小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)

1、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)錦祥6語(yǔ)文是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開(kāi)它。它是聽(tīng)、講、讀、寫、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)生字表：鶯、拂、堤、柳、醉、詠、妝、絲、絳、裁、剪、塔、餐、廳、狼脫、襖、尋、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、杜、鵑、羚郵、遞、裹、寄、局、堆、破、漏、懊、喪、啊、猬、絢、籽、蚯鄧、壇、齡、格、握、致、勃、挖、選、茁、移、揮、填、扶、蚓曾、蒙、濘、順、邁、踏、荊、棘、瓣、瑩、覓、需、獻(xiàn)、寶、禮糕、特、嘛、買、粉、糖、蔗、汁、菜、熬、算、銷、勞、的、確郊、泛、波、紋、蔥、軟、毯、異、

2、戀、舍、求、株、拾、騎、跨程、魔、術(shù)、建、筑、演、營(yíng)、務(wù)、判、飼、養(yǎng)、理、應(yīng)、劇、管州、涌、峰、聳、灣、隔、峽、與、陸、誼、濃、齊、奮、繁、榮傳、統(tǒng)、貼、宵、巷、祭、舟、艾、堂、乞、巧、郎、餅、賞、菊甲、骨、類、漂、珍、飾、品、隨、易、損、幣、財(cái)、賺、賠、購(gòu)菠、煎、腐、茄、烤、煮、爆、燉、蘑、菇、蒸、餃、炸、醬、粥津、溜、辣、乎、噴、膩、綿、脆、邦、亭、咨、詢、貧、蛋、記盒、聊、坪、郁、囪、般、精、叮、嚀、嬸、岡、懂、案、拼、母堡、插、兇、狠、補(bǔ)、充、攻、商、量、駕、轟、駁、藥、贊、合股、昏、泡、尿、茸、醒、晃、免、費(fèi)、列、屎、撞、貪、脾陀、螺、毽、倒、翁、槍、橡、控、坦、克、沿、哀、慢、炒、

3、渡洪、毒、蛇、獸、傷、災(zāi)、難、仍、退、繼、續(xù)、認(rèn)、訓(xùn)、被、恢朱、德、扁、擔(dān)、志、伍、澤、敵、抽、陡、難、仗、疼、料、敬潑、族、民、度、敲、龍、駛、容、踩、鋪、盛、碗、祝、福、健轎、救、摩、托、防、漁、貨、油、輪、科、考、蔭、蔽、撐、康宿、寺、危、辰、恐、驚、似、廬、籠、蓋、蒼、茫、壽、懸、崖霧、淘、頑、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失、駝、駿累、添、柴、燒、旺、漸、哎、呀、冒、燙、終、渾、淋、滅、激椰、殼、漠、駱、騙、借、勻、嚷、瞧、便、剩、整、始、拌、幫假、威、轉(zhuǎn)、扯、嗓、派、違、抗、爪、趟、神、豬、納、悶、受箏、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取、酪、撿、倆、蠶助、使、勁、嘩、秧

4、、拉、表、示、擺、翻、栽、責(zé)、猩、鶴、鴿小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)該是老師必做的功課之一。實(shí)踐表明，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉，這就要請(qǐng)教師要改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方式，積極大膽地尋求一種趣味盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由討論、自主溝通，讓他們真真切切地感遭到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。老師不吝贊美之詞，褒獎(jiǎng)那些有獨(dú)特看法的學(xué)生，在這樣的氣氛中，學(xué)生不但陶冶了情操還遭到了鼓勵(lì)，只要這樣他們自主學(xué)習(xí)的勁頭才會(huì)愈加充足。引入情境，激發(fā)探究心理，利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境在課堂上尤為關(guān)鍵，課堂時(shí)間雖短，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，要讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地進(jìn)入到自主

5、學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且在一堂課中自始至終地堅(jiān)持下來(lái)，就只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。小學(xué)二年級(jí)是一個(gè)特殊的階段，這個(gè)階段主要以識(shí)字寫字為主，那么照書本上教、在黑板上寫就顯得過(guò)于呆板了，不生動(dòng)活潑，沒(méi)有情境，在學(xué)生的頭腦中字跡就模糊，抽象而不詳細(xì)。我們能夠用很多辦法來(lái)改變這種局面，比方，卡片識(shí)字、圖片識(shí)字，這樣就把左右大腦全部調(diào)動(dòng)起來(lái)幫助學(xué)生記住文字;猜謎識(shí)字，針對(duì)那些能夠設(shè)謎的字，把這個(gè)字寫到黑板上，老師講出謎面，讓學(xué)生去猜，強(qiáng)烈的好奇心促使學(xué)生一下子就進(jìn)入到了情境之中。另外，利用美術(shù)圖畫醉人的美感很容易把學(xué)生引入到你設(shè)置的情境當(dāng)中，還有音樂(lè)優(yōu)美的旋律也是制造情境的手段之一，無(wú)論哪種手段，目的都是為了增加學(xué)生的好奇

