教育專業(yè)暑假實(shí)習(xí)報(bào)告

1、教育專業(yè)暑假實(shí)習(xí)報(bào)告訓(xùn)練專業(yè)暑假實(shí)習(xí)報(bào)告1 我于xx年x月x日來(lái)到xx寧試驗(yàn)中學(xué)校的學(xué)校部實(shí)習(xí)。 我被分在二班級(jí)進(jìn)行實(shí)習(xí)生活，第一天去先是熟悉了一下指導(dǎo)老師，老師是位有閱歷的老老師，人比較隨和，教齡已有20多年了。老師也許給我介紹了一下班級(jí)同學(xué)的狀況，帶著奇怪的心情很期盼明天和同學(xué)們的相識(shí)。那天我來(lái)到班級(jí)比較早，同學(xué)們都用奇怪的眼睛看著我，后來(lái)班主任向同學(xué)介紹了一下我是新來(lái)的實(shí)習(xí)老師。從今實(shí)習(xí)生活就從今日開頭了。 做了這么久的同學(xué)，第一次以老師的身份踏進(jìn)校內(nèi)，每個(gè)實(shí)習(xí)生都露出一臉的緊急和興奮。在和同學(xué)短時(shí)期的接觸中，我發(fā)覺(jué)班上大部分都比較活潑好動(dòng)，但是有少數(shù)同學(xué)性格內(nèi)向。 指導(dǎo)老師對(duì)我很照看，

2、特別有急躁的每個(gè)細(xì)節(jié)都指導(dǎo)的很認(rèn)真。指導(dǎo)我怎樣才能把內(nèi)容講清晰，怎樣才能充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，教會(huì)運(yùn)用奇妙的方法來(lái)提出問(wèn)題，并且這些問(wèn)題和下一個(gè)問(wèn)題能夠連接上。 在實(shí)習(xí)期間，我們坐在班級(jí)后面聽(tīng)老師講課，其實(shí)這種聽(tīng)課和我們以往的聽(tīng)課是不一樣的，這種聽(tīng)課并不是為了學(xué)習(xí)老師所講的學(xué)問(wèn)，而是學(xué)習(xí)老師怎么樣講課，如何傳授學(xué)問(wèn)，如何駕駛課堂，如何掌握授課時(shí)間等。 了解 要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)真的許多許多級(jí)的同學(xué)較少，在不到幾天的時(shí)間里我就可以叫出全班級(jí)同學(xué)的名字，并了解同學(xué)的性格、特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn)。由于閱歷不足，剛開頭的幾天與同學(xué)們建立了伴侶之間的關(guān)系，但尚未能把握一個(gè)度，以至于在其次個(gè)星期上課時(shí)同學(xué)們不能很好的遵

3、守課堂紀(jì)律。 在課下，我和同學(xué)們?cè)谝黄鹜嫠?，主要想和他們建立友好的關(guān)系，平日里我也在關(guān)注每一位同學(xué)，當(dāng)他們表情難受時(shí)我就與他們溝通，了解狀況，做好同學(xué)們的思想工作，與他們打成一片，不斷吩咐要好好學(xué)習(xí)、不貪玩惹事。每天我都很早的來(lái)到班級(jí)，和同學(xué)們?nèi)谇⒌南嗵?，關(guān)心他們一些力所能及的事情，監(jiān)督他們的課間操和眼保健操，讓他們仔細(xì)作好值日生的工作，課下判同學(xué)的作業(yè)，當(dāng)看到作業(yè)字跡不工整和錯(cuò)題時(shí)，我就讓同學(xué)留下來(lái)認(rèn)真的在完成一遍，我會(huì)在旁邊指導(dǎo) 摸索 我們初等訓(xùn)練這個(gè)專業(yè)面對(duì)的就是學(xué)校教學(xué)工作，沒(méi)有固定專修的一門科目。所以在實(shí)習(xí)期間聽(tīng)到了不同專業(yè)、不同風(fēng)格特色的優(yōu)質(zhì)課。遇到不明白的地方虛心向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，

