小學(xué)：8《我與地壇》（3課時(shí)3反思）VIP

1、序號(hào)13備課時(shí)間2021.10.12 星期二上課時(shí)間2021.10.13 星期三我與地壇史鐵生一、教學(xué)目標(biāo)：1.思政目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，體悟作者對(duì)母親深摯的感情并感受到 偉大而深切的母愛(ài)。2、掌握散文的閱讀理解。3、回憶性散文的片段寫(xiě)作，注意內(nèi)心描寫(xiě)。二、教學(xué)重點(diǎn)：體悟作者對(duì)母親深摯的感情并感受到偉大而深切的母愛(ài)。三、教學(xué)難點(diǎn)：體悟作者對(duì)母親深摯的感情并感受到偉大而深切的母愛(ài)。四、教學(xué)方法：情境感悟式和問(wèn)題研討式五、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1 ,思政目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，體悟作者對(duì)母親深摯的感情并感受到 偉大而深切的母愛(ài)。2、掌握散文的閱讀理解

2、。3、回憶性散文的片段寫(xiě)作，注意內(nèi)心描寫(xiě)。二、教學(xué)重點(diǎn)：體悟作者對(duì)母親深摯的感情并感受到偉大而深切的母愛(ài)。三、教學(xué)難點(diǎn)：體悟作者對(duì)母親深摯的感情并感受到偉大而深切的母愛(ài)。一、導(dǎo)入我與地壇是史鐵生的代表作，全文較長(zhǎng)，教科書(shū)只選了一、二兩個(gè)局部。 史鐵生在我與地壇中以自己的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，表達(dá)了他多年來(lái)在地壇公園 沉思流連所觀察到的人生百態(tài)和對(duì)命運(yùn)的感悟，講述的中心是人該怎樣來(lái)看待生 命中的苦難。作者最終由個(gè)人嚴(yán)酷的命運(yùn)上升到生命永恒的流變，超越了個(gè)體生 命中有限的必然，把自己的沉思帶入到了生命全體的融會(huì)之中。二、整體把握文章思路第一局部，寫(xiě)地壇，著重寫(xiě)地壇給我的啟迪。第1至4自然段，寫(xiě)我與地壇的

3、緣分。第5至7自然段，寫(xiě)我在地壇的人生感悟。二、帶問(wèn)題迅速閱讀課文第一局部，篩選信息，并歸納。問(wèn)題L、我進(jìn)入地壇時(shí)的精神狀態(tài)如何？頹廢、迷惘問(wèn)題2、當(dāng)時(shí)作者在地壇里思考著什么問(wèn)題？結(jié)果如何？他在想人為什么要出生，現(xiàn)在是否應(yīng)該馬上去死以及如何活著的問(wèn)題。人的出生 是上帝交給人的一個(gè)事實(shí)，不受人的控制，而且只要出生就必定會(huì)死亡，不必著 急。從此，他擺脫了自殺的念頭，走出了死亡的陰影。四、詳讀一一地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫(xiě)中體會(huì)地壇對(duì) 作者的影響。1、地壇在等待我來(lái)臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上 的浮華與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓我看到人生的真相。又

4、在我 入園的時(shí)候，讓我看見(jiàn)那亙古不變的夕陽(yáng)，讓我在滿園沉靜中看到時(shí)間、認(rèn) 識(shí)自己。2、地壇向我展示了一個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命世界，讓我意識(shí)到不管怎樣微弱纖細(xì)的 生命主體都有它自身的價(jià)值，都有屬于它的歡樂(lè)、悲傷及情趣，這是任何其他生 命都無(wú)法替代的。生命的自得其樂(lè)促使我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)個(gè)體生命都有屬于自己 的那份生命的喜悅。當(dāng)然，人也不例外。3、地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，讓我感受到生命的力量和永恒。 盡管十五年來(lái)隨著旅游業(yè)的開(kāi)展，地壇不斷地被不懂其價(jià)值的人雕琢、破壞，但 生命自身的力量在每一個(gè)細(xì)微處滲透出來(lái)，直達(dá)人內(nèi)心的深處。無(wú)論是賦予萬(wàn)物 生機(jī)的太陽(yáng)，還是一群高歌的雨燕；無(wú)論是孩子的腳印，還是

