浙教版小學(xué)一年級教案精選三篇

1、 浙教版小學(xué)一年級教案精選三篇 【篇一】 課前透視 這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題“和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展現(xiàn)了一個生活中常見的物理現(xiàn)象-回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容布滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實際動身，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀力量，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)神秘的興趣。 大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性熟悉的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的閱歷。因此，在課前教師應(yīng)鼓舞學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活閱歷，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的神秘。 教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉6個生字。會寫8個字。理解由

2、生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、驚奇、親切的語氣。 3、讀懂課文，初步了解回聲形成的緣由，激發(fā)探究科學(xué)的興趣。 4、感受語言的美，體會文中展現(xiàn)的神秘，綻開想象，培育喜愛大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 讀懂課文，初步了解回聲的成因。 信息資料 1、生字詞語卡片、圖片或課件。 2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗回聲。 教學(xué)時數(shù)兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 切入舉偶 1、談話揭題：小時侯，教師很喜愛鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學(xué)我說話?“然后總能聽到令人興奮而又奇怪的答復(fù)。課前我也讓大家在生活中去查找這個感覺，你談?wù)勛约旱?/p>

3、體會吧!(學(xué)生談感受)(板題：回聲) (聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。) 2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平常你們聽過什么樣的聲音?今日我們要來學(xué)習(xí)一篇課文回聲，看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。 (因題質(zhì)疑，培育了學(xué)生思索、提問的力量。同時了解了學(xué)生的認(rèn)知根底和學(xué)習(xí)動機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)活動的高效率。) 對話平臺 自讀 引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思索：讀了課文你知道了什么?留意讀準(zhǔn)每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。登記自己不明白的問題。 (培育自

4、讀力量，整體感知課文。) 識字 1、字卡出示“我會認(rèn)“中的生字：“呱哩圈紋碰返“。 結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱“是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋：課文中“圈“和“紋“可以組成詞語-一圈圈波浪。(出示)看看課文的插圖，找找一圈圈波浪是怎么樣的?(指名)你能不能依據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波浪遇到河岸又返回來。) (結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)展識字活動，避開了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。) 2、組內(nèi)識字穩(wěn)固。組織組間的識字競賽。 寫字 1、出示我會寫中的8個字，組

5、織學(xué)生觀看，分類學(xué)習(xí)書寫。 2、要寫的字中有三個左右構(gòu)造的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者，影是后者。)范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。 3、觀看。兩個大口框的字-圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫。生寫。 4、范寫“倒、游“提示各局部應(yīng)當(dāng)寫的瘦長，緊湊一些。提示寫字姿態(tài)。 (引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識字寫字閱歷，提高書寫力量。) 朗讀 1、分組自由朗讀課文，相互評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫忙讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。 2、指讀。喜愛讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。 感悟 1、組織學(xué)生通過

6、讀文，答復(fù)自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。答復(fù)，讀相應(yīng)的課文。 2、啟發(fā)思索：小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣答復(fù)小青蛙提出的問題的?把有關(guān)的句子畫來。認(rèn)真讀一讀。 其次課時 導(dǎo)入 復(fù)習(xí)穩(wěn)固字詞。同桌互考;看教師的口形說字，帶讀。 精讀 1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、驚奇、親切的語氣。分角色朗讀課文。 2、啟發(fā)小組合作讀書，思索： 小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告知了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的試驗，誰來說說這個試驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么? 教師可以供應(yīng)如下的提示：(出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。

7、) 青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起( )。波浪()，又一圈圈地()回來。 (抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)局部，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作爭論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培育了學(xué)生合作溝通力量，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。) 3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。 4、依據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與四周的同學(xué)相互講解。 教師也可以依據(jù)本班學(xué)生實際選擇如下方式進(jìn)展提示：(1)聲音的()遇到橋洞的()，要( )回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是( )。(2)你能用上“由于所以“的句式來說說小青

8、蛙為什么能聽到自己的回聲嗎? 拓展 1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦!“對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦!“小明感到特別驚奇。媽媽笑著說：“_?！?小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這畢竟是怎么回事呀? (訓(xùn)練學(xué)生語言，進(jìn)展學(xué)生思維，穩(wěn)固學(xué)生對回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。) 2、平常生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎? 3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有很多神秘，同學(xué)們課下去查找吧! 伴教錦囊： 相關(guān)鏈接： (1)回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時，被障礙物反射回來的聲音。 (2)假如回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上

9、，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開;若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽的這種特點(diǎn)可以實現(xiàn)回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人(或者人四周的物體)發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。 【篇二】 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、熟悉11個生字。會寫8個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用“的道理。 教學(xué)流程：