4、收獲頗多。有了很多老師關(guān)心輔導(dǎo)下，我的實(shí)習(xí)工作才取得比較圓滿的勝利。 實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括：課堂教學(xué)工作和班主任工作，具體內(nèi)容如下：在實(shí)習(xí)期間上的第一堂課，當(dāng)時(shí)心情很感動(dòng)又很擔(dān)心，真正的教這對(duì)我來(lái)說(shuō)是第一次，從同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@之間需要付出許多的努力。同學(xué)看我是第一次講課也是很協(xié)作的。通過(guò)這一次沒(méi)有預(yù)備的講課，課后我也和同學(xué)再一起談天問(wèn)到對(duì)于這節(jié)課的印象是什么?同學(xué)面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。 我從今也就明白到，今后我要上好每一節(jié)課，肯定要做到以同學(xué)的思維來(lái)考慮問(wèn)題，以同學(xué)考慮問(wèn)題的方式來(lái)授課。有了這一次小小的經(jīng)受和同學(xué)的協(xié)作，我對(duì)自己的要求更加嚴(yán)格。打算肯定要細(xì)心預(yù)備一堂優(yōu)質(zhì)課，并且備課肯定要仔細(xì)。

5、在上課時(shí)我還發(fā)覺(jué)了如下幾個(gè)問(wèn)題： 1、同學(xué)上課紀(jì)律不太好，留意力不集中，東張西望。 2、授課時(shí)老師語(yǔ)言呆扳，兒童化的語(yǔ)言少，這也是導(dǎo)致同學(xué)上課樂(lè)觀性不高的重要緣由。 3、肯定要使用表?yè)P(yáng)欣賞同學(xué)的語(yǔ)言。 4、假如在備課時(shí)沒(méi)有考慮到同學(xué)的理解力量，所以有些問(wèn)題對(duì)于同學(xué)難度很大，導(dǎo)致課堂上一些問(wèn)題沒(méi)有同學(xué)回答。 4、上課時(shí)間或會(huì)遺忘下一步要講什么內(nèi)容，遺忘寫板書或者板書寫的不完整，這些都是授課過(guò)程中存在問(wèn)題，所以針對(duì)這些問(wèn)題合理的解決了，才能讓自己一步步提高。 過(guò)程 在實(shí)習(xí)期間，我們每個(gè)人都要預(yù)備一堂匯報(bào)課，讓帶隊(duì)老師來(lái)驗(yàn)收實(shí)習(xí)期間的成效和自己的收獲。為了把我所學(xué)到的學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)出來(lái)，我細(xì)心的預(yù)備最完善

6、的一節(jié)課，為此我付出了很多的努力，反復(fù)閱讀有關(guān)內(nèi)容，一次又一次的修改教案，一次又一次的向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，最終教案最終可以出課了。 我的內(nèi)心并沒(méi)有輕松下來(lái)，而是在想同學(xué)的協(xié)作和課堂上的是否能不緊急，全部發(fā)揮出來(lái)。晚上回到寢室開頭備教案，自己親自做教具，當(dāng)我真正通過(guò)自己的努力與付出站在講堂上，雖然上課前不斷的告知自己要鎮(zhèn)靜，要循序漸進(jìn)教學(xué)。同學(xué)們走進(jìn)教室時(shí)不斷給我自信、加油的力氣，當(dāng)時(shí)真的特殊的感動(dòng)。 可是在上課鈴聲響起的瞬間，望著臺(tái)下幾十雙奇怪的眼睛，緊急還是不請(qǐng)自來(lái)，調(diào)整一下呼吸預(yù)備上課。一開頭頭腦的思緒還是清楚的，可是當(dāng)我叫同學(xué)上來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，卻讓同學(xué)給我弄的亂了套，明明在他的視線可以觀察