5、默默佇立的古柏； 甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風(fēng)忽至?xí)r落葉的歌舞與氣息都深深地打 動(dòng)我；最博大與最纖細(xì)，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地毯上留 下了只屬于自己的身影；地壇上不斷上演著季節(jié)的離去與來(lái)臨；所有這一切都 鑒證了生命本身的律動(dòng)的真實(shí)。三、課堂小結(jié)四、作業(yè)抄寫(xiě)文中景物描寫(xiě)局部和作者對(duì)生死看法局部。五、課后反思我與地壇是史鐵生的代表作，課文節(jié)選了一、二兩個(gè)局部。史鐵生在 我與地壇中以自己的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，表達(dá)了他多年來(lái)在地壇公園沉思流連 所觀察到的人生百態(tài)和對(duì)命運(yùn)的感悟，講述的中心是人該怎樣來(lái)看待生命中的苦 難。作者最終由個(gè)人嚴(yán)酷的命運(yùn)上升到生命永恒的流變，超越了個(gè)體生命中有限

6、的必然，把自己的沉思帶入到了生命全體的融會(huì)之中。我與地壇第一局部，也就是寫(xiě)作者與地壇的故事時(shí)，我采取的是誦讀分 析法，通過(guò)學(xué)生不斷朗讀，來(lái)體會(huì)作者在遭受命運(yùn)致命打擊下，在地壇的幫助下走出生命的困境、體悟生命、熱愛(ài)生命的信念。六、板書(shū)設(shè)計(jì):荒蕪冷落雙腿殘疾，失魂落魄地壇精神的家園我與地壇（節(jié)選）并不衰敗 生命感悟，走出輕生 生命的意義我去地壇 為我準(zhǔn)備 母愛(ài)的見(jiàn)證我與地壇（節(jié)選）母親堅(jiān)忍的意志我在地壇 悄悄找我毫不張揚(yáng)的愛(ài)序號(hào)14 備課時(shí)間 星期三上課時(shí)間 序號(hào)14 備課時(shí)間 星期三上課時(shí)間 星期四一、教學(xué)目標(biāo)：1 .思政目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，體悟作者對(duì)母親深摯的感情并感受到 偉大而深

7、切的母愛(ài)。2、掌握散文的閱讀理解。3、回憶性散文的片段寫(xiě)作，注意內(nèi)心描寫(xiě)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：回憶性散文的片段寫(xiě)作，注意內(nèi)心描寫(xiě)。三、教學(xué)方法：情境感悟式和問(wèn)題研討式四、教學(xué)過(guò)程：一、文中集中寫(xiě)地壇的有幾處？分別寫(xiě)了什么？明確：三處，每一處景物描寫(xiě)又都與我的感悟密切相關(guān)，實(shí)際上也是對(duì)生 命和世界的解讀。第3自然段，地壇在等待我來(lái)臨的四百多年里，除去了 身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以 便讓我看到人生的真相。又在我入園的時(shí)候，讓我看見(jiàn)那夕陽(yáng)，讓我在 滿園沉靜中看到時(shí)間，認(rèn)識(shí)自己。第5自然段寫(xiě)園中蜂兒、螞蟻、瓢蟲(chóng)、蟬等 小昆蟲(chóng)都按自己的方式生存著、活動(dòng)著，向人們展

8、現(xiàn)出繽紛的生命世界，無(wú)言地 訴說(shuō)著生命的美麗。正是由于小昆蟲(chóng)、草木等生生不息，向我展示了一個(gè)鮮活 靈動(dòng)的生命世界，使我意識(shí)到不管怎樣微弱纖細(xì)的生命主體都有它自身的價(jià) 值，都有屬于它的歡樂(lè)、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無(wú)法替代的。生命的 自得其樂(lè)促使我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)個(gè)體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當(dāng) 然，人也不例外。,我從荒蕪但并不衰敗的園子中找到了答案：雖然殘疾，但 不能一味消極地想到死，應(yīng)豁達(dá)地面對(duì)死亡，以平靜的心態(tài)看待死亡，從而獲得 頑強(qiáng)活下去的信心。第7自然段景物描寫(xiě)也是對(duì)生命的解讀。這古園的形體被 不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰(shuí)也不能改變它的。作者在此發(fā) 現(xiàn)了生命的種

