小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

1、有用標(biāo)準(zhǔn)文案有用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔精彩文檔小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制為了更好地幫助有嚴(yán)峻心理問(wèn)題的學(xué)生度過(guò)心理難關(guān)， 及早預(yù)防、準(zhǔn)時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速把握學(xué)生中可能消滅 的心理危機(jī)大事，降低學(xué)生心理危機(jī)大事的發(fā)生率，削減學(xué) 生因心理危機(jī)帶來(lái)的各種損害，促進(jìn)學(xué)生安康成長(zhǎng)，特制訂 小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。一、學(xué)校成立學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，成員由 少先隊(duì)、訓(xùn)練處、年級(jí)組、校醫(yī)等單位負(fù)責(zé)人擔(dān)當(dāng)，辦公室 設(shè)在心理安康輔導(dǎo)室。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職 責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，催促有 關(guān)部門認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)大事的

2、處 理做出決策。各年級(jí)的學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù) 責(zé)，全體教職員工均有責(zé)任和義務(wù)。各班班主任應(yīng)樂(lè)觀幫助 學(xué)校負(fù)責(zé)人抓好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作。二、干預(yù)對(duì)象存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對(duì)象。確定對(duì)象存在心理危機(jī)一般指對(duì)象存在 具有重大影響的生活大事，心情猛烈波動(dòng)或認(rèn)知、軀體或行 為方面有較大轉(zhuǎn)變，且用尋常解決問(wèn)題的方法臨時(shí)不能應(yīng)對(duì) 或無(wú)法應(yīng)對(duì)眼前的危機(jī)。對(duì)存在以下因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高 危個(gè)體予以特別關(guān)注：心情低落抑郁者超過(guò)半個(gè)月；過(guò)去有過(guò)自殺的企圖或行為者；存在諸如學(xué)業(yè)失敗、軀體疾病、家庭變故、人際沖 突等明顯的動(dòng)機(jī)沖突或突遭重挫者；家庭親友

3、中有自殺史或自殺傾向者；性格有明顯缺陷者；長(zhǎng)期有睡眠障礙者；有猛烈的罪反感、缺陷感或擔(dān)憂全感者；感到社會(huì)支持系統(tǒng)長(zhǎng)期缺乏或喪失者；有明顯的精神障礙者；10、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對(duì) 自身、他人、社會(huì)造成危害者。對(duì)近期發(fā)出以下警示訊號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)的重 點(diǎn)干預(yù)對(duì)象準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展危機(jī)評(píng)估與干預(yù)：談?wù)撨^(guò)自殺并考慮過(guò)自殺方法，包括在信件、日記、 圖畫或亂涂亂畫的只言片語(yǔ)中流露死亡的念頭者；不明緣由突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請(qǐng)客、賠 禮賠禮、述說(shuō)告辭的話等行為明顯轉(zhuǎn)變者；心情突然明顯特別者，如特別煩躁，高度焦慮、恐驚， 或飲食睡眠受到嚴(yán)峻影響等。三、預(yù)防訓(xùn)練立足訓(xùn)練，重在預(yù)防，

4、做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作。班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展生命訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生寵愛(ài)生活，寵愛(ài)生命，善待人生；應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展自我意識(shí)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué) 消退自卑；應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展危機(jī)應(yīng)對(duì)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，人們什么狀況下會(huì)消滅危機(jī)，同學(xué)們的哪些言行是自殺的前兆，對(duì)消滅自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進(jìn)展幫助和干預(yù)。學(xué)校在學(xué)生中大力普及心理安康學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代安康觀念，針對(duì)學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題、心情管 理問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法問(wèn)題等開(kāi)展訓(xùn)練；組織形 式多樣的心理安康訓(xùn)練活動(dòng)，在學(xué)校形成良好的心理安康氛 圍；通過(guò)主辦主題鮮亮的特色班會(huì)，幫助學(xué)生優(yōu)化共性心理 品質(zhì)，增加心理調(diào)適力量，提高心理安康水平。四、早

5、期預(yù)警做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作，做到對(duì)學(xué)生的心理狀況變化早覺(jué)察，早通報(bào)，早評(píng)估，早治療，信息暢通，快速 反響，力爭(zhēng)將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消退在萌芽狀態(tài)。建立學(xué)生心理安康普查和排查制度。心理輔導(dǎo)室每年對(duì)全校學(xué)生進(jìn)展心理安康測(cè)評(píng)，依據(jù) 測(cè)評(píng)結(jié)果篩選出心理危機(jī)高危個(gè)體，與班主任一起對(duì)這些學(xué) 生做好危機(jī)的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校每年對(duì)三類重點(diǎn)人群進(jìn)展有針對(duì)性的排查：對(duì) 一年級(jí)不能適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生的排查；對(duì)經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué) 生的排查；對(duì)心理壓力太大學(xué)生的重點(diǎn)排查。建立學(xué)生心理安康匯報(bào)制度。為把握全校學(xué)生心理安康的動(dòng)態(tài)進(jìn)展，隨時(shí)把握高危個(gè)體的心理狀況，學(xué)校建立學(xué)生 心理問(wèn)題報(bào)告制度。班主任要隨時(shí)把握全班同學(xué)的

