小組合作學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)

1、小組合作學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)自學(xué)才能的培育現(xiàn)代的訓(xùn)練提倡要從“ 授人以魚到“ 授人以漁,而我認(rèn)為教給同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方法 ,就是為了讓同學(xué)利用這些學(xué)習(xí)方法自我學(xué)習(xí) ,具備肯定的自學(xué)才能 ,從而獲得更廣泛的學(xué)問 ,實(shí)現(xiàn)自己的可連續(xù)性開展；教師在教學(xué)中傳授學(xué)問與方法的同時(shí),仍應(yīng)培育同學(xué)的自學(xué)才能；那么做為一名一般的老師又該如何培育同學(xué)的自學(xué)才能呢？我在明白了自己班級(jí)的同學(xué)水平后,在大課題的前提下有一些自我的調(diào)劑和變動(dòng),主要在以下幾個(gè)方面對同學(xué)進(jìn)行比較專項(xiàng)的訓(xùn)練：一、仔細(xì)分析自學(xué)內(nèi)容 ,確定合理的指導(dǎo)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,內(nèi)容可大致分為三個(gè)類型：概念、運(yùn)算、解決問題類；對于不同的自學(xué)內(nèi)容 ,培育同學(xué)自學(xué)才能時(shí)所采

2、納的方法也不同；1.運(yùn)算類學(xué)問自學(xué)指導(dǎo)這類學(xué)問很大局部都是在肯定根底上的后續(xù)學(xué)習(xí),同學(xué)通過學(xué)問的遷移、比較 ,可以自己發(fā)覺和重新建構(gòu)學(xué)問 ,比較適合大局部同學(xué)獨(dú)立自學(xué)；比方在教學(xué)分?jǐn)?shù)的簡便算法時(shí) 移就可自學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的簡便算法,讓同學(xué)通過與以前整數(shù)簡便算法的比較、遷 ,促進(jìn)大局部同學(xué)自學(xué)才能提高；這類學(xué)問不僅適合大局部同學(xué)課堂上自學(xué)也適合大局部同學(xué)提前課外自學(xué) ,錘煉學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)才能；2.概念類學(xué)問自學(xué)指導(dǎo)；這類學(xué)問 ,特殊是最開頭的根本概念 ,懂得有肯定難度 ,需要老師引導(dǎo)學(xué)生去推導(dǎo)、懂得 ,所以在自學(xué)這類型內(nèi)容時(shí) ,一般要在課堂上讓同學(xué)自學(xué)與老師教學(xué)輔導(dǎo)相結(jié)合 ,不太適合大局部同學(xué)在課外自學(xué)

3、；比方在講解圓有關(guān)概念時(shí) ,老師可以先舉出實(shí)物讓同學(xué)分小組去觀看、總結(jié) ,用自己的1 / 4 語言說說你懂得的概念；再在同學(xué)結(jié)合實(shí)物自學(xué)的根底上 ,去看教材 ,理解教材 ,從而自己獲得學(xué)問；假如就放手讓同學(xué)直接在課外自學(xué)概念 ,大局部同學(xué)都不能深刻懂得概念 3.解決問題類學(xué)問自學(xué)；,不利于同學(xué)自學(xué)概念類學(xué)問才能的開展；這類學(xué)問很大局部都是在肯定根底上的 ,綜合運(yùn)用自己所學(xué)學(xué)問來解決問題 ,從而獲得解決問題的新方法 ,要求較高 ,所以這類學(xué)問不太適合大局部同學(xué)獨(dú)立自學(xué)；比較適合同學(xué)在課堂上在老師的引導(dǎo)下實(shí)行小組合作的方式,用集體自學(xué)的力氣,通過與以前的學(xué)問比較來解決新問題；所以同學(xué)在自學(xué)解決問題

4、類學(xué)問時(shí),老師要引導(dǎo)同學(xué)合作小組從情形中得到有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,讓同學(xué)一起想想依據(jù)這些信息能提出那些問題,這些問題與以前的學(xué)問比較有什么聯(lián)系,然后同學(xué)小組爭論怎樣用舊知來解決新問題 ,從而通過同學(xué)集體自學(xué)把握這類新學(xué)問；同時(shí)讓同學(xué)在集體自學(xué)中 ,提高了大局部同學(xué)對這類學(xué)問的自學(xué)才能；二、針對不同同學(xué) ,實(shí)行不同指導(dǎo)方法同學(xué)自學(xué)才能不是整齊劃一的 ,存在較大的強(qiáng)弱差異 ,針對這一情形 ,教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同同學(xué) ,實(shí)行不同的方法 ,因材施教；1.思維清楚 ,靈敏的同學(xué)；這類同學(xué) ,他們往往能很快完成老師的規(guī)定內(nèi)容 ,并能精確解決問題 ,這類同學(xué)的自學(xué)才能經(jīng)過培育后會(huì)開展較快；所以在課堂上自學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用