10、第一課時： 一、謎語導(dǎo)入： 1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。(風(fēng)) 2、板書課題：風(fēng)娃娃長大了，它想出門為人們做好事了，它還想和聰慧的孩子交朋友，大家想和它交朋友嗎?快去讀一讀吧! 二、初讀課文 1、自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什么?還有什么不明白的在小組內(nèi)溝通。 2、感知內(nèi)容：風(fēng)娃娃做了哪些好事?讀一讀。它又做了哪些壞事呢?讀一讀。 3、指導(dǎo)識字： 1)出示要求會認(rèn)的字，讓學(xué)生自主識字。 2)有不會認(rèn)的字，向同學(xué)請教，同學(xué)之間介紹自己認(rèn)字的方法。 3)自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復(fù)讀帶生字的句子。 4)教師逐一出示生字，學(xué)生競賽讀帶生字

11、的句子，看誰讀得精確、通順。 5)開火車認(rèn)讀生字，留意提示讀準(zhǔn)字音。提示：“責(zé)、蹤“是平舌音;“抽、示、箏、傷“是翹舌音?！肮~“在“風(fēng)箏“一詞中讀輕聲。 4、接力讀課文，要求把課文讀得流利。 三、指導(dǎo)寫字。 重點(diǎn)指導(dǎo)“吸、極、表“三個字。 “吸、極“二字都是左窄右寬的字。要重點(diǎn)指導(dǎo)右邊“及“字的寫法。筆順：及。第一筆“撇“和最終一筆“捺“，要伸展而對稱。其次筆“橫折折撇“不簡單寫好，要作示范。 “表“上下構(gòu)造，上短下長。下面不要寫成“衣“。 其次課時： 一、導(dǎo)入： 1、“娃娃“有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的美麗得得意，有的傻得得意，有的調(diào)皮得得意，還有的乖巧得得意。總之，娃娃都惹人愛。課

12、文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢?觀賞一下課文插圖，說說你看到的風(fēng)娃娃是什么樣子的 二、朗讀感悟 1、自讀課文，說一說：文中的風(fēng)娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎?通讀全文，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報，教師板書： (1)吹大風(fēng)車(2)吹帆船(3)吹風(fēng)箏(4)吹衣服、吹小樹 2、小組合作找出能說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句，讀一讀， 3、提問設(shè)疑，小組研讀 (1)風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事? (2)風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事? (3)選擇你最感興趣的問題，在自學(xué)的根底上爭論。 4、分塊研讀，反應(yīng)溝通 (1)研讀“做好事“板塊。 (2)風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣? (3)風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是

13、怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么? 5、研讀“做壞事“板塊。 (1)風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣? (2)風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)備，是怎樣想的?讀一讀這句話。 (3)讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說你想對風(fēng)娃娃說什么。 三、實踐活動： 說說風(fēng)還有哪些好處和害處。 酸的和甜的 一、教材分析： 本課是一篇特別生動好玩的童話故事。狐貍用“精神成功法“迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告知我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。 二、學(xué)生分析： 學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的才智口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的共性差異，敬重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。 三、設(shè)計思路：

14、 1.在愉悅的教學(xué)氣氛中，學(xué)生樂學(xué)，樂觀投入其中。 2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。 3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積存語言。 四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析： 1.學(xué)問與力量目標(biāo)：熟悉“酸“等九個字，會認(rèn)會寫“狐“等八個字，培育學(xué)生識字、寫字的力量。 2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、嬉戲等方法提高學(xué)生的識字力量。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。 3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。 五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析： 1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。 2.識字 六、學(xué)習(xí)難

15、點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。 七、課前預(yù)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。 八、學(xué)習(xí)過程： (一)看圖識字，激趣導(dǎo)入 1.看圖識字：(課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄“)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍?！? 2.激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今日，讓我們學(xué)習(xí)一篇特別好玩的故事。 3.板書課題：17酸的和甜的指名讀題，熟悉“酸“，強(qiáng)調(diào)平舌音。 (通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)展分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，樂觀投入。) (二)初讀感知，自主、合作、嬉戲中識字 1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文，遇到

16、不熟悉的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧! 2.生初讀課文，整體感知。 3.自練帶拼音的生字：這個好玩的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有很多得意的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會讀嗎?(學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。) 4.合作識字，溝通方法：你認(rèn)為哪個字難記啊?誰有好方法記住這個字? 5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。) 6.嬉戲識詞：還有淘氣的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧! 7.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。 (通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、嬉戲中識字，力量有所提高。

17、這種愉悅的識字氣氛讓學(xué)生樂觀參加其中。) (三)指導(dǎo)朗讀，讀中悟情 1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事? 2.看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段： a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢? b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍特別想吃狐貍的感情來。(指名讀，挑戰(zhàn)讀。) 3.學(xué)習(xí)第2、3自然段： a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?b指名讀二三自然段。 c總結(jié)引讀：他們都信任了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4-7自然段。 1.在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。 A生自由練讀。 B四人小組合作練讀。 C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生

