒輕、數(shù)學(xué)書重; 生2：數(shù)學(xué)書輕、文具盒重; 生3：文具盒和數(shù)學(xué)書一樣重。 得出：講桌上的文具盒比數(shù)學(xué)書重。 得出：現(xiàn)在文具盒比數(shù)學(xué)輕。 如一本書和一個(gè)本子比，一本書和多個(gè)本子比，等等。 同學(xué)猜想結(jié)果。 小組爭(zhēng)論方法，溝通看法。 匯報(bào)溝通，充分聽取同學(xué)想出的不同方法，賜予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 分小組進(jìn)行猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。 在“掂一掂”這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)猜想、推想、實(shí)踐等探究活動(dòng)，把老師的“教”變?yōu)橥瑢W(xué)的“探”，通過(guò)同學(xué)掂自己的物品，別

9、人的物品，積累輕重的感性熟悉，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，解決實(shí)際問(wèn)題。) 在“稱一稱”這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)設(shè)疑爭(zhēng)論操作深化，讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步領(lǐng)悟比較物體輕重的方法。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷想出方法解決面臨的新問(wèn)題，對(duì)同學(xué)而言是一種珍貴的勝利體驗(yàn)。 (三)、鞏固練習(xí)，深化熟悉 鞏固練習(xí)，深化熟悉 1.出示練一練第1題 同學(xué)自立完成，說(shuō)說(shuō)怎樣推斷的。 2.第2題 先讓同學(xué)自立完成，再引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重，說(shuō)明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重，假如同學(xué)不能理解，可用實(shí)物演示一下。 3.第3題 讓同學(xué)在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最輕?誰(shuí)最重?為什么? 4.第4題 這道題具有肯定的難度，不要

10、求全部的同學(xué)都能自立完成，可先讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己思索的過(guò)程，再引導(dǎo)同學(xué)分析。 自立推斷，并說(shuō)一說(shuō)推斷過(guò)程。 練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：自立完成的、合作爭(zhēng)論的、指導(dǎo)完成的。通過(guò)三種練習(xí)形式，練習(xí)不同層次的題，難易結(jié)合，不僅提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，而且對(duì)于較難的題目，通過(guò)爭(zhēng)論溝通，也能順當(dāng)完成，達(dá)到數(shù)學(xué)目的。在練習(xí)中不限制同學(xué)的思路，讓同學(xué)盡情表達(dá)，促進(jìn)了同學(xué)思維的進(jìn)展。 四、學(xué)業(yè)診斷 1.常見錯(cuò)誤分析： 常見錯(cuò)誤分析 1.比較輕重時(shí)，推斷天平稱翹起的那邊重。 缺少實(shí)際生活閱歷，不懂得天平稱的原理。 2.( )比( )重，()比( )輕矮，各個(gè)量填反。 缺少觀看比較的技能和表達(dá)的方法。 3.三種物體比

11、較輕重，錯(cuò)誤把數(shù)量多的推斷為最重的。 缺少實(shí)際生活閱歷，等量代換的思想理解有困難。 2.診斷問(wèn)題 診斷1：( )比( )重? 診斷目的：比較大小的方法以及表達(dá)方法。 一班級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇2 具體介紹：教學(xué)目標(biāo) 1.引導(dǎo)同學(xué)觀看商場(chǎng)實(shí)物的擺放狀況，初步感知分類的意義，通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類的方法。 2.通過(guò)分一分、看一看，培育同學(xué)的操作力量、觀看力量、推斷力量、語(yǔ)言表達(dá)力量。 3.培育同學(xué)合作溝通的意識(shí)。 4.讓同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第38頁(yè)的內(nèi)容。 教具、學(xué)具預(yù)備：電腦、投影儀、圖片、鉛筆、紙貨架。 教學(xué)設(shè)計(jì) 從生活中引入分類，初步理解

