2022年人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案（優(yōu)秀8篇）

1、Word 2022年人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案（優(yōu)秀8篇） 新教案中的導(dǎo)學(xué)和同學(xué)活動(dòng)欄的設(shè)計(jì)，迫使老師自立處理教材，樂觀策劃師生的課堂活動(dòng)，既可以削減和避開老師抄襲的現(xiàn)象，同時(shí)也有利于發(fā)揮老師的教學(xué)制造力。下面是我為您共享的2022年人教版學(xué)校五班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案（優(yōu)秀8篇），盼望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔幸稽c(diǎn)關(guān)心。 五班級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇一 教學(xué)目標(biāo)： （一）學(xué)問目標(biāo) 1、理解小數(shù)除法的意義。 2、把握小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計(jì)算方法。 （二）力量目標(biāo)：能夠在情境中發(fā)覺問題、提出問題，在觀看比較的過程中感受小數(shù)除法的異同，能夠與他人合作溝通解決問題。 （三）情感目標(biāo)：經(jīng)受探究小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）計(jì)

2、算方法的過程，體驗(yàn)獲得勝利的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。 教學(xué)方法： 探究、溝通、引導(dǎo)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境 1、調(diào)皮準(zhǔn)備去買牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)學(xué)信息？ 2、依據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 3、老師依據(jù)同學(xué)提出的問題，引導(dǎo)同學(xué)列出算式：11。55 12。66 引導(dǎo)同學(xué)觀看這兩個(gè)算式與以往我們學(xué)過的除法算式有什么不同。（被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。） 師：我們今日就來討論小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，看看調(diào)皮究竟應(yīng)當(dāng)買哪個(gè)商店的牛奶。 二、探究新知，解決問題 1、師：兩個(gè)商店

3、牛奶的單價(jià)分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶單價(jià)。 2、同學(xué)溝通爭(zhēng)論，老師巡察指導(dǎo)。 3、老師引導(dǎo)同學(xué)比較匯總的各種方法，認(rèn)為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便有用？ 引導(dǎo)出“商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。 4、理解算理。 5、引導(dǎo)歸納總結(jié)，明確小數(shù)除法的計(jì)算方法：根據(jù)整數(shù)除法的計(jì)算方法；商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。 6、同學(xué)嘗試計(jì)算，老師巡察指導(dǎo)。 三、鞏固練習(xí)，拓展延長(zhǎng) 1、完成教材第3頁練一練第1題。 集體訂正。 2、我是小小神算手。 20。44 96。642 55。831 引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)比發(fā)覺小數(shù)除以兩位數(shù)與除以一位數(shù)的，都要留意商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。 3、完成教材第3頁練一練第

4、4題。 老師巡察指導(dǎo)。 四、全課總結(jié) 今日你有什么收獲呢？ 板書設(shè)計(jì)： 甲商店牛奶每袋多少錢？乙甲商店牛奶每袋多少錢？ 11。55=2。3（元）12。66=2。1（元） 數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案 篇二 教材分析： 修訂后的六年制第九冊(cè)教科書的主要內(nèi)容有：小數(shù)的乘法和除法，整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題，多邊形面積的計(jì)算，簡(jiǎn)易方程。這些內(nèi)容的編排既保持了原教科書中的一些好的做法，同時(shí)依據(jù)大綱（試用修訂版）和調(diào)查討論的狀況做了一些調(diào)整。 1、計(jì)算內(nèi)容的調(diào)整。 2、應(yīng)用題內(nèi)容的調(diào)整。 大綱（試用修訂版）規(guī)定：整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題最多不超過三步。因此，本冊(cè)教科書把原來的“整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題”中的

5、歸一、歸總加條件的應(yīng)用題和選學(xué)內(nèi)容“四步計(jì)算的應(yīng)用題”刪去。 3、增加“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”。 在實(shí)踐活動(dòng)方面，本冊(cè)同前幾冊(cè)一樣，一方面在教學(xué)新學(xué)問時(shí)，支配大量的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過自己動(dòng)手操作，理解數(shù)學(xué)概念的形成過程，建立數(shù)學(xué)概念。另一方面，在部分單元的最終，特地支配了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)實(shí)際背景，設(shè)計(jì)一些與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使同學(xué)在活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)。 （1） 節(jié)省能源。 “節(jié)省能源”是在小數(shù)的乘法和除法等學(xué)問的基礎(chǔ)上編排的，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)包括三部分： 課前由家長(zhǎng)幫助同學(xué)填寫上個(gè)月家庭用水、用電調(diào)查表。 小