7、兩個(gè)面，可是偏偏要說(shuō)一個(gè)面，當(dāng)時(shí)心想不要亂，漸漸講。 當(dāng)時(shí)真正體會(huì)到當(dāng)一名老師不簡(jiǎn)單，漸漸的把內(nèi)容又帶到了設(shè)計(jì)好的進(jìn)程時(shí)，于是剩下的內(nèi)容變?cè)街v越順了。同學(xué)們又協(xié)作相當(dāng)?shù)暮茫虼司o急的心情消退了，自然的完成了匯報(bào)課，時(shí)間也剛剛好的就下課了。 當(dāng)鈴聲再次響起的時(shí)候，我笑了，心里的石頭最終落地了。下課后虛心請(qǐng)教帶隊(duì)老師的教導(dǎo)和不足，聽(tīng)后讓我變得更有信念，假如將來(lái)從事老師這個(gè)職業(yè)，我可以做的更好。 在后期實(shí)習(xí)工作中，我就能比較順當(dāng)?shù)耐瓿山虒W(xué)任務(wù)了。必定，自己的教學(xué)尚未能與指導(dǎo)老師相比，但是我已經(jīng)盡力而為了，做到問(wèn)心無(wú)愧。在這期間我從指導(dǎo)老師的身上不僅學(xué)到了教學(xué)方法與技巧，以及共享她做班主任十的工作閱歷

8、，還從她身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。 總結(jié)與收獲 經(jīng)受了這次實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名老師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名老師所肩負(fù)的責(zé)任。 在這次實(shí)習(xí)里，作為一名實(shí)習(xí)老師，我能以老師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，到處留意自己言行和儀表，熱心愛(ài)惜實(shí)習(xí)學(xué)校的同學(xué)，本著對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作;同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，敬重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們訓(xùn)練技術(shù)專業(yè)的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。 在實(shí)習(xí)中，我不能很好的做到“愛(ài)”跟“嚴(yán)”結(jié)合

9、，可能我對(duì)他們的愛(ài)有點(diǎn)過(guò)度，以至于有時(shí)遷就他們，我想對(duì)同學(xué)的愛(ài)肯定有個(gè)度，而且必需和嚴(yán)結(jié)合，該嚴(yán)的時(shí)候就嚴(yán)，同學(xué)就會(huì)理解你的愛(ài)。 我們用這次難得的機(jī)會(huì)熬煉了自己，這是我們走向社會(huì)的前奏，不知將來(lái)是否可以當(dāng)老師，但我已經(jīng)有了一次當(dāng)老師的閱歷，體會(huì)到一名老師的辛苦，了解老師的付出和汗水。 致謝 特別感謝指導(dǎo)老師對(duì)我的照看，特別有急躁地每個(gè)細(xì)節(jié)都指導(dǎo)的很認(rèn)真，讓我知道怎樣才能把內(nèi)容講清晰，怎樣才能充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，教會(huì)運(yùn)用奇妙的方法來(lái)提出問(wèn)題，并且這些問(wèn)題和下一個(gè)問(wèn)題能夠連接上，同時(shí)熟悉了許多優(yōu)秀的老師，感謝全部的同學(xué)，感謝全部指導(dǎo)老師，讓我知道世上最光輝的事業(yè)就是人民老師，我將會(huì)在將來(lái)的日子

10、努力提高自身的素養(yǎng)，時(shí)刻為成為一名優(yōu)秀的人民老師而努力。 訓(xùn)練專業(yè)暑假實(shí)習(xí)報(bào)告2 兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過(guò)在磁村中學(xué)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)。我對(duì)于老師這份工作有了基本上的了解，不論從班主任工作到上課，還是從管理班級(jí)到講授學(xué)問(wèn)，我都從實(shí)習(xí)中學(xué)到了不少，還從指導(dǎo)老師李老師那里學(xué)到了不少教學(xué)閱歷，為我以后走上教學(xué)崗位奠定了基礎(chǔ)。 進(jìn)入學(xué)校后我在我的指導(dǎo)老師李老師的輔導(dǎo)下我的學(xué)習(xí)慢慢地開頭了，從聽(tīng)課到學(xué)習(xí)，從備課到講授，我也在漸漸適應(yīng)這份工作。如何上好每一節(jié)美術(shù)課是我們美術(shù)訓(xùn)練實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。 實(shí)習(xí)第一周主要任務(wù)是以聽(tīng)課為主，現(xiàn)在聽(tīng)課的感覺(jué)和以前很不一樣，以前聽(tīng)課主要是為了學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，而現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法