12、分類的意義 師：同學(xué)們都去過(guò)超市吧! 你們?cè)诔欣锒加^察什么了? 那么這些物品是怎樣擺放的? 說(shuō)明同學(xué)們觀看得特別認(rèn)真。要想把物品擺放整齊，就要像同學(xué)們說(shuō)的那樣一類一類(分類)擺放，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分類。(板書課題) 那么，這樣分類擺放有什么好處? 初步學(xué)習(xí)分類 師：老師這兒有一個(gè)馬大哈超市，你們想去看看嗎?這樣擺好不好?怎么不好? 那么咱們來(lái)幫他整理整理，這個(gè)超市的左邊是一個(gè)冰柜，這是冰柜上的廣告畫，右邊是一個(gè)貨架。 誰(shuí)來(lái)整理一下?(同學(xué)對(duì)貨架上的物品進(jìn)行整理) 為什么把乒乓球拍和羽毛球拍擺在一起?(強(qiáng)調(diào)同一類的物品放在一起) 通過(guò)同學(xué)們的關(guān)心，貨架上的物品擺放得既整齊又美觀。 動(dòng)手操作，

13、鞏固分類方法 假如讓你當(dāng)一名超市里的售貨員，你準(zhǔn)備怎樣擺放貨架上的物品? 1.小組創(chuàng)作將物品分類。 下面咱們親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。 你們要擺放的物品都在紙盒里，先把全部的物品倒出來(lái)，分一分，看哪些物品放在一起比較合適，再擺一擺，看擺在哪一層比較合適，確定后再貼一貼。每個(gè)物品的背面有一個(gè)雙面膠，把上面的小白紙撕下來(lái)，就可以貼在這個(gè)紙貨架上了。 下面4個(gè)人一組，看哪組合作得最開心。 2.同學(xué)匯報(bào)。 師：有哪個(gè)組情愿展現(xiàn)一下你們組貨架擺放的狀況。 還有哪個(gè)組?(同學(xué)介紹小組分類的狀況) 還有這么多的組情愿展現(xiàn)，下面咱們請(qǐng)各組長(zhǎng)拿著自己組的貨架到前面來(lái)展現(xiàn)。 3.小結(jié)： 我們參觀了超市，又自己親自動(dòng)手?jǐn)[了擺

14、，知道了商店中物品的擺放可以分為蔬菜類、水果類、服裝類、文具類、鮮花類等。這樣擺放既便利了顧客的購(gòu)買，又削減了混亂，提高了效率。分類這種做法在以后的數(shù)學(xué)課上也常常消失，所以說(shuō)它是重要的數(shù)學(xué)思想。 4.聯(lián)系生活，鞏固分類的意義。 師：那么在我們?nèi)粘Ｉ钪?，在你的家里有沒(méi)有分類擺放的狀況呢? 可見生活中到處有數(shù)學(xué)，那么我們肯定要仔細(xì)地學(xué)好數(shù)學(xué)，用我們學(xué)到的學(xué)問(wèn)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 5.練習(xí)六的第1、3題。 擴(kuò)展思路初步嘗試不同標(biāo)準(zhǔn)分類 1.嘗試。 剛才我們都是把不同的物品進(jìn)行分類，現(xiàn)在看你們每個(gè)桌子上都有一把鉛筆，都是鉛筆，看看你們能不能把這把鉛筆再分一分。(同桌爭(zhēng)論) 2.匯報(bào)。 3.小結(jié)：

15、 同學(xué)們真了不起，剛才把很多不同的物品進(jìn)行了分類，現(xiàn)在又把一種物品進(jìn)行了分類，而且有這么多種分法，說(shuō)明分類的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，有的按外形分，有的按花色分，有的按有橡皮頭和沒(méi)橡皮頭的分，有的按削過(guò)和沒(méi)削過(guò)的分。 一班級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇3 素養(yǎng)教育目標(biāo) (一)學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn) 1.使同學(xué)初步熟悉一一對(duì)應(yīng)，知道同樣多的含義。 2.初步學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法，比較物體多少、知道多、少的含義。 (二)力量訓(xùn)練點(diǎn) 1.用一一對(duì)應(yīng)的方法，擺一擺，比一比，知道同樣多、多些、少些，培育動(dòng)手力量。 2.進(jìn)行比較，培育觀看和推斷力量。 3.用完整話說(shuō)一說(shuō)有關(guān)同樣多、多些、少些的道理，培育語(yǔ)言表達(dá)力量。 4.學(xué)會(huì)正確握筆方法，寫字