6、組溝通、比較所收集的數(shù)據(jù)。 全班同學(xué)溝通節(jié)省用水、用電的閱歷。讓同學(xué)用所學(xué)的量與計(jì)量、小數(shù)等學(xué)問解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，不僅滲透了統(tǒng)計(jì)的思想方法，更重要的是讓同學(xué)體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的過程，培育實(shí)踐力量和環(huán)境愛護(hù)的意識(shí)。 （2） 綠化校內(nèi)。 “綠化校內(nèi)”是在前面所學(xué)的整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題，多邊形面積的計(jì)算等學(xué)問的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是讓同學(xué)測(cè)量校內(nèi)中花壇、草地、樹陰等的面積，再把所測(cè)數(shù)據(jù)填入表中，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而了解校內(nèi)綠化狀況。同學(xué)所學(xué)的多邊形的面積計(jì)算一般都是比較規(guī)章的多邊形，而在生活中需要計(jì)算的有些是不規(guī)章的多邊形，一般要把這些不規(guī)章的多邊形近似看成學(xué)過的多邊形或

7、者分割成學(xué)過的多邊形，這樣便可以完成面積的計(jì)算。同學(xué)在測(cè)量時(shí)首先要推斷所測(cè)圖形要?dú)w為什么圖形合適，再進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算。實(shí)際測(cè)量時(shí)往往有誤差，一般要多測(cè)量幾次取其平均值為好。通過這個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的全過程，通過小組合作活動(dòng)的形式，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、克服困難、獲得勝利的歡樂，初步形成提出建設(shè)性看法與建議的意識(shí)。 五班級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇三 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。 2、熟悉真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。 3、理解和把握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。 4、理解公因數(shù)與公因數(shù)、公倍

8、數(shù)與最小公倍數(shù)的意義，能找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較嫻熟地約分和通分。 5、會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 2、理解單位“1”的含義。 【教學(xué)指導(dǎo)】 1、充分利用教材資源，用好直觀手段。 本單元教材在加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系上做了不少努力，同時(shí)，教材還運(yùn)用了多種形式的直觀圖式數(shù)形結(jié)合，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)概念的幾何意義，從而為老師與同學(xué)供應(yīng)了豐富的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用這些資源，發(fā)揮形象思維和生活體驗(yàn)對(duì)于抽象思維的支持作用。 2、準(zhǔn)時(shí)抽象，在適當(dāng)?shù)乃缴希瑯?gòu)建數(shù)學(xué)概念的意義。 為了搞好本單元的教學(xué)，在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，還要重視準(zhǔn)時(shí)抽象，不能聽任

9、同學(xué)的熟悉停留在直觀水平上。否則，同樣會(huì)阻礙同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解和應(yīng)用。因此，在充分綻開直觀教學(xué)，讓同學(xué)獲得足夠的感性熟悉的基礎(chǔ)上，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)同學(xué)由實(shí)例、圖式加以概括，構(gòu)建概念的意義。 3、揭示學(xué)問與方法的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上把握方法。 在本單元中，假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，約分與通分，分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，都是必需把握的。這些方法看似頭緒較多，但若歸結(jié)為基礎(chǔ)學(xué)問，就是揭示相關(guān)學(xué)問與方法的聯(lián)系，就比較簡(jiǎn)單在理解的基礎(chǔ)上把握方法。以約分與通分為例，它們都是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用。因此，教學(xué)時(shí)不宜就方法論方法，而應(yīng)突出方法的過程，使同學(xué)明白操作方法背后的算理，這樣就能依靠理解把握方法，而不是依

10、靠記憶學(xué)會(huì)操作。 【課時(shí)支配】建議共分17課時(shí) 1、分?jǐn)?shù)的意義3課時(shí) 2、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)2課時(shí) 3、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)2課時(shí) 4、約分4課時(shí) 5、通分4課時(shí) 6、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化2課時(shí) 2022年最新人教版學(xué)校五班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇四 教學(xué)目標(biāo)： 1、在涂一涂、算一算等活動(dòng)中，探究并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。 2、引導(dǎo)同學(xué)探究并把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 3、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)探究并把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。 2、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。 教學(xué)流程： 一、