6、心理狀況，對(duì)班上學(xué)生 的心理狀況每周向年級(jí)組長(zhǎng)匯報(bào)一次，覺(jué)察同學(xué)有明顯的心 理特別狀況要準(zhǔn)時(shí)向?qū)W校心理輔導(dǎo)教師匯報(bào)。輔導(dǎo)員要深入學(xué)生之中并通過(guò)班主任、學(xué)生干部等及 時(shí)了解學(xué)生的心理安康狀況。主管學(xué)生工作的負(fù)責(zé)人每周一 次向?qū)W生輔導(dǎo)員了解全校學(xué)生心理安康變化狀況。學(xué)校覺(jué)察有學(xué)生心理問(wèn)題快速惡化或覺(jué)察有嚴(yán)峻心 理問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)將該生的狀況快速以 的形式上報(bào)，并 24五、危機(jī)干預(yù)對(duì)于名單進(jìn)入學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警對(duì)象庫(kù)的學(xué)生或突發(fā)心理危機(jī)的學(xué)生，學(xué)校依據(jù)其心理危機(jī)程度實(shí)施心理危機(jī) 干預(yù)。其危機(jī)程度由心理危機(jī)評(píng)估小組確定。建立支持系統(tǒng)。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活，培育他們樂(lè)觀向上、樂(lè)

7、觀進(jìn)取的心態(tài)，在學(xué)生中形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的良好人際氣氛。全體教師尤其是輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生解 學(xué)生干部對(duì)有心理困難的學(xué)生應(yīng)供給準(zhǔn)時(shí)周到的幫助，真心誠(chéng)意地幫助他們度過(guò)難關(guān)。發(fā)動(dòng)有心理困難學(xué)生的家長(zhǎng)、朋友對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)與支持，必要時(shí)要求學(xué)生親人來(lái)校陪伴學(xué)生。建立治療系統(tǒng)。對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的治療。對(duì)病癥表現(xiàn)較輕危機(jī)程度不高者，以在校承受心理詢問(wèn)或到 上級(jí)醫(yī)院等專業(yè)機(jī)構(gòu)承受心理治療為主，可輔以藥物治療。 對(duì)病癥表現(xiàn)較重者必需在醫(yī)院等專業(yè)機(jī)構(gòu)承受藥物治療的根底上在?；蛟谙鄳?yīng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)承受心理詢問(wèn)。對(duì)病癥表現(xiàn) 嚴(yán)峻、危機(jī)程度很高者，必需馬上將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī) 院

8、治療。建立阻控系統(tǒng)。對(duì)于學(xué)?？烧{(diào)控的引發(fā)學(xué)生心理危機(jī)的人事或情景等刺激物，協(xié)調(diào)有關(guān)部門準(zhǔn)時(shí)阻斷，消退對(duì)危機(jī) 個(gè)體的持續(xù)不良刺激。對(duì)于危機(jī)個(gè)體患病刺激后引起緊急性 反響可能攻擊的對(duì)象，學(xué)校應(yīng)實(shí)行保護(hù)或回避措施。心理咨 詢教師、醫(yī)院醫(yī)生在接待有嚴(yán)峻心理危機(jī)的學(xué)生來(lái)訪時(shí)，在其危機(jī)尚未解除的狀況下，不讓學(xué)生離開(kāi)，并馬上報(bào)告給學(xué) 心理輔導(dǎo)室及學(xué)生所在年級(jí)。建立監(jiān)護(hù)系統(tǒng)。對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生在校期間要進(jìn)展監(jiān) 護(hù)。對(duì)心理危機(jī)程度較輕，能在學(xué)校正常學(xué)習(xí)者，學(xué)校成 立以班主任、學(xué)生干部為負(fù)責(zé)人的不少于三人的學(xué)生監(jiān)護(hù)小 組，以準(zhǔn)時(shí)了解該生的心理與行為狀況，對(duì)該生進(jìn)展安全監(jiān) 護(hù)。監(jiān)護(hù)小組準(zhǔn)時(shí)向?qū)W校匯報(bào)該生的狀況。對(duì)于

9、危機(jī)程度較高但能在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)并承受治療者， 學(xué)校將其家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)學(xué)校，向家長(zhǎng)說(shuō)明狀況，家長(zhǎng)如情愿將其 接回家治療則讓學(xué)生休學(xué)回家治療，如家長(zhǎng)不情愿接其回家 則在與家長(zhǎng)鑒定書面協(xié)議后由家長(zhǎng)陪伴監(jiān)護(hù)。經(jīng)心理危機(jī)評(píng)估小組或心理安康專家評(píng)估與確認(rèn)有嚴(yán) 重心理危機(jī)者，學(xué)校準(zhǔn)時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)馬上來(lái)校，并對(duì)學(xué)生 作休學(xué)處理，讓家長(zhǎng)將學(xué)生接回家或送醫(yī)院治療。在學(xué)校與 學(xué)生家長(zhǎng)作安全責(zé)任移交之前，學(xué)校對(duì)該生作 24 小時(shí)特別監(jiān)護(hù)。對(duì)心理危機(jī)特別嚴(yán)峻者，學(xué)校派人幫助保衛(wèi)人員進(jìn)展 24 機(jī)事故的學(xué)生在醫(yī)院承受救治期間，學(xué)校亦指派相關(guān)人 員依據(jù)24六、后期跟蹤因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管 理方法辦理外，還應(yīng)向?qū)W校出具學(xué)校認(rèn)可的心理疾病康復(fù)證 明。學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)展妥當(dāng)安排，幫助該 生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避開(kāi)與其發(fā)生劇烈沖突。 班主任對(duì)其要親熱關(guān)注，了解其心理變化狀況。對(duì)于因有猛烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué) 生，學(xué)校要對(duì)他們賜予特別的關(guān)心，安排班主任、輔導(dǎo)員、 學(xué)生干部等對(duì)其親熱監(jiān)護(hù)，制定可能發(fā)生危機(jī)的防范預(yù)案， 隨時(shí)防止該生心理狀況的惡化。心理輔導(dǎo)室對(duì)他們保持親熱 的關(guān)注，組織心理詢問(wèn)教師和專家對(duì)其進(jìn)展定期跟蹤詢問(wèn)及 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。各工作人員針對(duì)本校學(xué)