16、的姿式及寫法，提高書寫力量。 (三)德育滲透點(diǎn) 1.滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。 2.強(qiáng)調(diào)寫字的基本要求，培育良好地書寫習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 1.通過(guò)連線初步熟悉一一對(duì)應(yīng)。 2.知道同樣多、多些、少些的含義。 3.做寫字預(yù)備練習(xí)，強(qiáng)調(diào)寫字基本要求。 教學(xué)難點(diǎn) 1.一一對(duì)應(yīng)，比較多些、少些。 2.寫字預(yù)備練習(xí)。 教具預(yù)備 1.實(shí)物圖或電腦軟件，4個(gè)蘿卜，4只白兔;2只小雞，1只小鴨圖;2個(gè)蘋果，3個(gè)桃的圖。 2.磁力板及10個(gè)，7個(gè)，5個(gè);小棒若干根。 3.畫有寫數(shù)字練習(xí)格的小黑板。 4.同學(xué)預(yù)備5個(gè)，5個(gè)，5個(gè)。 教學(xué)步驟 一、鋪墊孕伏 1.老師在磁力板擺3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)，請(qǐng)同學(xué)按圖形種類分類。 要求

17、：把同一類移動(dòng)到一起，并用筆或金屬絲圈起來(lái)，再數(shù)一數(shù)每個(gè)圈里的圖形各有幾個(gè)? 2.請(qǐng)同學(xué)們把混在一起的學(xué)具分類，而后用手各畫一個(gè)圈。 二、探究新知 1.熟悉同樣多。 (1)熟悉一一對(duì)應(yīng)，教學(xué)同樣多。 老師在磁力板上無(wú)規(guī)章出示或電腦顯示4個(gè)蘿卜，4只白兔，請(qǐng)同學(xué)分類。 指名將蘿卜和白兔按挨次從上而下排成兩行并且圈起來(lái)，成5頁(yè)左上圖外形。 引導(dǎo)觀看，左邊有幾個(gè)蘿卜?右邊有幾只白兔? 一個(gè)蘿卜對(duì)著一只白兔(邊說(shuō)邊在蘿卜和白兔之間放一根小棒或電腦顯示連線)蘿卜沒(méi)有多余的，白兔也沒(méi)有多余的，我們就說(shuō)：蘿卜和白兔同樣多。 熟悉在什么狀況下，蘿卜和白兔同樣多? 引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)：一個(gè)蘿卜對(duì)著一只白兔，蘿卜沒(méi)有多余

18、的，白兔也沒(méi)有多余的，我們說(shuō)：蘿卜和白兔同樣多。 指導(dǎo)同學(xué)用4個(gè)代表4個(gè)蘿卜， 4個(gè)代表4只白兔，邊擺邊說(shuō)，邊動(dòng)手連線。說(shuō)明蘿卜、白兔同樣多。(板書：蘿卜和白兔同樣多) 相互之間指著課本上的圖說(shuō)一說(shuō)。 (2)動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，理解同樣多。 擺，要和同樣多。(5頁(yè)右上練習(xí)，指一名同學(xué)到前面擺，其它同樣在課桌上擺) 請(qǐng)按從上到下的挨次擺2個(gè)，再在右邊對(duì)著擺，要求擺的和同樣多。怎么擺，擺擺看。 請(qǐng)擺學(xué)具的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，怎么擺，擺幾個(gè)，和同樣多。 擺，要和同樣多。 請(qǐng)同學(xué)們按從左到右的挨次擺4個(gè)，在下面一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺，要和同樣多，要邊擺邊說(shuō)。(一個(gè)對(duì)著一個(gè)，擺4個(gè)和同樣多) 請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，是怎樣擺的。 (

19、3)請(qǐng)同學(xué)們指著教室的人或物說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)和誰(shuí)同樣多。 2.利用一一對(duì)應(yīng)，熟悉多些、少些。 (1)觀看比較，熟悉多些。 磁力板出示或電腦顯示2只小雞的集合圖，再在右邊出示1只小鴨集合圖。 指圖問(wèn)：不用數(shù)，怎樣知道小雞和小鴨是同樣多，還是哪個(gè)多些? 同學(xué)回答：用連線方法，一只小雞對(duì)比一只小鴨，在小雞和小鴨之間連上一條線。 指圖提問(wèn)：小雞和小鴨都對(duì)上了嗎?有多余的小雞嗎?再看，小鴨和小雞都對(duì)上了嗎?有多余的小雞嗎? 師生共同小結(jié)：一只小雞對(duì)著一只小鴨，小雞有多余的，小鴨沒(méi)有多余的，我們說(shuō)：小雞比小鴨多。(板書：小雞比小鴨多) 練習(xí)：課本5頁(yè)左下圖，同學(xué)擺完后，再說(shuō)一說(shuō)怎樣擺，就比多1個(gè)。(先一個(gè)對(duì)著一