11、 創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 1、把一張紙的 4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？ 2、把一張紙的 4/7 平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？ 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)分長(zhǎng)方形紙這一情境，旨在一上課就把同學(xué)帶入思索的空間，抓住他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?二、 自主探究 小組溝通 （老師指導(dǎo)同學(xué)自主探究，嘗試解決以上兩個(gè)問題，同桌之間溝通想法） 自主學(xué)習(xí)提示 1、 利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個(gè)問題。 2、 同桌之間說一說彼此的想法。 3、 有困難的同學(xué)，可以借助課本第25頁的提示，完成這兩個(gè)問題。 【設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮同學(xué)探究主體性，對(duì)于多數(shù)同學(xué)而言老師不要過

12、多提示，主要指導(dǎo)學(xué)困生完成探究任務(wù)。】 三、 溝通釋疑 1、 初步感知分?jǐn)?shù)除法 把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？ 請(qǐng)同學(xué)們拿出圖(一)來涂一涂。 溝通:為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢？ 還有不同的涂法嗎？ 能依據(jù)這個(gè)過程列出一個(gè)除法算式嗎？ 這個(gè)除法算式和以前學(xué)的除法有什么不同？ 這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法。（板書） 【設(shè)計(jì)意圖：通過涂一涂的活動(dòng)，在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)列出除法算式，使同學(xué)初步感知分?jǐn)?shù)除法的意義?！?2、 初探算法 把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？ 請(qǐng)大家在圖(二)的上面涂一涂。 溝通：（展現(xiàn)同學(xué)不同的涂法） 同學(xué)們是

13、把長(zhǎng)方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色。 誰能依據(jù)這一過程列出一個(gè)算式。 怎樣才能算出得數(shù)呢？ （師提問：計(jì)算時(shí)為什么要用 3-1/3?） 觀看3和1/3 有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù) ，是不是除以一個(gè)整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗(yàn)證一下。 （老師出示三組算式） 1/35， 4/53， 1/35 指生口算。 讓同學(xué)觀看每一組算式，說一說發(fā)覺了什么？ 依據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計(jì)算？ （同學(xué)口述算法后） 【設(shè)計(jì)意圖：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法在本節(jié)課既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，為了使同學(xué)更好的把握這部分學(xué)問，我先讓同學(xué)通過涂一涂，進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)除

14、法的意義，初步感知分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，然后提出是不是除以一個(gè)整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？通過三組算式來驗(yàn)證提出的假設(shè)，這樣讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，親身經(jīng)受了學(xué)問形成的全過程，突破了教學(xué)重難點(diǎn)?！?四、實(shí)踐應(yīng)用 1、算一算 9/1030 15/1620 14/1521 8/96 5/615 2、填一填 師：學(xué)會(huì)了學(xué)問就要敏捷的運(yùn)用，這道題你們能填上嗎？ 同學(xué)自立在書上第26頁填一填，想一想。 集體訂正。 3、解決問題。 師：為了使我們的校內(nèi)更干凈，學(xué)校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū)，這一周輪到第一組負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個(gè)人來負(fù)責(zé)，你們能算出每個(gè)人負(fù)責(zé)整個(gè)衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎？

15、同學(xué)在練習(xí)本上列式解答。 指生匯報(bào)完成狀況。 運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的許多問題呢，誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。 （指生口頭編題，其他同學(xué)解決） 【設(shè)計(jì)意圖：通過形式多樣、難易程度適當(dāng)?shù)牧?xí)題，讓同學(xué)在有層次的練習(xí)中鞏固本節(jié)課的學(xué)問，使同學(xué)的思維得到進(jìn)展。】 五、課堂總結(jié) 同學(xué)談一談本節(jié)課的收獲。 同學(xué)們，這節(jié)課你們過的歡樂嗎？學(xué)習(xí)原來就是一件歡樂的事，老師盼望今后你們能歡樂的學(xué)習(xí)，歡樂的成長(zhǎng)。 六、布置作業(yè) 22頁練一練 七、板書設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)除法（一) 分?jǐn)?shù)除以整數(shù) 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法：除以一個(gè)整數(shù)(零除外），等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。 五班級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇五 一教學(xué)內(nèi)容 和復(fù)

16、習(xí) 教材第101頁的內(nèi)容。 二教學(xué)目標(biāo) 1通過復(fù)習(xí)，關(guān)心同學(xué)梳理本單元的學(xué)問要點(diǎn)及學(xué)問間的聯(lián)系。 2培育同學(xué)歸納、學(xué)問的力量，把握和復(fù)習(xí)學(xué)問的方法。 3培育同學(xué)自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。 三重點(diǎn)難點(diǎn) 歸納、本單元的學(xué)問點(diǎn)。 四教具預(yù)備 投影。 五教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這個(gè)單元的學(xué)問我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，今日這節(jié)課我們共同來復(fù)習(xí)一下這個(gè)單元的學(xué)問。 （二）教學(xué)實(shí)施 1、引導(dǎo)同學(xué)歸納、梳理學(xué)問點(diǎn)。 提問：回憶這個(gè)單元我們主要學(xué)習(xí)了哪幾部分學(xué)問？每部分又有哪些主要概念？這些概念之間有什么聯(lián)系？你能試著歸納出來嗎？ 同學(xué)自己試著歸納，然后請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)發(fā)言，集體補(bǔ)充。 老師隨著同學(xué)的匯報(bào)，進(jìn)行板書。 板