11、，目的不一樣，上課的留意點(diǎn)也完全不一樣，現(xiàn)在更多的注意觀看老師怎樣講課，如何駕馭課堂，如何掌握授課的時(shí)間上課了，剛開頭上課的時(shí)候，一節(jié)課的內(nèi)容我只用了半節(jié)課就講完了，剩余的時(shí)間讓同學(xué)們上自習(xí)。之后李老師便指出了我課堂上存在的不足。 之后又聽(tīng)了李老師的課。其實(shí)我很佩服李老師的，能把一個(gè)那么簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，講上很長(zhǎng)時(shí)間，看樣子這是做老師的必備條件。 隨著實(shí)習(xí)的深化，我們幾個(gè)實(shí)習(xí)生也去其他老師的課堂上聽(tīng)課，學(xué)習(xí)一下其他老師的教學(xué)方法，從中我們也得到了不少好處。找出了自己的不足。之后我慢慢發(fā)覺(jué)同學(xué)的管理真的是一大難題，和他們親近一點(diǎn)，他們就無(wú)法無(wú)天，遠(yuǎn)了便使師生關(guān)系變得不和諧。比較難平衡。之后我們幾個(gè)便打

12、算走訪一下幾個(gè)優(yōu)秀的班主任老師。學(xué)習(xí)到了一些和好相處的閱歷。 講課中要真正做到“學(xué)以致用”，充分運(yùn)用教學(xué)法上所學(xué)過(guò)的理論學(xué)問(wèn)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐還是有肯定難度的。我把同學(xué)們平常畫畫上遇到的問(wèn)題，寫了一個(gè)教案，主要學(xué)問(wèn)點(diǎn)是構(gòu)圖，透視，色調(diào)，形體結(jié)構(gòu)，寫完后交給李老師看。李老師指出了我的問(wèn)題:重點(diǎn)不突出，挨次不清，而且內(nèi)容太多，假如這幾個(gè)問(wèn)題都講的話每個(gè)問(wèn)題就不行能解決清晰。于是老師給我重新支配了一下上課內(nèi)容，并關(guān)心我修改了一些表達(dá)模糊的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，再讓我回去從新編寫。 在重寫教案基本完成后，講課內(nèi)容基本確定的狀況下，格式的精確性又成了問(wèn)題，李老師便不厭其煩的幫我修改格式，直到整個(gè)教案符合要求。經(jīng)過(guò)4天的反復(fù)修

13、改后我又再次登上講臺(tái)，上課時(shí)心情緊急，由于閱歷不足和應(yīng)變力量不強(qiáng)，課堂消失了我語(yǔ)句不連貫，課堂氣氛不夠活躍，師生協(xié)作不夠默契的問(wèn)題。 指導(dǎo)老師完完整整的聽(tīng)了我的一堂課，且仔細(xì)的做了筆記，針對(duì)我消失的問(wèn)題，老師要求我多聽(tīng)課，多向閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)，連續(xù)幫我修改教案。 之后我們幾個(gè)實(shí)習(xí)生開展相互聽(tīng)課活動(dòng)，在聽(tīng)課中大家仔細(xì)作好筆記，下課后為同學(xué)提出建議，就這樣大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。雖然，大家在講課時(shí)還有許多地方需要改進(jìn)，但是從整個(gè)的上課狀況來(lái)看每一位實(shí)習(xí)生都表現(xiàn)的都很不錯(cuò)。 有的雖然在剛一上臺(tái)時(shí)感到緊急，但是講著講著卻顯得自然多了;有的一開頭上課時(shí)講

14、得有點(diǎn)快，但是通過(guò)一節(jié)課后漸漸地就能夠掌握語(yǔ)速了。整體來(lái)說(shuō)大家的課都還上的可以，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的教學(xué)方式。在課堂上，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和要求，而且課堂紀(jì)律特別好，同學(xué)們也特別協(xié)作。有了前幾次講課的閱歷，大家認(rèn)為自己的課堂駕馭力量有了很大提高，但可以良好地掌握授課時(shí)間，也能夠適時(shí)地調(diào)動(dòng)起同學(xué)的樂(lè)觀性，使課堂氣氛活躍起來(lái)。 為利于工作支配和開展，同時(shí)也為了給大家供應(yīng)一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互探討的機(jī)會(huì)和環(huán)境，實(shí)習(xí)隊(duì)每周日都要對(duì)本周的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)，實(shí)習(xí)生談實(shí)習(xí)體會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，共同評(píng)議，準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)。在會(huì)上，我們對(duì)今后的工作進(jìn)行支配、布 訓(xùn)練專業(yè)暑假實(shí)習(xí)報(bào)告3 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成