20、個(gè)，都對(duì)上以后再多擺一個(gè)。) (2)觀看比較，熟悉少些。 用磁力板或電腦顯示：2個(gè)蘋果的集合圖和3個(gè)桃的集合圖。 提問(wèn)：不用數(shù)，怎樣知道蘋果和桃誰(shuí)多、誰(shuí)少? 同學(xué)們相互談?wù)摵?，指名回答并連線。 小結(jié)：一個(gè)蘋果對(duì)著一個(gè)桃;蘋果沒(méi)有多余的，我們說(shuō)蘋果比桃少。(板書：蘋果比桃少) 練習(xí)：課本5頁(yè)右下圖，同學(xué)自己動(dòng)手?jǐn)[完后，指著圖說(shuō)一說(shuō)怎樣擺。 3.反饋練習(xí)。 (1)擺學(xué)具，比多少。(按從左到右的挨次擺) 第一行擺3個(gè)，其次行對(duì)著上面的擺，和同樣多。 第一行擺4個(gè)，其次行對(duì)著上面的擺，比多2個(gè)。 第一行擺5個(gè)，其次行對(duì)著上面的擺，比少1個(gè)。 (2)練習(xí)一、2.(打開書6頁(yè)，看第2題) 讀題目要求。 數(shù)

21、一數(shù)每個(gè)里的小動(dòng)物只數(shù)，再與點(diǎn)子數(shù)同樣多的連線。 (3)練習(xí)一、3. 指導(dǎo)看圖，這題里畫了兩行什么?認(rèn)真看每行的后面還畫了什么?(一條線) 讀題目要求。說(shuō)明：這一題是要我們看一看哪一行圓多，就在哪一行后面的橫線上畫。 那行圓多?你是怎么知道的?(數(shù)出來(lái)，連線) 發(fā)覺(jué)：兩行圓排列都很勻稱，而且兩行的第一個(gè)圓和最終一個(gè)圓也上下對(duì)齊，但兩行的疏密不同，所以兩行的個(gè)數(shù)也不同。擺的密的，的個(gè)數(shù)多;擺的疏的，就少，以后也可以用這種方法，直接推斷出那行多。 4.寫字預(yù)備練習(xí)。 (1)敘述握筆方法和寫字基本要求。 身體要坐正，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離本子一尺遠(yuǎn)(6寸尺)，本子對(duì)著上衣中間扣線。 用右手握筆，筆放在

22、中指第一關(guān)節(jié)稍外一點(diǎn)，大姆指和食指捏緊筆桿，握筆處離筆尖約23厘米。 (2)指導(dǎo)寫字。 老師在放大的練習(xí)格上邊示范邊說(shuō)明：畫橫線要由左向右，橫要平;畫豎要由上到下，豎要直;彎兒要拐得圓一些。留意，起筆、落筆要用力，拐彎要穩(wěn)，筆畫要?jiǎng)颉?請(qǐng)同學(xué)們按要求先練筆順，再描完格里虛線的筆畫。 一班級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇4 課題： 教學(xué)目標(biāo) 1.使同學(xué)把握的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行的口算. 2.使同學(xué)能利用學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行遷移類推，提高同學(xué)的抽象思維力量. 教學(xué)重點(diǎn) 使同學(xué)把握的計(jì)算方法，正確計(jì)算. 教學(xué)難點(diǎn) 敏捷運(yùn)用十幾減幾的口算方法. 教具學(xué)具預(yù)備 口算卡片、投影片等. 教學(xué)步驟 一、鋪墊孕伏. 1.口算【