17、書如下 2應(yīng)用學(xué)問練習(xí)。 (1）完成教材第101頁的第1題。 先自立完成填空，集體訂正。 然后爭(zhēng)論：分?jǐn)?shù)意義是什么？分?jǐn)?shù)單位是什么？分?jǐn)?shù)和除法有什么關(guān)系？ (2）完成教材第101頁的第2題。 讓同學(xué)先將這7個(gè)分?jǐn)?shù)分類，再說一說分類的依據(jù)，每一類分別是什么分?jǐn)?shù)，它們之間有什么關(guān)系。 (3）完成教材第101頁的第3題。 同學(xué)先自立完成，然后說說比較分?jǐn)?shù)的大小有幾種狀況，怎樣分別比較分?jǐn)?shù)的大小。 (4）完成教材第101頁的第4題。 先讓同學(xué)說一說分?jǐn)?shù)化成小數(shù)和小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，再完成題目給出的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化練習(xí)。 提問：互化時(shí)要留意什么？ （四）思維訓(xùn)練 1、分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，而且可以化成有限小數(shù)，

18、x最大是幾？ 2一個(gè)分?jǐn)?shù)，分子和分母的和是43，假如分母加上17，這個(gè)分?jǐn)?shù)就可以化簡(jiǎn)成言，這個(gè)分?jǐn)?shù)是（)o 3一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，把它的分子擴(kuò)大2倍，而分母縮小到原來的后，正好等于，這個(gè)分?jǐn)?shù)原來是（）。 （五）課堂 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化等概念更加清晰。同時(shí)，進(jìn)一步明確了這些概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能敏捷應(yīng)用這些概念解決問題。 五班級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇六 分?jǐn)?shù)除法同分?jǐn)?shù)乘法一樣，都是學(xué)校階段重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從過去的教學(xué)實(shí)踐來看，這部分學(xué)問歷來是同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。原大綱的要求是：理解分?jǐn)?shù)除法的意義；把握分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則；會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)除法

19、；會(huì)口算簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)除法；會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算（不超過三步）；會(huì)解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（最多不超過兩部）。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于分?jǐn)?shù)除法的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)是：會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法運(yùn)算和混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）。會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與原大綱相比，分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方面的要求沒有大的變化，只是把大綱中的混合運(yùn)算的步數(shù)”不超過三步“改為”以兩步為主，不超過三步“。變化較大的同分?jǐn)?shù)乘法一樣，仍舊是淡化分?jǐn)?shù)除法的意義，強(qiáng)調(diào)會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算和解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題。本單元教材與傳統(tǒng)教材相比，從編寫思想、內(nèi)容編排、教學(xué)方式等方面都有了較大的變化，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)： 一、結(jié)合詳細(xì)情境理解分?jǐn)?shù)除法的意義強(qiáng)化計(jì)

20、算方法的把握和應(yīng)用。 從傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)除法教材來看，主要有三個(gè)重點(diǎn)。第一，分?jǐn)?shù)除法的意義；其次，分?jǐn)?shù)除法法則。即：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。第三，用方程或算術(shù)兩種方法解決分?jǐn)?shù)除法問題。從學(xué)問的建構(gòu)上看，同學(xué)學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)對(duì)除法就是”平均分“已經(jīng)特別熟識(shí)，而現(xiàn)實(shí)生活中，又很難找到詳細(xì)的事例來說明”一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)“的實(shí)際意義。所以，傳統(tǒng)教材中選用”已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算“來說明分?jǐn)?shù)除法的意義。這種乘除互逆關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)結(jié)論，應(yīng)當(dāng)在同學(xué)乘除計(jì)算的學(xué)問背景下讓同學(xué)熟悉。但是，現(xiàn)在用這個(gè)關(guān)系來定義分?jǐn)?shù)除法意義的表述，對(duì)同學(xué)來說實(shí)在難于理解，再加上枯燥的看算式說意義