15、灰淚始干?！比藗兂Ｓ眠@句古詩(shī)形容訓(xùn)練的無(wú)私與光榮?！霸俑F不能窮訓(xùn)練”，這句話體現(xiàn)了訓(xùn)練的重要性。而對(duì)于我們這些還在校內(nèi)里面學(xué)習(xí)理論的師范生來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練見(jiàn)習(xí)是訓(xùn)練實(shí)習(xí)的前奏，為我們后來(lái)的實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，為我們能更好地理解訓(xùn)練本質(zhì)鋪設(shè)了一條軌道。 一、見(jiàn)習(xí)目的 學(xué)習(xí)分為兩種過(guò)程:一是直接閱歷;二是間接閱歷。我們師范生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的關(guān)于訓(xùn)練的學(xué)問(wèn)絕大部分是前人的閱歷總結(jié)，沒(méi)有真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)親眼見(jiàn)證。而見(jiàn)習(xí)無(wú)疑是檢驗(yàn)真理正確與否的一個(gè)關(guān)鍵步驟，唯有實(shí)踐才能檢驗(yàn)出真知。很多優(yōu)秀老師都是“聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的”。聞名的特級(jí)老師于漪說(shuō):“我的特級(jí)老師是聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的。” 二、見(jiàn)習(xí)概況 這次見(jiàn)習(xí)主要是在廈門市集美區(qū)曾營(yíng)學(xué)校

16、、五緣試驗(yàn)學(xué)校、集美中學(xué)三所學(xué)校進(jìn)行，共聽(tīng)取七節(jié)語(yǔ)文課。見(jiàn)習(xí)形式有集中多媒體教室聽(tīng)課，也有分開到各個(gè)教室聽(tīng)課。兩者相結(jié)合，讓我們顯而易見(jiàn)其中的優(yōu)劣。 三、見(jiàn)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和完成的任務(wù) (一)見(jiàn)習(xí)內(nèi)容 我們是漢語(yǔ)言師范專業(yè)的師范生，畢業(yè)后的就業(yè)方向主體是中學(xué)校語(yǔ)文老師，所以這幾次見(jiàn)習(xí)的目標(biāo)都是語(yǔ)文課。先后聽(tīng)取了人教版六班級(jí)、二班級(jí)、一班級(jí)、三班級(jí)、六班級(jí)、八班級(jí)、七班級(jí)。 (二)見(jiàn)習(xí)過(guò)程 在老師的帶領(lǐng)下，我們師范生一同到曾營(yíng)學(xué)校電教館進(jìn)行第一次聽(tīng)課，這次采納大教室的形式，形式相當(dāng)于公開課。曾營(yíng)學(xué)校有預(yù)備教案發(fā)給我們，人手一份。而其次次在五緣試驗(yàn)學(xué)校聽(tīng)課則是分散到各個(gè)教室，感受小教室的氣氛。明顯沒(méi)有

17、了公開課的氣氛，但更多的是真實(shí)。最終一次在集美中學(xué)，與第一次一樣采納大教室聽(tīng)課。 1、仔細(xì)預(yù)備 我們師范生事先已經(jīng)知道聽(tīng)課篇目，所以可以事先預(yù)備。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！豹q如要先備課后上課一樣，要先備課后聽(tīng)課。 2、認(rèn)真觀看 聽(tīng)課時(shí)認(rèn)真觀看，觀看老師的言行舉止、神情體態(tài);觀看同學(xué)的應(yīng)對(duì)反應(yīng)、神情狀態(tài)、交往習(xí)慣等等。當(dāng)然這些都是表面的現(xiàn)象，我們還得學(xué)會(huì)洞察現(xiàn)象背后的本質(zhì)。 3、具體記錄 具體記錄的前提就是用心傾聽(tīng)。應(yīng)當(dāng)抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)聽(tīng)課，用“鋼筆錄像”，記錄教學(xué)的主要過(guò)程、精彩對(duì)話、意外生成、練習(xí)設(shè)計(jì)，還有自己即興點(diǎn)評(píng)或瞬間碰撞的思維“火花”等等。 4、整理反思 具體記錄的速度總是有限的，總