23、演示課件“”】 2+9= 3+8= 4+7= 5+6= 3+9= 4+8= 5+7= 6+6= 4+9= 5+8= 6+7= 7+6= 5+9= 6+8= 7+7= 8+6= 2.( )里應(yīng)填幾?【連續(xù)演示課件“”】 5+( )=11 4+( )=12 5+( )=14 4+( )=11 2+( )=11 3+( )=12 二、探究新知. 1.教學(xué)例1.【連續(xù)演示課件“”】 (1)出示例1：11-5=. 啟發(fā)同學(xué)，分組爭(zhēng)論、溝通. 匯報(bào)時(shí)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的. 鼓舞同學(xué)運(yùn)用多種思維，開發(fā)同學(xué)思維. 想加算減; 數(shù)的組成; 由于11-6=5，所以11-5=6; 啟發(fā)同學(xué)想：十幾減5還有哪些題?怎樣

24、計(jì)算? 使同學(xué)明確： 11-5=6 12-5=7 13-5=8 14-5=9 15-5=10 (2)出示例1：12-4=. 啟發(fā)同學(xué)分級(jí)爭(zhēng)論、溝通. 聯(lián)系本題，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的? 啟發(fā)同學(xué)想：十幾減4還有哪些題?怎樣計(jì)算? 使同學(xué)明確： 11-4=7 12-4=8 13-4=9 14-4=10 2.教學(xué)例2.【連續(xù)演示課件“”】 (1)分級(jí)爭(zhēng)論、溝通，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計(jì)算? (2)匯報(bào)時(shí)，使同學(xué)明確： 11-3=8 11-2=9 12-3=9 12-2=10 13-3=10 3.引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比. 啟發(fā)想的計(jì)算可以怎樣想?使同學(xué)明確. 想加算減; 想十幾的組成; 想：11-5=6

25、11-6=5 11-4=711-7=4 11-3=811-8=3 11-2=911-9=2 三、全課小結(jié). 略. 隨堂練習(xí) 1.“做一做”第1題【連續(xù)演示課件“”】，投影出示，啟發(fā)同學(xué)說(shuō)明圖意，自立填寫. 2.“做一做”第2題【連續(xù)演示課件“”】，口算，競(jìng)賽. 3.練習(xí)五第3題【連續(xù)演示課件“”】，分級(jí)爭(zhēng)論溝通，自立填寫. (此題滲透統(tǒng)計(jì)思想，必要時(shí)老師做一下說(shuō)明.) 布置作業(yè) 練習(xí)五第4、5題(圖片“練習(xí)四”、“練習(xí)五”). 板書設(shè)計(jì) 一班級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇5 一、聯(lián)系生活、復(fù)習(xí)引入。 1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們生活中那些物體的外形是長(zhǎng)方體、正方體、

26、圓柱和球? 2、從桌面上拿出自己喜愛(ài)的物體，并說(shuō)說(shuō)它們的的外形。 3、摸一摸手中的物體，有什么感受?與同學(xué)溝通想法。 4、引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。 二、動(dòng)手操作，熟悉圖形。 1、熟悉長(zhǎng)方形。 (1)讓同學(xué)動(dòng)手找出長(zhǎng)方形的面(生可以用摸)，熟悉長(zhǎng)方形并出示圖形。(電腦出示：從長(zhǎng)方體中取下長(zhǎng)方形。) (2)其余生也找找手中物體中的長(zhǎng)方形的面，看一看，摸一摸。 2、能不能從其他物體上找到其他的圖形呢?(同學(xué)自立找、小組內(nèi)找、與老師一起找)。 3、匯報(bào)溝通，熟悉正方形、三角形、圓。(電腦演示) 4、請(qǐng)小伴侶認(rèn)真觀看，今日我們熟悉的圖形和過(guò)去熟悉的物體有什么不同?(立體圖、平

27、面圖) 5、用自己的方法把他們圖形畫下來(lái)。 三、聯(lián)系實(shí)際、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 1、出示教材中的交通標(biāo)志圖讓同學(xué)辨認(rèn)，滲透交通平安教育。 2、在生活中，你在哪兒見過(guò)這些平面圖形呢?請(qǐng)同組的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。 四、課堂活動(dòng)。 1、小明和同學(xué)們一樣也熟悉了這些圖形，這是小明利用今日熟悉的圖形拼成了一幅漂亮的圖畫。(電腦演示)你們能從這幅漂亮的圖畫中找出今日學(xué)的這些圖形嗎? 2、下面請(qǐng)同學(xué)們小組相互合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜愛(ài)的美麗的圖畫，要盡量和小明的不一樣。 五、課堂小結(jié) 下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里想想今日熟悉的圖形。 六、布置作業(yè) 在生活中我們處處都可以見到這些圖形，同學(xué)們回到家后

