2022年語境與語文素養(yǎng)關(guān)系課題實(shí)驗(yàn)方案

1、第12頁共12頁2022年語境與語文素養(yǎng)關(guān)系課題實(shí)驗(yàn)方案課題創(chuàng)意：湖北省秭歸縣茅坪初中語文教師吳云課程名稱：語文交際圈教學(xué)理論研究與實(shí)驗(yàn)立項時間：_年_月宜昌市科規(guī)辦市級課題七年級承擔(dān)子課題名稱：語境與語文素養(yǎng)的關(guān)系研究一、課題的提出“情隨意轉(zhuǎn)”、“時過境遷”、“什么人說什么話”、“到什么山，唱什么歌”語境之重要，前人早有所見。做為語文交際圈三大內(nèi)容構(gòu)建之一的語境是人借助語言文字完成語用交際的場所，研究語文交際圈教學(xué)，研究語境應(yīng)為首要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)(以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”)對語境也有多處做了要求與說明，僅以閱讀板塊為例：在階段目標(biāo)之中，第一學(xué)段閱讀之五：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的

2、意思，在閱讀中積累詞語?！钡诙W(xué)段閱讀之三：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”第三學(xué)段閱讀之四：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。”第四學(xué)段閱讀之四：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！遍喿x之八：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化前景作出自己的評價。”這其中的“上下文”、“生活實(shí)際”、“文化背景”等都是語境研究所要涉及的內(nèi)容。那什么是語境呢？語境是語言存在的具體環(huán)境，在語文交際圈里，這一概念表述為一個特定的時間、空間范圍，即在一定的社會背景下，具有不同職業(yè)、性格、修

3、養(yǎng)、習(xí)慣等特征的語文交際者運(yùn)用語言文字進(jìn)行交際的時間、地點(diǎn)、場合、對象以及說話的前后關(guān)聯(lián)等。在一定的語境中，語文交際者通過語用學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，培養(yǎng)語感，獲得語文知識，形成并發(fā)展自己的語文素養(yǎng)。語言是人類所獨(dú)有的信息傳遞工具，人們在利用語言進(jìn)行信息傳遞的時候，總要有其特定的語言環(huán)境。不問語境，單純的技術(shù)性訓(xùn)練不僅挫傷學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，更為嚴(yán)重的是極有可能培養(yǎng)出“不會交際的人”，這是有悖于語文教育的任務(wù)的。一個詞語，如果離開了句子，就很難確定它的意義；一個句子，倘若離開了段落篇章，往往得不到正確的分析；一篇文章，要是不首先弄清其寫作背景等特定的環(huán)境，便談不上理解了其真正的文義。大量的研究成果表明，

4、語境對語言的理論研究和應(yīng)用研究、語文交際者的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展有著極其重要的作用。但對語境的真正的研究并沒有引起廣大語文教師的高度重視，至今我們還沒能總結(jié)出一個系統(tǒng)的科學(xué)的語境理論來。我們認(rèn)為，語境研究是雜而有章的，是有其規(guī)律可尋的。沒有無規(guī)律的存在，只有存在的規(guī)律未認(rèn)識。語境是人為設(shè)置、控制的客觀情景，語境按優(yōu)化程度來分，可以分為優(yōu)化語境、較優(yōu)化語境、不優(yōu)化語境，課堂是高度優(yōu)化的語境。平常說語境，一般是指導(dǎo)使用語言的時間、地點(diǎn)、場所、對象以及說話的上下文等，主要是語言活動的場所，通常稱為狹義的語境。此外，使用語言的時代，社會的性質(zhì)和特點(diǎn)，使用者的職業(yè)、性格、修養(yǎng)、習(xí)慣等，也屬于語境的范疇，

5、與狹義語境相對應(yīng)，通常稱為廣義的語境。狹義的語境對語言的理解、語用和表達(dá)效果影響很大。在口語交際中，有了狹義的語境，再加上談話時的一些輔助性的非語言手段如表情、手勢、態(tài)度等，語言的表達(dá)和理解并不難。但是對文本意義的解讀就不同了，孤立的一個詞、一句話乃至于一篇文章，如果離開了具體的語境，便很難得到正確的解讀。語言是一種社會現(xiàn)象，語用行為更是一種社會活動，因此運(yùn)用語言總是離不開一定的語境，就像植物生長離不開土壤、空氣和水一樣。我們學(xué)習(xí)語言，不僅要盡可能多地了解語音、詞匯、語法等有關(guān)的語言知識，盡可能多地掌握字詞的讀音和意義等等，更主要的，還要善于依據(jù)一定的語境準(zhǔn)確地理解語言，在特定的語境中準(zhǔn)確地使