21、的練習(xí)，使同學(xué)一開頭接觸分?jǐn)?shù)除法就一頭霧水。另外，這個(gè)分?jǐn)?shù)除法的意義與”一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)“這一分?jǐn)?shù)除法的核心學(xué)問點(diǎn)又沒有一點(diǎn)聯(lián)系。所以，造成既增加同學(xué)的學(xué)習(xí)難度，又不利于同學(xué)把握學(xué)問的狀況。本著”降低難度，突出重點(diǎn)“的原則，本套教材首先擔(dān)心排分?jǐn)?shù)除法意義的內(nèi)容。而是利用同學(xué)已有的整數(shù)除法意義的學(xué)問，通過現(xiàn)實(shí)的，同學(xué)能理解的詳細(xì)事例，學(xué)習(xí)除法計(jì)算。明白為什么用除法？為什么這樣算？如，為了解決”一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)“這一分?jǐn)?shù)除法的核心學(xué)問點(diǎn)。教材首先支配了三組整數(shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法相對(duì)應(yīng)口算練習(xí)，通過觀看計(jì)算結(jié)果和算式的特點(diǎn)，讓同學(xué)發(fā)覺”甲數(shù)乙數(shù)甲數(shù)乙數(shù)的倒數(shù)

22、“的規(guī)律。然后，選擇同學(xué)生活中的現(xiàn)實(shí)問題，媽媽買來1/2張餅，把它平均分成3份，每份是整張大餅的幾分之幾？解決這個(gè)問題，同學(xué)自己的學(xué)問和閱歷是把半張餅平均分成3份，列式是3。甲數(shù)乙數(shù)甲數(shù)乙數(shù)的倒數(shù)以及3的倒數(shù)是。在解決問題的過程中，借助直觀圖，把同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷整合在一起，生成新的數(shù)學(xué)學(xué)問，分析除以一個(gè)數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。這樣設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)除法法則的學(xué)習(xí)，首先刪去了同學(xué)難于理解的計(jì)算方法推導(dǎo)的過程，另外，由整數(shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法的規(guī)律遷移到分?jǐn)?shù)除法，是一個(gè)計(jì)算方法驗(yàn)證過程，也是計(jì)算方法形成和鞏固的過程。在這里，刪去的是次要的、過高的要求，強(qiáng)化的是同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算最基本、最

23、有價(jià)值的內(nèi)容。同時(shí)，培育了同學(xué)自主建構(gòu)學(xué)問的力量。 二、滲透數(shù)學(xué)建模思想，強(qiáng)化用方程解答分?jǐn)?shù)除法問題。 從過去的閱歷看，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用問題的特點(diǎn)是”已知部分和所對(duì)應(yīng)的分率，求整體“。實(shí)事求是地講，這樣的應(yīng)用問題都是已發(fā)生的事物，是經(jīng)過人為”加工“、”編造“的應(yīng)用問題。這樣的問題解決雖然在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用較少，但在傳統(tǒng)教材和教學(xué)中，始終是教材內(nèi)容的重點(diǎn)和教學(xué)評(píng)價(jià)選題的焦點(diǎn)。眾所周知，在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，分?jǐn)?shù)除法問題要求用算術(shù)方法和方程兩種方法解答，而用算術(shù)方法解答無論如何也找不到同學(xué)能夠理解的、能夠說明并理解數(shù)量關(guān)系的問題情境。所以，人們就用”已知部分和所對(duì)應(yīng)的分率，求整體，用除法“的解題套路來解決問題。

24、這樣的學(xué)習(xí)，不利于同學(xué)理解問題中的數(shù)量關(guān)系，沒有思維的條理性訓(xùn)練，有的只是死記硬背和機(jī)械的仿照訓(xùn)練。本教材有關(guān)分?jǐn)?shù)除法問題的解決只采納列方程解答。這樣設(shè)計(jì)的思索有以下幾點(diǎn)：第一，有利于同學(xué)應(yīng)用已有學(xué)問解決問題。即：把單位”1“看作，依據(jù)”求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法“找到題中的等量關(guān)系。其次，滲透數(shù)學(xué)建模的思想。方程是現(xiàn)實(shí)運(yùn)算的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型。結(jié)合分?jǐn)?shù)除法問題的解決，通過一些典型事例，讓同學(xué)經(jīng)受分析問題（找等量關(guān)系）-列出方程表示-解方程等過程。這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)建模思想的詳細(xì)體現(xiàn)。 三、借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，發(fā)揮其工具性。 線段圖作為學(xué)校階段數(shù)形結(jié)合，分析數(shù)量關(guān)系的工具，歷