9、種狀態(tài)：無(wú)論是賦予萬(wàn)物生機(jī)的太陽(yáng)，還是一群高歌的雨燕；無(wú)論 是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風(fēng)忽 至?xí)r落葉的歌舞與氣息都深深地打動(dòng)我；最博大與最纖細(xì)，最沉靜與最輕盈， 最古老與最年輕，都在地壇上留下了只屬于自己的身影；地壇上不斷上演著季節(jié) 的離去與來(lái)臨；所有這一切都鑒證了生命本身的律動(dòng)的真實(shí)。這實(shí)際是在回答前 文怎樣活的問(wèn)題一外在的環(huán)境是惡劣的，但生命是無(wú)法遭到破壞而發(fā)生改變的， 只要按照自己的方式活著，頑強(qiáng)地活著，你就能坦然地體會(huì)到人生的味道。二、研讀一一作者說(shuō)地壇離我家很近?；蛘哒f(shuō)我家離地壇很近。兩句話有什么區(qū)別？地壇離我家很近：以我家為中心，向外輻射，延

10、及地壇。我家離地壇很近：以地壇為中心，向外輻射，延及我家。二者的變化實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了作者的心路歷程。前二十年，他的生命按常態(tài)進(jìn)行， 自然是以家為中心。二十歲時(shí)突至的殘疾使他人生道路急轉(zhuǎn)直下，他為了排解內(nèi) 心的苦悶與困惑，來(lái)到地壇，又在地壇的啟示下完成了他對(duì)生命的新認(rèn)識(shí)，樹(shù)立 起自己的生命觀、世界觀，從而得到了獲得全新的生命。此時(shí)，地壇已經(jīng)成為他 精神的家園，靈魂棲息的所在。三、自由輕讀文中景物描寫(xiě)局部，想象當(dāng)時(shí)的情境，感受地壇在寂靜、荒涼、蕭 瑟的外表下蘊(yùn)藏著的那種醇厚、沉靜、超然博大的生命感。四、作業(yè)作業(yè)本五、課后反思散文的學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生自己體悟?yàn)橹攸c(diǎn)，我也遵循這一原那么，讓學(xué)生 以讀為主，進(jìn)而

11、在老師問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)下，自主探究問(wèn)題答案。在學(xué)習(xí)我 與地壇第一局部時(shí)，必須弄清楚一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，就是地壇是怎樣幫助作者 走出生命的困境的。圍繞這個(gè)問(wèn)題，分別從文中找出寫(xiě)地壇景物的句子，然 后讓學(xué)生重點(diǎn)分析這些句子，看作者寫(xiě)這些句子的作用是什么，進(jìn)而思考地 壇給作者思考生命帶哦來(lái)的啟迪與幫助。問(wèn)題的設(shè)置是層層遞進(jìn)的，但當(dāng)我 分析到文章第七自然段時(shí)，作者在思考在怎樣活的問(wèn)題的時(shí)候，他是從地壇 中找到答案的。這一段連續(xù)寫(xiě)了地壇中的六種任誰(shuí)也不能改變的景物。當(dāng)我 讓學(xué)生找出這幾種景物時(shí)，學(xué)生能很快地找到這六種景物，當(dāng)我又問(wèn)：“這 六種景物有什么共同特點(diǎn)時(shí)，僅有寥寥幾位同學(xué)找到了原文中的句子，這個(gè) 句子是

12、一個(gè)總括句，很容易找到的，但學(xué)生還是費(fèi)了很大的力氣才發(fā)現(xiàn)這個(gè) 總括句。以至于從地壇中這六種過(guò)渡到對(duì)生命的熱愛(ài)，這更是難上加難，學(xué) 生根本體悟不到作者寫(xiě)地壇景物的用意。從這一節(jié)課的教學(xué)得知，我還是忽 略了學(xué)生朗讀文章的重要性，學(xué)生不能理清文章思路，那分析文本簡(jiǎn)直就是 空中樓閣。語(yǔ)文教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀課文，這是必不可少的，這也是 我今后語(yǔ)文教學(xué)中必須要狠抓的一個(gè)局部，課前催促學(xué)生朗讀并預(yù)習(xí)文章， 課上讓學(xué)生集體朗讀文章重點(diǎn)段落，加深對(duì)文章的印象。序號(hào)15備課時(shí)間2021.10.14 星期四上課時(shí)間2021.10.15 序號(hào)15第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1 .思政目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，體