6、用語言，所以語用行為的萌動、發(fā)生、持續(xù)與轉(zhuǎn)換離不開語境。語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展是在一定的語境中實(shí)現(xiàn)的。我們知道，語文素養(yǎng)不是一個知識點(diǎn)，也不是某一個概念，它的內(nèi)涵極為豐富。學(xué)生具有自己獨(dú)特個性的語文素養(yǎng)的形成，主要靠他在語用過程中對語言文字的“悟”，沒有學(xué)生自己的“悟”，他便不可能有對語言文字的駕馭能力。學(xué)生對語言的感悟只有在一定的語境中借助語用行為的實(shí)施才能得以實(shí)現(xiàn)。語用行為不是分段、概括大意、說中心思想，而是在特定的語境中，通過“聽、說、讀、寫”語用行為的發(fā)生，通過學(xué)生、教師與文本之間富有創(chuàng)造性地對話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生借助語言文字能動地認(rèn)識、理解自我和社會生活，進(jìn)行語感遷移，進(jìn)而形成自己的用語習(xí)慣和

7、語言風(fēng)格的過程。標(biāo)準(zhǔn)也指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！弊鰹榻浑H工具的語文只能在交際過程中掌握，學(xué)生具有獨(dú)特個性的語文素養(yǎng)也只能在交際中形成?；谝陨戏治鑫覀兛梢钥闯?，語文交際圈教學(xué)十分注重語境的創(chuàng)設(shè)。針對不同的文本我們應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)不同的語境才能最有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字進(jìn)行交際？對文本中的詞、句、篇我們應(yīng)如何結(jié)合語境來理解其真正的文義？語境創(chuàng)設(shè)是否有規(guī)律可循？這些都有待于我們在實(shí)驗(yàn)中得以解決。二、實(shí)驗(yàn)原則1、和諧發(fā)展性原則。通過創(chuàng)設(shè)一定的語境，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本“自然而和諧”地對話；通過對詞、句、篇的解讀，實(shí)現(xiàn)語用

8、經(jīng)驗(yàn)的傳遞、語感的遷移、語文知識的積累，形成并發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)總課題力求擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)的束縛，探究合乎時代發(fā)展的語文教學(xué)新方法和新模式。七年級子課題的具體目標(biāo)為：探究語境與語文素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋找語境的創(chuàng)設(shè)途徑及方法，探尋語境的創(chuàng)設(shè)、衍生規(guī)律。1、理論探索目標(biāo)探索語文交際圈三大內(nèi)容之一的語境與語文素養(yǎng)之間的關(guān)系，找尋語境的創(chuàng)設(shè)、衍生規(guī)律，為語文交際圈教學(xué)理論的最終確立添磚加瓦，形成有別于傳統(tǒng)課堂、常規(guī)課堂教學(xué)方法與策略并可供推廣的語文教學(xué)新方法及新策略。2、實(shí)踐探索目標(biāo)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，師生具備以下幾種意識和能力：一、能結(jié)合語境(上下文、文化背景等)對字、詞、句、篇進(jìn)行正確地解讀

9、。四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以七年級新教材為重要文本資源，師生借助對“閱讀與綜合性學(xué)習(xí)”兩大板塊的聚會式解讀，對學(xué)生語境意識進(jìn)行卓有成效的培養(yǎng)。五、實(shí)驗(yàn)對象及時間、檢測手段1、實(shí)驗(yàn)對象：茅坪初中七年級學(xué)生六、實(shí)驗(yàn)控制及策略目前，影響本實(shí)驗(yàn)的自變量主要有：一、實(shí)驗(yàn)教師對“語文交際圈教學(xué)理論”的基本知識了解不多。七、發(fā)展計劃1、準(zhǔn)備階段時間：_年_月至_月主要工作：確立語文交際圈教學(xué)理論框架，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。2、實(shí)施階段時間:_年_月至_年_月主要工作:開展實(shí)驗(yàn)并獲取實(shí)驗(yàn)成果八、課題實(shí)驗(yàn)小組成員名單1、實(shí)驗(yàn)顧問王本華(人教社中語室語言學(xué)碩士，“九義”語文新教材編委)余蕾(宜昌市教研中心初中語文教研員，特級教師)溫

10、新階(宜昌教研通訊主編)張豪(宜昌市教育科學(xué)規(guī)劃辦辦公室主任)向元茂(秭歸縣教研室初中語文教研員，中學(xué)高級教師)2、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組組長：向德蛟(學(xué)校副校長，中學(xué)高級教師)副組長：吳云3、實(shí)驗(yàn)實(shí)施小組組長：吳云成員：茅坪初中語文教研組七年級備課組教師2022年語境與語文素養(yǎng)關(guān)系課題實(shí)驗(yàn)方案（二）一、指導(dǎo)思想新的一輪課改，對語文教學(xué)的要求提高了。要樹立大語文觀，要全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);然而，現(xiàn)實(shí)中相當(dāng)一部分學(xué)生一提起學(xué)語文就頭痛，分析課文缺少語感，考評感悟能力差，寫作文更是捉襟見肘，不知如何下筆。在很多學(xué)生眼中，語文如同雞肋，乏味而又難以丟棄。學(xué)生的語言表達(dá)能力，閱讀分析能力，寫作能力都有待提高。