6、心，使之構(gòu)成一種努力探究的心理，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而積極地介入到教學(xué)中。二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵我們常講：授人以魚，不如授人以漁，目的就是教人把握捕魚的方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文也一樣，假如想要一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教會(huì)他把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)、發(fā)現(xiàn)、溝通，進(jìn)而把握自主學(xué)習(xí)的方法。在老師把學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，就要引導(dǎo)他們主動(dòng)介入了，這方面的意識(shí)一定要加強(qiáng)。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師能夠打破常規(guī)，讓學(xué)生自主選擇段落來(lái)學(xué)習(xí)，比方，每一組選一段。如，以（假設(shè)）為例，我把它分成幾段，讓每個(gè)小組本人選，選完之后學(xué)生之間能

7、夠自由溝通，于是學(xué)生情緒高漲，等到全班溝通時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試，不甘人后，一堂課就在學(xué)生的朗讀中、溝通中完成了，那種理解和感悟恐怕是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式所達(dá)不到的，而老師的作用僅僅是引導(dǎo)罷了。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，要讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，只要這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)探究，一探究竟的想法也就是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣既然“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。那么，作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的時(shí)候就應(yīng)該養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，良好的書寫習(xí)慣是在一二年級(jí)階段構(gòu)成的，這一點(diǎn)作為二年級(jí)的語(yǔ)文老師不能不重視。詳細(xì)實(shí)踐中有很多方法，篇幅所限，不再贅

8、述。四、重視瀏覽教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的瀏覽習(xí)慣小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧一、利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，首先把握生字是學(xué)習(xí)的基本，老師應(yīng)當(dāng)在天天放學(xué)后，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)的布置，使小學(xué)生能夠提早預(yù)習(xí)下一節(jié)課應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠在預(yù)習(xí)的經(jīng)過(guò)中，借助拼音去讀不認(rèn)識(shí)的生字，對(duì)于重點(diǎn)生字應(yīng)重點(diǎn)讀，要做到能夠本人獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)目的，在預(yù)習(xí)經(jīng)過(guò)中，一旦發(fā)生困難便能夠求助家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的幫助下完成預(yù)習(xí)任務(wù)，老師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，詢問(wèn)小學(xué)生能否能夠獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并且在預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)中有哪些困難。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文方法有哪些內(nèi)容之所以要利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，其一對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，

9、預(yù)習(xí)任務(wù)能夠幫助他們更好的去讀、去認(rèn)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來(lái)講依靠家長(zhǎng)的幫助也能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)，因而在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師應(yīng)注重課外時(shí)間的利用，采用預(yù)習(xí)的方式正確的引導(dǎo)小學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而到達(dá)最初的學(xué)習(xí)目的，提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。二、老師及時(shí)檢查布置的任務(wù)老師天天都會(huì)給小學(xué)生布置任務(wù)，并且在第二天課堂上，及時(shí)檢查前一天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，老師在每堂課后簡(jiǎn)單的布置一些認(rèn)讀生字的任務(wù)，老師能夠先把需要認(rèn)的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現(xiàn)出來(lái)，首先對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)檢查，做到使每個(gè)學(xué)生都能輪流的讀，而其他學(xué)生就能夠跟著讀漢字的同學(xué)

10、讀，這樣不僅出色的同學(xué)能夠把握漢字，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)也能夠準(zhǔn)確的把握，老師完成了檢查學(xué)生讀字的任務(wù)，也間接的檢查其他同學(xué)的把握情況，一箭雙雕。在學(xué)生讀漢字的經(jīng)過(guò)中，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)以及不認(rèn)識(shí)的字給予及時(shí)的幫助，使學(xué)生能夠愈加準(zhǔn)確的把握。任務(wù)的布置方式有很多種，但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵就是熟練把握漢字，漢字的積累對(duì)于今后的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因而，在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，老師在布置任務(wù)的同時(shí)，也要做到能夠及時(shí)的檢查任務(wù)，只要如此才能更好的提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。三、采用互助形式對(duì)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，有一個(gè)良好的教學(xué)形式是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，因而互

11、助形式被小學(xué)語(yǔ)文老師廣泛利用?；ブ虒W(xué)形式主要有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，老師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)，第二點(diǎn)，學(xué)生之間相互幫助學(xué)習(xí)，首先對(duì)于老師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講是最常見(jiàn)的，老師應(yīng)充分的利用課外的時(shí)間，例如在天天上午、下午課間的時(shí)間，對(duì)小學(xué)生采用互助的形式，對(duì)于不認(rèn)識(shí)不理解的知識(shí)給予講解。其次學(xué)生之間的互助也是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，因而會(huì)出現(xiàn)成績(jī)較好以及成績(jī)較差的學(xué)生，在班級(jí)里對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，老師應(yīng)正確引導(dǎo)，以便能夠?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助，實(shí)行“一幫一的學(xué)習(xí)形式。在學(xué)生把握知識(shí)之后，老師還應(yīng)進(jìn)行檢查，使學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)知識(shí)、把握知識(shí)。因而，在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師應(yīng)多采用互助的形式進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生能夠愈加獨(dú)立的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。四、堅(jiān)持溫習(xí)溫習(xí)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵，僅僅依靠課堂上的時(shí)間來(lái)知足小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求是遠(yuǎn)不夠的，因而，課后溫習(xí)是最有效的方式，堅(jiān)持溫習(xí)，不僅能夠提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)完就忘的問(wèn)題，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持溫習(xí)，以便更好的穩(wěn)固學(xué)到的知識(shí)。能夠