小學優(yōu)秀隨筆范文

1、第 第 頁小學優(yōu)秀隨筆范文學校優(yōu)秀隨筆范文1 老師的鼓舞是陽光、空氣和水，是同學成長中不可缺少的養(yǎng)料;老師的鼓舞是一種無形的催化劑，能加強同學的自尊、自信、自強。 老師的鼓舞越多，同學就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為老師都有這樣一種感覺，各班總有幾個同學既不勤奮上進，又不無事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參與，一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批判，在班里有時好像感覺不到他們的存在。我班也有這樣的同學，直到有一天，一件不足掛齒的小事轉(zhuǎn)變了我對他們的看法，好象也轉(zhuǎn)變了他自己。一次在餐廳吃飯時，吃完飯許多同學都去站隊預備回教室，只有他在整理同學們遺留在餐桌上的殘羹剩

2、飯，我?guī)ш牷亟淌液?，立即在班級表揚了這位同學，并盡力贊美了他品德優(yōu)良的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)覺他性格中閃光的地方，并實時予以表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。慢慢地我發(fā)覺他變了，上課特別仔細，作業(yè)完成得很好，學習成果也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深。 在我的工作中，我開始著重以人為本，面對全體同學，細心觀測，捕獲他們身上的每一個閃光點，實時把鼓舞的語言送給每一個同學，使之發(fā)揚光大。使每個同學都感到我能行，我會勝利。 實踐使我懂得，老師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓舞的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。 老師對同學小小的勝利，點滴的優(yōu)點予以鼓舞，可以強化其獲得勝利的心情

3、體驗，滿意其成就感，進而激發(fā)學習動力。 學校優(yōu)秀隨筆范文2 在這半年的學校數(shù)學教學過程中，我認為四班級正是過渡時期需要培育同學良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是如何充分發(fā)揮同學的學習主動性，做到課堂以同學為主，讓同學主動自覺的發(fā)覺問題、解決問題。提高同學學習的愛好使他們掌控學習的方法，主動接受和探究知識，而不是傳統(tǒng)的被動的填塞式的學習。貫徹先學后教的教學理念，這就要求老師在教學的時候需要面對全體同學、因材施教。 對于優(yōu)生中聰慧好動的同學，要想抓住他的思維需要給他留有懸念，而且是最能吸引他的。我們班的小志同學他就是特別聰慧，我常常在中午出題留給他做，由于他的不細心很少全做對，所以我就用這點來教

4、育他不要總認為自己聰慧就可以不虛心學習，假如打擊他一次上課就能好幾天，所以對于優(yōu)生上課也應當多關注些。對于中等生他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你講哪，在教學中要適時提示他們留意聽，多組織課堂教學。而對于后進生首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，這樣不止他們自己覺得有盼望，而且感受到勝利的喜悅。 學校優(yōu)秀隨筆范文3 來校一年多來，我最大的感受就是除了正常的上課以外，我和孩子們結(jié)下了深厚的情意，主要表達以下幾個方面。一是整個級部除了有個別班級外，絕大部分的班級同學都能夠在美術課上遵守課堂紀律，尊敬和敬愛老師，課上能按老師要求仔細認真的學習和思索，而沒有由于美術課是

5、副科而去不重視，孩子們一貫以來對于美術課的深厚愛好和翹首期盼學習美術知識的立場著實讓我心動，我感謝孩子們的賞識，這么愛我的課。 二是孩子們課下打招呼不是簡約的老師好，而是發(fā)自內(nèi)心的把我當成伙伴，跟我談天，跟我說笑，特別親近，我想我們的師生感情就是這么一步步拉近的，當去查宿舍時，孩子們給我遞上來一堆堆吃的喝的，真是讓我無以言表，孩子們真是太天真可愛了。 還有的孩子喜愛課下來找我談談心事，有時不好意思給別人談的事，來給我談，我感謝孩子們的信任，我也會在教好美術同時，切實做到身正師范，學高為師，做孩子們的引導者和好伙伴。 學校優(yōu)秀隨筆范文4 接近兩年的教育教學工作使我深深的體會到人民老師這一職業(yè)是特