11、為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感知語文的美好。我與幾位語文教師為突破語文教學(xué)的瓶頸，成立課題組。確定“課外閱讀活動在語文教學(xué)中的作用”的課題，開展校本教研活動。二、工作目標(biāo)1、為提高中學(xué)生的文化素質(zhì)，有利于學(xué)生文化素質(zhì)的養(yǎng)成，素質(zhì)教育中素質(zhì)的內(nèi)涵是文化素質(zhì)。當(dāng)前，中西二元文化是創(chuàng)造中華民族新文化的必然之路;2、健全中學(xué)生的心靈和人格。語文教育除了教人識字，它還應(yīng)該使人成為真正意義上的“人”的基本東西。許多國家對中學(xué)生課外閱讀都有具體規(guī)定，著重的都是對健全一個人心靈有重要作用的經(jīng)典名著;3、對人類基本價值如理性，自由，公正等的認(rèn)同和維護(hù)。愛因斯坦說:“用專業(yè)知識教育人是不夠的?！币?/p>

12、學(xué)生成為一個和諧發(fā)展的人，才是最基本的，廣泛而有益的課外閱讀可以起到這樣的作用。三、研究的目的及意義為全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)，健全中學(xué)生的心靈和人格，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，感知語文的美好，我們確立此課題以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供可借鑒的教學(xué)方式具有重要意義。四、研究的內(nèi)容:1.分析當(dāng)前語文課堂教學(xué)的基本狀況。2.研究提出本課題的基本內(nèi)容。3.找出實(shí)施本課題的最佳途徑。4.如何創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀活動的環(huán)境。5.適宜學(xué)生閱讀的方法及如何落實(shí)。6.探討課外閱讀的深入展開對課堂教學(xué)的影響。7.以讀促讀，以讀促寫的途徑探究。五.研究方法:(一)實(shí)驗(yàn)對象

13、:初一學(xué)年語文組為實(shí)驗(yàn)對象。(二)實(shí)驗(yàn)時間:_年_月-_年_月(三)實(shí)驗(yàn)方法:1.調(diào)查法;2.對比法;3.抽查法;_個案分析;六.實(shí)驗(yàn)步驟:本課題實(shí)驗(yàn)采取整體設(shè)計，分年段實(shí)施的辦法。在每一學(xué)段結(jié)束前運(yùn)用評價手段檢測實(shí)施效果，寫出階段性總結(jié)報告。在進(jìn)行分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下階段實(shí)施研究的側(cè)重點(diǎn)，朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。(一)理論學(xué)習(xí)提高認(rèn)識階段(_年_月-_年_月)_組織理論學(xué)習(xí)，提升觀念;2.調(diào)查現(xiàn)狀，分析論證;3.成立組織機(jī)構(gòu)。(二)組織實(shí)施階段(_年_月-_年_月)1.課堂實(shí)驗(yàn)，全面展開課外閱讀納入常規(guī)語文教學(xué)活動;2.在深入交流的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)尋找最佳操作模式。(三)總結(jié)驗(yàn)收階段(_年_月

14、-_年_月)1.實(shí)驗(yàn)教師每人一堂匯報課;2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文及報告;3.請專家鑒定指導(dǎo)。七.研究條件及保證措施1.課題組成員整體力量強(qiáng);既有青年骨干教師，又有具有較高理論水平的中級教師。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，親自參加課題實(shí)驗(yàn)，從時間，人力和物力方面提供保證。3.擁有多方教育教學(xué)信息，并與市教研員，科研所密切聯(lián)系，有良好的外部條件。八、課題研究采用的方法和具體實(shí)施過程在這個廣泛深入開展閱讀活動的過程中，教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用。在創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍的前提下，推薦適宜的讀書范圍，規(guī)定一定的閱讀量，教給學(xué)生讀的方法，及時交流總結(jié)，展示讀書的成果等等。使學(xué)生在讀中熱愛語文，主動走進(jìn)語文，最終能得心應(yīng)手的運(yùn)用語