13、悟作者對(duì)母親深摯的感情并感受到 偉大而深切的母愛(ài)。2、掌握散文的閱讀理解。3、回憶性散文的片段寫(xiě)作，注意內(nèi)心描寫(xiě)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：回憶性散文的片段寫(xiě)作，注意內(nèi)心描寫(xiě)。三、教學(xué)方法：情境感悟式和問(wèn)題研討式四、教學(xué)過(guò)程：一、解讀作者對(duì)生命的感悟：個(gè)人在時(shí)間的偉力、宇宙的浩渺面前微缺乏道，故應(yīng)冷靜樂(lè)觀豁達(dá)地對(duì) 待生命。二、寫(xiě)作特點(diǎn)研究學(xué)完這部3內(nèi)容，我們可以歸納可借鑒的寫(xiě)作特點(diǎn)是：形散神聚?；貞浡L(zhǎng)歲月的日常生活要理出一條思路來(lái)。我與地壇 的這兩個(gè)局部，從內(nèi)容上看是緊密聯(lián)系的，第一局部寫(xiě)了我與地壇的故事, 第二局部寫(xiě)了在地壇這個(gè)環(huán)境中我與母親的故事。從主題思想上看，也是 渾然一體的，地壇使我平和豁達(dá)

14、地對(duì)待生死，解決了為什么生的問(wèn)題；母 親使我找到了生存的意義，解決了怎么活的問(wèn)題。地壇是我獲得生存信 念的地方，也是我感受母愛(ài)最深的地方。寫(xiě)作，既要反映客觀世界，也要表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。3、品味作者描寫(xiě)細(xì)膩、抒情深沉的語(yǔ)言.三、拓展延伸事例1、閱讀材料談?wù)勀銓?duì)生命中的苦難的看法 事例1:世界著名的走鋼絲人卡爾華倫達(dá)曾說(shuō)： 走鋼絲才是我真正的人生，其他的都只是等 待。他每次都是以這種態(tài)度來(lái)走鋼索的，每 次都非常成功。但是1978年，他在波多黎各表 演時(shí)，從75英尺高的鋼索上掉下來(lái)死了，令人 不可思議。后來(lái)也是走鋼絲的華倫達(dá)太太說(shuō)出 了原因。在表演的前3個(gè)月，華倫達(dá)開(kāi)始懷疑自 己這次可能掉下去。他

15、把精力用在防止掉下來(lái) 上，而不是用在走鋼索上。明確：躲避苦難事例2：在塔克拉瑪干沙漠的腹地，有一片純沙漠地 帶。所謂的純沙漠，就是年降雨量缺乏一百毫米， 又沒(méi)有水灌溉的地方。然而，就在這無(wú)雨無(wú)水，干 旱，鹽堿，人稱死亡之海的沙漠里，卻有著一種 古老樹(shù)種-胡楊樹(shù)。無(wú)論是站著的胡楊還是身軀 彎曲或者撲倒在地的胡楊，在它的腳下，均不見(jiàn)有 一棵小草在生長(zhǎng)。干裂得張著大口的地面上，弧形 的裂紋，一環(huán)套一環(huán)，直接蒼天。胡楊樹(shù)，千年不 死，死了千年不倒，倒了千年不朽。面對(duì)不幸，面 對(duì)坎坷，它們竭盡全力抗?fàn)?，顯示出生命超乎異常 的偉大。準(zhǔn)備十八歲三、課堂小結(jié) 明確：抗?fàn)幙嚯y事例3：桑蘭，著名體操運(yùn)發(fā)動(dòng)，被譽(yù)為