25、來成為學(xué)校數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)教材和教學(xué)中，人們?cè)陉P(guān)注用線段直觀描述數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，也把用線段圖表示數(shù)量關(guān)系作為一般要求。即，把畫線段表示題中的數(shù)量關(guān)系作為學(xué)習(xí)要求，增加了學(xué)習(xí)的難度。本套教材，只發(fā)揮線段圖的工具性。即：借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，不把畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系作為學(xué)習(xí)要求。通過線段圖來分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，從而找出問題中隱含的等量關(guān)系。讓同學(xué)在自主解決問題中，體會(huì)畫圖分析問題、解決問題的優(yōu)越性和工具性。 本單元共支配5課時(shí)。主要內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)；一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)；簡(jiǎn)潔的應(yīng)用問題；混合運(yùn)算。 本單元的教育目標(biāo)是： 1、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，能用方程解決

26、有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的簡(jiǎn)潔實(shí)際問題。 2、能借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，在用方程解簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用問題的過程中，能進(jìn)行有條理的思索，并對(duì)結(jié)論的合理性作出有勸說力的說明。 3、能夠表達(dá)解決簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。 4、體驗(yàn)畫線段圖分析問題的直觀性和用方程解決問題時(shí)思維的條理性，熟悉到很多分?jǐn)?shù)除法問題可以用方程的方法來解決。 分?jǐn)?shù)除法，支配4課時(shí)。 第1課時(shí)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。教材首先設(shè)計(jì)了三組有關(guān)系的口算題。如：205，20。通過計(jì)算205=4，20=4，發(fā)覺它們的結(jié)果相同，進(jìn)而得出：甲數(shù)乙數(shù)甲數(shù)乙數(shù)的倒數(shù)。接著，設(shè)計(jì)了”把張大餅平均分成3份，每份是這張大餅的幾分之幾？“的問題，探究分

27、數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教材以同學(xué)溝通的形式呈現(xiàn)了同學(xué)計(jì)算和驗(yàn)證的過程。一是利用圖示和已有的分?jǐn)?shù)學(xué)問，推導(dǎo)出3，二是直接利用發(fā)覺的規(guī)律得出：3。得到：分?jǐn)?shù)除以一個(gè)數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。然后，在”試一試“，設(shè)計(jì)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的三道題，讓同學(xué)應(yīng)用上面的方法嘗試計(jì)算。教學(xué)時(shí)，要給同學(xué)充分的口算和爭(zhēng)論規(guī)律的時(shí)間，然后，啟發(fā)同學(xué)利用以前學(xué)過的除法的意義，倒數(shù)的學(xué)問，分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)問解決問題，說明結(jié)果的正確性。把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的學(xué)習(xí)過程，變成學(xué)問擴(kuò)展、方法驗(yàn)證的過程。 第2課時(shí)，一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)。教材貫徹在解決問題中學(xué)習(xí)計(jì)算的設(shè)計(jì)思路，選擇了把消毒液分裝在每瓶能裝升的小瓶中的典型事例，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。

28、（1）把2升消毒液分裝在每瓶能裝升的小瓶中，需要幾個(gè)瓶子？學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的除法；（2）把升消毒液分裝在每瓶能裝升的小瓶中，需要幾個(gè)瓶子？學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。兩個(gè)問題都呈現(xiàn)了算術(shù)和用方程解的兩種方法。這節(jié)課的內(nèi)容，計(jì)算方法是上節(jié)課的進(jìn)一步拓展，依據(jù)題意列算式和方程是重點(diǎn)。教學(xué)中，首先要關(guān)心同學(xué)理解題意，明白把2升消毒液倒入每瓶能裝升的小瓶中，需要幾個(gè)瓶子，就是求2升中有幾個(gè)升。再鼓舞同學(xué)用自己的方法試著解答。2和，除依據(jù)等式的基本性質(zhì)解方程外，還可以利用倒數(shù)的學(xué)問，即兩邊直接乘的倒數(shù)來解決。假如同學(xué)只用方程兩邊同時(shí)除以的方法解答，老師就提出兔博士的問題”2還可以怎樣解？“啟發(fā)同學(xué)用倒數(shù)