28、認(rèn)真觀看家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)覺(jué)告知爸爸和媽媽。 一班級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇6 課例類別： 部分探究 學(xué)習(xí)課目： 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)年段： 學(xué)校一班級(jí) 學(xué)習(xí)時(shí)間： 一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：使同學(xué)能夠熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識(shí)別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。 力量目標(biāo)： 1、通過(guò)同學(xué)的觀看及操作，培育同學(xué)觀看力量和操作實(shí)踐力量。 2、小組合作：搓、切、搭等，使同學(xué)形成肯定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。 3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)初步建立空間觀念。 情感目標(biāo)：讓同學(xué)這樣自由捏橡皮泥并展現(xiàn)作品等練習(xí)設(shè)計(jì)，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行溝通

29、、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)日益深厚的愛(ài)好。 二、學(xué)習(xí)資源 1、多媒體動(dòng)畫：故事內(nèi)容為機(jī)器人(帶音樂(lè))叮當(dāng)來(lái)到了小伴侶們的中間，還給小伴侶們帶來(lái)了一籃禮物，想知道有些什么嗎?趕快打開看看，你熟悉什么，就跟組里的小伴侶說(shuō)什么，每人都說(shuō)說(shuō)。 2、各種物品的演示。 3、把“外形相同的”放在一塊。 4、生活中的物品外形、舉實(shí)例。 (1)冰箱、洗衣機(jī)、彩電、柜子。 (2)鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、筆筒、乒乓球、皮球。 三、學(xué)習(xí)實(shí)施方案 學(xué)習(xí)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制學(xué)校教科書第32、33頁(yè)。 組織形式：小組合作爭(zhēng)論。 學(xué)習(xí)流程：創(chuàng)設(shè)情景爭(zhēng)論探究鞏固拓展實(shí)際應(yīng)用。 評(píng)價(jià)方法：目標(biāo)評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、小

30、組爭(zhēng)論評(píng)議。 教學(xué)重點(diǎn)：熟悉所學(xué)幾何圖形，并說(shuō)它們的名稱。 教學(xué)難點(diǎn)：從生活中找出各種外形的物品說(shuō)名稱。 教學(xué)預(yù)備： (1)老師預(yù)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、外形為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品及放置這些用品的用具，遮蓋這些用品的用具(布或紙)。 (2)同學(xué)每人預(yù)備一盒橡皮泥、積木一盒。 教學(xué)過(guò)程： 1、創(chuàng)設(shè)情景： 目標(biāo)：從兒童寵愛(ài)的機(jī)器人叮當(dāng)如上入手，激發(fā)同學(xué)的探究欲望，使同學(xué)感受到生活中數(shù)學(xué)與課本數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的親密聯(lián)系。 過(guò)程：電腦出示動(dòng)畫(見學(xué)習(xí)資源) 針對(duì)同學(xué)提出的生活中的物品外形，說(shuō)說(shuō)是怎樣分類的? 2、探究釋疑： 目標(biāo)：讓同學(xué)自主探究分類的方法。 過(guò)程： (1)老師用電腦出示爭(zhēng)論題： a、說(shuō)說(shuō)你是怎樣分類的? b、把你分的“外形相同的”每一類物品告知大家，你覺(jué)得它們分別長(zhǎng)的是什么樣子? c、你是怎樣感覺(jué)到的? (2)讓同學(xué)按以上步驟在小組中爭(zhēng)論，老師巡察。 (3)溝通： 探究的途徑：指幾生上臺(tái)演示他們是怎樣感知的，電腦再顯其過(guò)程(學(xué)習(xí)資源)。 (4)爭(zhēng)論與小結(jié)： a、說(shuō)說(shuō)在你身邊哪些物體的外形是這樣的? b、電腦抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的幾何圖形、名稱。 3、鞏固與拓展： 目標(biāo)：利用電腦展現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的練習(xí)使同學(xué)把握熟悉所學(xué)幾何圖形，并培育同學(xué)的樂(lè)觀的制造情感和深厚的愛(ài)好。 過(guò)程： (1)課本中的題改