15、文。具體從以下幾方面實(shí)施操作。(一)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境1.激發(fā)興趣。有很多學(xué)生不怎么愛上語文課，但極少有學(xué)生不喜愛閱讀的。如高爾基形容自己對書本的喜愛“就像饑餓的人撲在面包上一樣”。在語文課堂教學(xué)中，把課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合在一起，拋棄急功近利的教學(xué)思想，滿足學(xué)生閱讀的渴望。這是讓學(xué)生熱愛語文的前提。2.時間保證。當(dāng)代中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，是現(xiàn)行教育體制的弊端。教師應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，在校內(nèi)盡量利用可調(diào)動的時間給學(xué)生自由充分的閱讀。如晨讀時間，課前三分鐘美文賞析活動，每周一堂閱讀課等。同時，盡量減少一些不必要的作業(yè)，并把寫閱讀心得納入到作業(yè)中去。使校內(nèi)外的閱讀活動統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，以達(dá)到良好的閱讀效果

16、。3.推薦閱讀書目，限定閱讀量。教育學(xué)家的研究表明，人在_歲之前，閱讀的影響很大。向中學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物，完善他們的心靈和人格，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路，是必要和有益的。推薦書目應(yīng)選取健康，積極向上的著作。鼓勵中學(xué)生熱愛生活，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，以此奠定人生道路知識和情感的基礎(chǔ)。同時，限定閱讀量，既不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到預(yù)期的效果。如果一本書平均_萬字，30本書應(yīng)是中學(xué)生課外的底線閱讀量。(二)教給學(xué)生讀書的方法1.“拿來主義”讀書法。倡導(dǎo)主動選擇的讀書策略。選擇的標(biāo)準(zhǔn)大致有:一是為成長而選讀“非看不可的書籍”，有些書非看不可。如史記，唐詩，宋詞，水滸，西游，三國，紅樓等，以積淀中華

17、文化的底蘊(yùn);二是為生存和發(fā)展而選讀與職業(yè)相關(guān)的書;三是依興趣讀書。魯迅“隨便翻翻”說，疲勞的時候拿這種方法來消遣，既能增長知識，也可通過比較來醫(yī)治受騙;四是為研究問題而選讀。朱光潛治學(xué)的一條重要經(jīng)驗(yàn)就是“以寫帶讀”。為寫文章，帶著問題進(jìn)行研究性閱讀，是讀書的成功之道。2.加強(qiáng)誦讀。品鑒詩文，精彩華段，應(yīng)熟讀成誦。通過朗讀，才能把主觀感受同作品實(shí)際統(tǒng)一起來。梁啟超就曾經(jīng)說過“不僅要閱讀必要的經(jīng)典，對那些最有價值的文學(xué)作品”和“有益身心的格言”還需要熟讀成誦。那些傳統(tǒng)經(jīng)典中的好文學(xué)澆灌和滋養(yǎng)我們的心靈，使我們有涵養(yǎng)和情趣;大綱中也規(guī)定了背誦古詩文篇目。3.研究性學(xué)讀。在學(xué)生廣泛的個性化閱讀的過程中

18、，應(yīng)有針對性的對部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)讀。從而達(dá)到以讀促讀，以讀促寫的目的。在具體的操作過程中，可指導(dǎo)學(xué)生如下閱讀步驟:通覽全文，初步感知-精選美點(diǎn)，局部突破-熟讀積累，學(xué)練語言。4.批注式閱讀。就是讓學(xué)生自行閱讀，自我圈評，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)識的烙印!批注式閱讀將未經(jīng)咀嚼過的語言材料直接呈獻(xiàn)給學(xué)生，以其濃厚的閱讀興趣。由于不帶任何負(fù)擔(dān)，加上自由靈活的選擇性，使這種審美活動變得輕松愉悅?！芭c其說是一個學(xué)生在閱讀，毋寧說是一個國王在消遣”(拉伯雷語)。其追逐審美愉悅這一本質(zhì)特征正好順應(yīng)了學(xué)生內(nèi)在閱讀需求，極大地穩(wěn)固了學(xué)生的直接興趣，同時，批注充分展示了學(xué)生獨(dú)到見解，正所謂“仁者見仁，智者見智”，為學(xué)生發(fā)散思維提供了縱橫馳騁的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)與真知灼見，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。這比任何講授都來得深刻而直接。同時，面對當(dāng)前普遍存在的弊端-現(xiàn)代語文閱讀與寫作處于半脫節(jié)的狀態(tài)，讀就專一讀，寫就單一寫，缺少必要融合，批注式閱讀能有效改變這一局面。它以讀為主，讀寫緊密相連，邊讀邊寫。讀時直接，寫時具體，細(xì)讀勤寫，讀寫勾連，日積月累，成效斐然。讀因?qū)懚罨?，寫因讀而豐富，既加大了閱讀的深度，又?jǐn)U大了寫作的廣度。5.注重速讀。隨著網(wǎng)絡(luò)的介入，社會信息量特別大，社會需要的人才必須具備一定的速讀能力，因而必須讓學(xué)生掌握速讀