29、的學(xué)問列方程2解答?！痹囈辉嚒爸兄淞巳莱龜?shù)是分?jǐn)?shù)的式題，要給同學(xué)充分的試算和溝通的時(shí)間，重點(diǎn)說一說自己是怎樣想的。老師還可以引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論一下分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。 第3課時(shí)，簡(jiǎn)潔的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的簡(jiǎn)潔問題。教材選擇了同學(xué)們開聯(lián)歡會(huì)布置會(huì)場(chǎng)的事情，呈現(xiàn)了布置會(huì)場(chǎng)的情境圖和”用的紅氣球占總數(shù)的“、”紅氣球有28個(gè)“等文字信息，以及”一共用了多少個(gè)氣球？“的問題。通過兔博士的話，提出”把氣球的總數(shù)看作單位1，畫出線段圖分析一下的要求“，并呈現(xiàn)了線段圖。教學(xué)時(shí)，要在同學(xué)了解數(shù)學(xué)信息和知道了要解決的問題后，師生共同畫線段圖來分析數(shù)

30、量關(guān)系，找到等量關(guān)系式，再鼓舞同學(xué)自己試著解答，并檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果。溝通時(shí)，重點(diǎn)讓同學(xué)說說是怎樣想的、怎樣解答的，用自己的方法解釋計(jì)算結(jié)果的正確性?！痹囈辉嚒爸校淞艘粋€(gè)數(shù)的幾分之幾是兩數(shù)和，求這個(gè)數(shù)的問題，鼓舞同學(xué)畫線段圖并解答。 第4課時(shí)，稍簡(jiǎn)單的”已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)“的問題。教材首先選擇了玩具廠方案生產(chǎn)碰碰車的事例，用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)了已經(jīng)完成方案的，還要生產(chǎn)190輛等信息和”這批碰碰車有多少輛？“的問題。通過兔博士的話，提示畫線段圖來分析數(shù)量關(guān)系并呈現(xiàn)了完整的線段圖。這是一道需要兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)除法的實(shí)際問題，可找到兩組等量關(guān)系，列出兩個(gè)方程解答。（1）方案生產(chǎn)的輛數(shù)

31、已經(jīng)生產(chǎn)的輛數(shù)還要生產(chǎn)的輛數(shù)，方程為：190。（2）方案生產(chǎn)的輛數(shù)還剩下的幾分之幾（1）還要生產(chǎn)的輛數(shù)，方程為：（1）190。教學(xué)時(shí)，要充分利用線段圖指導(dǎo)、關(guān)心同學(xué)分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，找到題中給出的等量關(guān)系，再鼓舞同學(xué)用列方程的方法解答。 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的挨次與整數(shù)一樣，本節(jié)課的混合運(yùn)算主要是依據(jù)分?jǐn)?shù)除法的特點(diǎn)，解決運(yùn)算過程中的方法問題。教材設(shè)計(jì)了三道分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算式題，（1）題是除加混合運(yùn)算，運(yùn)算中要先算除法，并把除法變成乘除數(shù)的倒數(shù)。（2）題是乘除混合運(yùn)算。運(yùn)算時(shí)，把除法轉(zhuǎn)化為乘除數(shù)的倒數(shù)后，可以有不同的約分方法。第一，直接在三個(gè)分?jǐn)?shù)上約分；其次，把三個(gè)分?jǐn)?shù)相乘寫成分子乘分子，分母

32、乘分母的式子，再約分。（3）是帶小括號(hào)的除減混合運(yùn)算。教學(xué)中，由于兩步混合運(yùn)算的挨次同學(xué)已經(jīng)特別熟識(shí)，所以，讓同學(xué)說一說運(yùn)算挨次，自己計(jì)算。在溝通同學(xué)計(jì)算方法和結(jié)果的同時(shí)，把握分?jǐn)?shù)兩步混合運(yùn)算方法。 數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案 篇七 一、學(xué)情分析 五（5）班上學(xué)期期末檢測(cè)，平均分為82、92，合格率為93、4%，優(yōu)秀率為34、7%。本班大多數(shù)同學(xué)的觀看力、記憶力、思維本領(lǐng)貼合年齡及班級(jí)特點(diǎn)，具有必需的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念較強(qiáng)；同學(xué)分析本領(lǐng)有必需的提高。由于各種緣由部分同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，同時(shí)分析問題的本領(lǐng)、敏捷性解決問題的方面也欠缺，需要下大力氣來培育訓(xùn)練。同時(shí)也存在個(gè)別同學(xué)學(xué)