18、在讀中感悟“迫不及待“和“大口大口“。 2.齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。 A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最終一自然段。 B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢? 3.總結(jié)全文，提醒文意：通過這個學(xué)習(xí)，你明白了什么道理? (把時間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積存語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。) (四)情趣引入，指導(dǎo)書寫： 1.學(xué)了這個故事，你肯定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。 2.投影出示，指導(dǎo)觀看。 3.教師范寫，學(xué)生練寫，留意評價。 (五)課外擴(kuò)展： 課后，你除

19、了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?(這種開放型作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自主選擇的時機(jī)。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗走出課堂，走向?qū)挸ǖ挠?xùn)練場。) 【篇三】 教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉12個生字，會寫8個字。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部，感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙，體會自然美與行為美的和諧。 3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我掌握的力量。 4、促進(jìn)閱讀和想像力量的進(jìn)展。 教學(xué)重點(diǎn) 能正確有感情的朗讀課文，有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識 信息資料 1、生字詞卡片，課文插圖或課件。 2、輕音樂和課文錄音。 3、收集愛護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。 教學(xué)過程第一課時 一、導(dǎo)入新課 1、觀賞：出示插圖或課件，在奇妙的

20、輕音樂中，師激情導(dǎo)入：這是一灣清亮的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清亮的湖水你喜愛嗎?今日，我們就一同來學(xué)習(xí)27課-清亮的湖水。 (綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)美的意境，營造氣氛。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動的綻開制造契機(jī)。) 2、啟思：(教師板題)提示學(xué)生，什么樣的湖水?讀出“清亮“的意思。引導(dǎo)學(xué)生思索面對這清亮的湖水，你想到了什么? (問題是啟發(fā)學(xué)生走向探究的引路人，敢于并擅長提出問題是學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐步養(yǎng)成的一個良好思維品質(zhì)，由“清亮“入手，抓住了課文進(jìn)展的一個重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的思維。) 對話平臺 二、識字 1、自讀課文，

21、畫誕生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。 (自讀力量的培育是低年級的一個重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固、發(fā)覺、把握讀書學(xué)習(xí)的方法，有效地培育了學(xué)生的閱讀力量。) 2、你發(fā)覺哪個字比擬難讀呢?(學(xué)生匯報，師出示卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)“是平舌音，“卷、演、扔“要留意聲母的讀法等。)下面，就把你認(rèn)犯難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。 3、檢查學(xué)習(xí)狀況。(帶拼音讀，留意重點(diǎn)字音是否讀得正確。) 4、利用插圖或課件，開展讀字詞嬉戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去觀賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你假如能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去巡游了。(引導(dǎo)學(xué)生

22、正確讀出字詞，利用插圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。) (字詞的教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)展設(shè)計。自讀查找-嘗試認(rèn)讀-突出重點(diǎn)-嬉戲穩(wěn)固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計充分表達(dá)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增加了教學(xué)活動的實效性。) 三、感知 1、音樂響起，播放課文(1-4自然段)錄音。(也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。) 2、自讀課文，思索：你知道了什么?還有什么問題? 3、匯報溝通，針對提出的問題進(jìn)展小組爭論。 (營造觀賞美文的情境，在學(xué)生心情高漲的狀態(tài)下，適時引導(dǎo)自讀質(zhì)疑活動，促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的感知和理解。) 四、賞讀 1、(出示課文插圖)你看到了

23、什么景物?這么美的景物，書上是怎樣詳細(xì)描寫的呢?請找出文中描寫景物美麗的句子仔細(xì)讀一讀。 2、把自己喜愛的句子，美美地讀給同桌聽。(啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)展朗讀，如：想像讀、表演讀等。) 3、指讀，思索：你為什么要這樣讀? 4、嘗試把自己喜愛的背下來。 (抓住“景美“這一特點(diǎn)，從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生多形式讀書體會，增加對文章的理解。在此根底上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語言積存。) 五、爭論 1、啟發(fā)小組爭論：這樣的風(fēng)光給你怎樣的感受?小潔的感覺如何? (通過爭論挖掘?qū)W生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生體會小潔心情的變化過程，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。) 2、引發(fā)想像：假如你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣? (啟發(fā)思索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展角色想像，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的進(jìn)展。創(chuàng)意的活動設(shè)計，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)力量。) 小結(jié)： 師：小潔在企盼什么呢?她手中的面包紙會扔在何處呢?她為什么那樣做呢?讓我們下節(jié)課來進(jìn)展學(xué)習(xí)。 (故布疑陣，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書。) 六、寫字： 1、出示生字“失、覺、扔、掉“，引導(dǎo)學(xué)生觀看，你是怎樣來記住這些字?哪個字比擬難寫? 2、教師依據(jù)