16、中國(guó)的跳馬王。但，這是在1998 年7月21日。那是在美國(guó)紐約，第四屆友好運(yùn)動(dòng)會(huì)的體操賽場(chǎng)。只是一次賽前 訓(xùn)練，17歲的桑蘭的一個(gè)沒(méi)有做完的手翻轉(zhuǎn)體動(dòng)作，結(jié)束了她的體操生涯，她 的傷勢(shì)異常嚴(yán)重：第5-7頸椎呈開(kāi)放性、粉碎性骨折，百分之七十五錯(cuò)位，中 樞神經(jīng)嚴(yán)重?fù)p傷，雙手和胸以下失去知覺(jué)。但從她醒來(lái)之后，就沒(méi)有流過(guò)一滴眼 淚，從她重新面對(duì)公眾的目光那一刻起，她的面容就永遠(yuǎn)浮現(xiàn)著燦爛的微笑。但 她正站起來(lái)，現(xiàn)在她是清華大學(xué)附中的學(xué)生，新的人生畫(huà)卷正在展開(kāi)。-準(zhǔn)備十八歲三、課堂小結(jié)明確：笑對(duì)苦難事例4：美國(guó)總統(tǒng)林肯21歲時(shí)經(jīng)商失敗，22歲參選州議員失敗，24歲 經(jīng)商又失敗，26歲喪妻，他傷心得幾乎崩

17、潰。到49歲時(shí)，他先后經(jīng)歷了 10 次競(jìng)選失敗，但他并不氣餒，到52歲時(shí)，終于中選美國(guó)總統(tǒng)。明確：戰(zhàn)勝苦難事例5：美國(guó)加州的一位模特在1983年出了車禍，摔斷了被她視為最大本 錢的兩條腿，她并沒(méi)有絕望，而是充滿信心地來(lái)關(guān)心周圍的事情。當(dāng)她以輪椅代 步時(shí)，她發(fā)現(xiàn)自己使用的輪椅很不方便，就找了兩位從事工程技術(shù)的朋友改良其 功能，將它變?yōu)楹芎糜玫妮喴?，并推銷給殘疾者使用，不到兩年，她的公司已經(jīng) 成為加州業(yè)績(jī)最好的公司之一。明確：利用苦難三、課堂小結(jié)四、作業(yè)1、寫(xiě)一篇讀后感：苦難是生命的禮物2、作業(yè)本五、課后反思我與地壇是當(dāng)代殘疾人作家史鐵生所作。這是一篇充滿哲理和 感情的散文。它最大的一個(gè)特點(diǎn)就是情

18、意濃厚，文辭優(yōu)美。如果能 讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，體會(huì)并完成情感的自我升華，很顯然要比教師直 接將所謂的“經(jīng)驗(yàn)”、“教訓(xùn)”告訴他們要來(lái)得深刻得多。依此我 把電子多媒體技術(shù)引入到我的課堂里，營(yíng)造與課文相通的氣氛，讓 學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，分為二局部。講述的是作者在20歲這個(gè) 最狂妄的年齡上殘廢了雙腿而對(duì)生活十分絕望。于是在地壇這個(gè)古 老而又滄桑的園子里產(chǎn)生了對(duì)生與死的思考，而這種思考來(lái)源于園 中景物對(duì)他的啟發(fā)，所以我引導(dǎo)學(xué)生從景入手，對(duì)課文第三、五、 七三個(gè)重點(diǎn)景物描寫(xiě)的段落進(jìn)行賞析。由景入情，讓學(xué)生感悟作者 由“想死”到“勇敢活下去”的復(fù)雜感情，從而來(lái)解開(kāi)地壇就是作 者棲居的精神家園這樣一個(gè)關(guān)系，完成教學(xué)目標(biāo)。地壇在北京，學(xué) 生基本上沒(méi)有去過(guò)，我就將地壇的一些景物圖片展示給學(xué)生看，讓 他們一下子產(chǎn)生了想了解地壇及作者15年來(lái)在地壇做過(guò)些什么的 愿望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后我借助多媒體中的圖像、聲音、 動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)出作者文字里所要表達(dá)的情境，讓學(xué)生融情入景，與作者 的情感產(chǎn)生共鳴。如配樂(lè)范讀，讓學(xué)生很快進(jìn)入散文的意境中去， 邊聽(tīng)邊體會(huì)作者那種在地壇中15年來(lái)難以言說(shuō)的感受；又如再現(xiàn) 地壇中景物，通過(guò)多種藝術(shù)的聯(lián)想和