33、習(xí)習(xí)慣較差，家長(zhǎng)協(xié)作不到位現(xiàn)象，影響同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。本班的同學(xué)能夠聽從老師的教育，可是自主創(chuàng)新的意識(shí)還是比較缺乏，針對(duì)這現(xiàn)象在教學(xué)中對(duì)同學(xué)要加強(qiáng)培育自主探究意識(shí)及本領(lǐng)；對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、家長(zhǎng)常于疏忽的同學(xué)，應(yīng)在課內(nèi)課外加以幫忙，使其樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和愛好，盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并同時(shí)提高學(xué)習(xí)成果。 二、教材分析 本冊(cè)教材支配了七個(gè)教學(xué)單元及總復(fù)習(xí)，數(shù)與代數(shù)方面支配了小數(shù)乘法、小數(shù)除法及第五單元簡(jiǎn)易方程，這是學(xué)校階段第一次正式教學(xué)代數(shù)的初步學(xué)問；圖形與幾何支配的教學(xué)資料是其次單元位置，初步滲透直角坐標(biāo)系的思想，以及第六單元多邊形的面積；統(tǒng)計(jì)與概率支配的是第四單元可能性；還有滲透數(shù)學(xué)思想

34、方法的第七單元數(shù)學(xué)廣角植樹問題；綜合實(shí)踐活動(dòng)支配了擲一擲。 與原試驗(yàn)教材相比主要變化有以下幾點(diǎn)： 1、從六班級(jí)上冊(cè)移來“位置”單元，“觀看物體”移到五班級(jí)下冊(cè)。 2、“可能性”單元依據(jù)課標(biāo)要求進(jìn)行了調(diào)整。 3、“數(shù)學(xué)廣角”的資料進(jìn)行調(diào)整。 4、“簡(jiǎn)易方程”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整及其他單元資料的變化。 5、編排了一個(gè)“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)，由原三上移來。 課標(biāo)調(diào)整過后，新舊教材的連接比較樂觀，基本上沒有新的學(xué)問點(diǎn)斷層，僅有一些資料由于課標(biāo)變化，要求降低，或者刪掉或者往后挪動(dòng)，本冊(cè)第四單元“可能性”在三班級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過了，孩子們?cè)谒南逻€學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)廣角植樹問題學(xué)問，由于課標(biāo)的修訂，教材的編排作了較大的調(diào)整

35、，使其更貼合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)結(jié)合新教材的編排思路，讓同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡?，完備以前所學(xué)學(xué)問，構(gòu)成更新的熟悉。同時(shí)本期還需補(bǔ)充遺漏資料“數(shù)字編碼”、“觀看組合小正方體”、“畫軸對(duì)稱圖形”“雞兔同籠問題”。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、理解小數(shù)乘、除法的意義，把握計(jì)算法則，并能嫻熟地進(jìn)行小數(shù)乘、除法的筆算和簡(jiǎn)潔的口算。 2、在探究小數(shù)乘、除法計(jì)算方法的過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，進(jìn)展初步的歸納、推理、概括本領(lǐng)，培育同學(xué)的估算意識(shí)和解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。 3、同學(xué)經(jīng)受由詳細(xì)的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高同學(xué)的抽象思維本領(lǐng)，進(jìn)展空間觀念。 4、使同學(xué)初步熟悉用字母表示數(shù)的意義和作用，能

36、用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式等，初步了解簡(jiǎn)易方程，能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。 5、把握平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算相應(yīng)圖形的面積；了解簡(jiǎn)潔組合圖形面積的計(jì)算方法。 6、經(jīng)受較簡(jiǎn)單物體的觀看過程，體驗(yàn)從多角度觀看事物和思索問題。 7、經(jīng)受軸對(duì)稱圖形的、熟悉和探究過程，體驗(yàn)觀看、想象、分析和推理的學(xué)習(xí)方法，培育和進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 8、嘗試用不一樣的方法解決“雞兔同籠”問題，并使同學(xué)體會(huì)假設(shè)法的一般性。在解決問題的過程中培育同學(xué)的規(guī)律推理本領(lǐng)。 9、體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增加對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的領(lǐng)悟與應(yīng)用意識(shí)。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：小數(shù)乘法、除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，觀看組合小正方體，畫軸對(duì)稱圖形。難點(diǎn)：理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，依據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過程。 五、主要教學(xué)措施 1、深鉆教材，領(lǐng)悟教材編寫意圖，備好課，好課，向課堂四非常鐘要質(zhì)量。 2、改善課堂教學(xué)，加大課堂密度。運(yùn)用激活練習(xí)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 3、留意復(fù)習(xí)舊知，為小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)做預(yù)備。 4、突出轉(zhuǎn)化的思想，注意算理的理解。 5、加強(qiáng)練習(xí)，針對(duì)同學(xué)易錯(cuò)的地方加強(qiáng)指導(dǎo)。 6、充分利用同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問基