5、他們思維清楚,靈敏的優(yōu)勢,讓他們帶動(dòng)其他同學(xué)自學(xué),一起提高自學(xué)才能；比方讓他們成為小組合作的組長,在小組自學(xué)時(shí)為小組自主設(shè)計(jì)自學(xué)的問題 ,帶著小組一起查找合理有效的解決問題的方法 ,一起完成自學(xué)任務(wù)；同時(shí)多與其他同學(xué)溝通自學(xué)的方法 ,既增強(qiáng)這類同學(xué)的自信心 ,培2 / 4 養(yǎng)他們的自學(xué)才能 ,又帶動(dòng)其他同學(xué)自學(xué) ,促進(jìn)其他同學(xué)的自學(xué)才能；同時(shí)在課外多有意識(shí)的勉勵(lì)這類同學(xué)自學(xué)課外較難的參考書籍 ,做課外有深度的練習(xí)題 ,提高自學(xué)才能；2.思路較清楚 ,才能一般的同學(xué)；這類同學(xué)處于中等水平 ,一般的學(xué)問沒有問題 ,在拔高上仍有所欠缺；這類同學(xué)在課堂上自學(xué)時(shí)老師應(yīng)多加強(qiáng)指導(dǎo)檢查,讓這類同學(xué)理清自學(xué)思

6、路 ,找準(zhǔn)自學(xué)方法 ,多與自學(xué)才能強(qiáng)的同學(xué)溝通 ,多給時(shí)機(jī)來匯報(bào)自學(xué)結(jié)果 ,增強(qiáng)自學(xué)的信心與才能；在課外多確定這類同學(xué) ,讓他們多與才能強(qiáng)的同學(xué)一起爭論、自學(xué) ,增強(qiáng)自信心 ,提高自學(xué)才能；3.思維才能差的同學(xué)；這類同學(xué)自學(xué)才能差 ,自學(xué)有較大困難 ,也缺乏自信心；其實(shí)這類同學(xué)同樣可以培育同學(xué)的自學(xué)才能；可能有老師認(rèn)為這類同學(xué)接受才能差 ,就課堂上的學(xué)問都不能完全吸取,如何培育其自學(xué)才能；其實(shí)就是要利用他們的這類特點(diǎn)來培育他們的自學(xué)才能；就由于課堂學(xué)問他們不能完全接受 ,那么下課后就可以利用課外時(shí)間既穩(wěn)固自己把握的學(xué)問 ,又通過自學(xué)來彌補(bǔ)老師課堂上講過自己沒接受或忘了的學(xué)問；這樣長此以往 ,既

7、提高了后進(jìn)生的成果和才能 ,也給老師減輕了肯定的負(fù)擔(dān) ,何樂而不為呢？三、根本練習(xí)以前數(shù)學(xué)布置同學(xué)回去預(yù)習(xí)某個(gè)內(nèi)容,根本是空話,許多同學(xué)能做到的不過是其次天一上課就能叫出“ 我們今日學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容；而根本練習(xí)最低層度上 ,能讓同學(xué)依葫蘆畫瓢 ,把新學(xué)問過一遍；稍加引導(dǎo)就可以發(fā)現(xiàn)我哪一步不明白 ,這里到那里是如何變過去的等等；這些不正是我們期望同學(xué)擁有的才能嗎？當(dāng)然,這個(gè)內(nèi)容之前許多人已經(jīng)有了很好的嘗試研 3 / 4 究并有了不錯(cuò)的成效 ,我只是仿照他人的做法；四、質(zhì)疑我覺得如何提問,提什么問題并不是只提問本身這么簡潔,它其實(shí)包含了一個(gè)人全部的學(xué)識(shí)、才能、想象,是一個(gè)綜合實(shí)力的厚積薄發(fā)；所以簡潔的說教會(huì)同學(xué)質(zhì)疑是可笑的也是不行能的；我們所要“ 教的只是培訓(xùn)學(xué)生養(yǎng)成良好的摸索習(xí)慣和發(fā)問習(xí)慣；所以我的方法就是用加分、夸獎(jiǎng)等