6、別辛苦而又美滿的職業(yè)。師愛是人類繁復情感中最高尚的情感，它凝聚著老師無私奉獻的精神;師愛是超凡脫俗的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的能量。 一天，上課鈴聲響了，我走進教室習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：同學們老師要檢查一下昨天布置的作業(yè)，看看誰把我們愛你啊，中國這一課背給大家聽好嗎?我每次都把同學分三個等級來檢查作業(yè)，各個等級分別找?guī)酌瑢W背課文，每次抽查作業(yè)多數(shù)表現(xiàn)都很好，但這次很令我絕望。我提問了上中等的同學竟然沒背下來，但當我讓班級同學都認為很差的同學小耀站起來背時，多數(shù)同學的臉都顯得很自然，或許會想成果好的同學都沒背下來，他能背下來嗎?但讓我和同

7、學們都驚訝的是小耀竟然背下來了，這時在我的帶動下班級響起了激烈的掌聲，我特別興奮。我從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的迷惑。從這以后他們學習更積極了。 剛上學時，我就感到小耀是個有嘴沒手的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業(yè)鉛筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是上天入地，作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟識了他的字就能一下認出。此刻，我望了小耀一眼，他正很得意的坐的很直。課間非常鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到小耀的作業(yè)時卡殼了，我叫同學把他請到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴

8、厲地說：千叮囑，萬囑托，不要寫錯別字!要認真檢查!聲音不高，份量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，只是低下頭，似乎再說我以后肯定好好寫字。第二次作業(yè)他很出乎我的意料寫得特別工整，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個優(yōu)，還特意畫上一張遲到的笑臉。此后，這樣的特批作業(yè)多了起來，作業(yè)本上又多了很多豐富的內(nèi)容：一面面艷麗的小紅旗，一個個可愛的笑臉。 作為一名語文老師，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識;我有責任引領他們張開抱負的風帆，駛向夢中的彼岸;我有責任引領他們插上聰慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。 學校優(yōu)秀隨筆范文5 用活教材盤活課堂 教材是老師

9、教、同學學的基本依據(jù)和物質(zhì)基礎，但在教學中過分的把教材當圣經(jīng)，恪守教材不敢越雷池半步，把一門充斥生氣和靈性的課程變得沉悶、單調(diào)、乏味，那么，教學就會如同一張網(wǎng)、一團麻，很難做到綱舉目張，教材反而成了我們搞好教學的瓶頸?？梢?，處理好教材，才能上好一節(jié)課。老師要在深刻領悟教材蘊涵的教育功能和課程理念的基礎上，通過科學的處理和有效的組織，合理的分析和解讀教材，既尊敬教材，又正確地把握教材、用活教材，敏捷地進行課程內(nèi)容的加工、調(diào)整、組合、補充、延伸、改編，這樣才能使同學的學習活動既輕松又實在。 一、不求全，而求變 不可否認，教材的內(nèi)容、編排體系以及隱含其中的教育理念是影響老師教學的重要因素，然而，教材

10、所安排的內(nèi)容是否為老師的制造性活動提供了足夠的空間?又是否能為同學已有的基礎所接受和認可?事實上，即如人們所普遍了解的，新一輪課程改革關于教材與老師教學活動之間新的定位：老師應當用教材去進行教學，而不只是教教材。這也就是說，老師在運用教材時，要正確理解教材，首先是站在知識系統(tǒng)的高度全面掌控一個課時的知識點，其次是在教學目標的指引下確定重難點，最末是聯(lián)系同學的基礎和技能合理選擇教學內(nèi)容，須要時對教材的安排敏捷變通，或“刪”或“增”。在北師大三班級三位數(shù)除以一位數(shù)(三)教學中，教材涉及的內(nèi)容就特別多，從例題看：有被除數(shù)的首位不夠除;有筆算除法的首次驗算(其中又包括沒有余數(shù)和有余數(shù)的兩類)。從習題看

11、：有商的大小比較;有對剩余的不同處理。一個課時涉及五個新的知識點，試想：要使一個三班級同學在一個課時的時間內(nèi)對五個新知識點理解、接受、消化，可以嗎?當然是不現(xiàn)實也是不可能的。那么，老師就要對教材作出大膽取舍，本課時緊承前面的教學內(nèi)容，被除數(shù)首位不夠除、筆算除法的驗算無疑是重難點，為了突破這一重難點，我們有須要在教學中刪除有余數(shù)除法的驗算、對剩余問題的不同處理兩個知識點，同時弱化商的比較這一知識，這是“刪”。而在導入階段增加口算4206，并通過分解圖展示口算和思索過程，這能有效地遷移學法，理解“首位不夠除就看前兩位”的算理;在學習了首商之后，實時在反饋練習階段增加確定首商的專項練習，強化同學對知

12、識的掌控和應用，這是“增”。如此刪、增更利于同學理解和應用新知，學習輕松了，課堂的實效性得到提高。因此，“不求全，而求變”可以看成數(shù)學基本技能教學所應遵循的一條基本原那么。 二、不求全，而求聯(lián) 新課程改革以來，數(shù)學新教材與以往的教材相比，特別強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，普遍采納了“問題情境建立模型說明、應用與拓展”的呈現(xiàn)模式，內(nèi)容生動，對同學也有極大地吸引力。但觀北師大新教材，課本以大量篇幅創(chuàng)設情境，援助同學建立模型，而將對于知識的說明、應用與拓展反而隱含于練習之中。這樣的安排就有可能割裂數(shù)學知識鏈條，淡化了數(shù)學本質(zhì)內(nèi)容的探究。事實上，我們決不能弱化數(shù)學基本知識的教學，更應重視同學對知識的應用技能，

13、那么在實際教學中，對教材某些內(nèi)容安排次序作出調(diào)整，可能更有利于鞭辟入里，使數(shù)學知識前后連貫更加順暢，同學的思維也隨之順暢。還是北師大三班級上冊三位數(shù)除以一位數(shù)(三)的教學，教材中的例1(468平均分成6份，每份是多少?)是本節(jié)課的重點內(nèi)容，即被除數(shù)的首位不夠除，而緊接著安排的試一試那么是被除數(shù)的首位夠除的練習，這是上一課時已經(jīng)解決的問題，我們不妨大膽地將這一內(nèi)容調(diào)到例1之前，作為鋪墊題，達到反饋同學學習狀況、提取筆算除法要點的目的。這樣既分散了練習，又將新舊知識順暢地聯(lián)系起來，對新知的學習起到很好的說明作用。再看北師大六班級下冊反比例的教學，緊承正比例知識，我們完全可以徑直運用例2(王叔叔游長

14、城，選擇不同交通工具的速度和所需時間的關系)、例3(分裝600l果汁，分的杯數(shù)與每杯的果汁量之間的關系)的情景，在與正比例的比較中理解什么樣的量能成反比例關系，而例1中出示的和是12的加法表、積是12的乘法表倒是適合同學在認識了反比例之后對兩種不同的狀況作出哪種數(shù)量關系成反比例的判斷，同時在乘法表中，把積是12的方格圈起來，連成了一條曲線，這正是反比例圖像的直觀表現(xiàn)，對后面觀測與探究反比例函數(shù)圖像起到很好的導入作用，因此，不妨將本課時例1的內(nèi)容調(diào)整到學習了反比例并完成相關反饋練習后進行教學，更利于知識的說明、連貫和聯(lián)系。也就是說，“不求全，而求聯(lián)”可以被看成數(shù)學基礎知識教學的相應原那么。 三、

15、不求全，而求延 在教學中，簡約機械地“用”教材教往往束縛同學的思維，達不到舉一反三、由此及彼的作用，因此老師要著重在把握教材的基礎上，適時適當?shù)赝诰蚪滩?，延伸、開發(fā)、新編、創(chuàng)新教材。老師應考慮同學的思維水平，調(diào)整學習材料的呈現(xiàn)時機，可以新編學習材料，更好地提高同學的參加度;也可以依據(jù)需要對教材進行開發(fā)，培育同學再制造的技能，實現(xiàn)對教材的創(chuàng)新。例如，就概念教學而言，對于同一概念我們應當力求從多種不同的角度去進行理解，也即應當將其看成整體性“概念網(wǎng)絡”的一個組成成分，從一個廣泛的角度對概念作出須要的“引申和改變”，這樣，同學就能在教材呈現(xiàn)的有限內(nèi)容中生發(fā)開來，全面的、立體的掌控知識。在北師大六班級上冊生活中的比教學中，教材給出了兩類情境數(shù)學情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一類是不同類量的比較，在此基礎上引導同學抽象出比的概念。然而，如何使同學進一步體會引入比的須要性以及比在生活中的廣泛存在呢?我們唯恐還需要更為生動的內(nèi)容呈現(xiàn)?？梢栽谕瑢W理解了比的意義后講敘柯南破案的小故事，柯南只測量腳印就推想出了犯罪嫌疑人的大致身高，從而引出人體中有趣的比;在試一試習題中，解決了樹高與影長比的關系后，引入數(shù)學家泰勒斯運用這一知識測量出了金字塔的高度;在教學