18、會(huì)有遺漏，這就需要課后準(zhǔn)時(shí)地回憶補(bǔ)充。盡可能地“還原”課堂，然后具體分析、仔細(xì)思索，找尋執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)等背后的思想觀念、理論依據(jù)，剖析其優(yōu)劣，“取其精華去其糟粕”。 (三)完成任務(wù) 從20 xx年3月15日至20 xx年6月1日共完成了三次聽(tīng)課，期間根據(jù)要求我們仔細(xì)聽(tīng)課，做好記錄。 四、見(jiàn)習(xí)體會(huì) (一)專心去和孩子溝通才會(huì)收獲同等的愛(ài)。 在見(jiàn)習(xí)當(dāng)中，在曾營(yíng)學(xué)校這節(jié)課上，我們真正見(jiàn)識(shí)到了老師與同學(xué)之間的濃烈情感。葉秀萍老師首先采納競(jìng)爭(zhēng)的方式將班級(jí)分成“東邊國(guó)”和“西邊國(guó)”，而她本人相當(dāng)慈愛(ài)就更加給了同學(xué)很好的發(fā)揮空間。由于同學(xué)不用擔(dān)憂答錯(cuò)，不用擔(dān)憂會(huì)受到批判。 在辨析“副”和“幅”的

19、過(guò)程當(dāng)中，還是有同學(xué)辨別不出，仍舊會(huì)回答“一幅手套”，然而葉老師并沒(méi)有嚴(yán)峻批判。在老師眼里，孩子都是純凈的天使。所以她急躁地講解，運(yùn)用最簡(jiǎn)潔的方法，將抽象的學(xué)問(wèn)點(diǎn)化為簡(jiǎn)易的單純的形象區(qū)分。運(yùn)用“副”的古文字形，形象概括“副”是兩個(gè)分開的一樣的事物。 信任經(jīng)過(guò)這樣的講解，無(wú)論是哪一位同學(xué)都能理解，并且印象深刻，達(dá)到事半功倍的效果。 另外，在集美中學(xué)黃清華老師的課堂上，在品嘗語(yǔ)言這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，同學(xué)們都相當(dāng)仔細(xì)地回答，答出自己心中所想所思?？墒屈S清華老師卻沒(méi)有進(jìn)行合理的溝通，只是簡(jiǎn)潔地重復(fù)同學(xué)答題中的各別詞語(yǔ)。顯而易見(jiàn)，這樣的簡(jiǎn)潔重復(fù)而沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與評(píng)析是不夠的。 并不能有效地引導(dǎo)同學(xué)，不利于同學(xué)

20、全方位更好更快地進(jìn)步。而對(duì)于黃清華老師在這一方面的缺失，應(yīng)當(dāng)值得我們深思，我們應(yīng)當(dāng)正確熟悉到要專心和孩子溝通，才能真正懂得同學(xué)心里所想，有所熟悉有所改進(jìn)。 而這一部分勝利或失敗都源于老師真正懂得同學(xué)是完整的人。同學(xué)并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富共性的完整的人。懂得同學(xué)與成人之間存在著巨大的差異。同學(xué)的觀看、思索、選擇和體驗(yàn)，都和成人有明顯不同。所以，“應(yīng)當(dāng)把成人看做成人，把孩子看做孩子”。 (二)專心去和老師溝通，才會(huì)收獲學(xué)問(wèn)和閱歷。 特級(jí)老師竇桂梅說(shuō):“幾年來(lái)我聽(tīng)了校內(nèi)外老師的1000多節(jié)課”在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，肯定要學(xué)會(huì)吸取執(zhí)教老師的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)觀他人不足避開自己范同樣的錯(cuò)誤。在集美中學(xué)初

21、二班級(jí)李征紅老師課上，在敘述對(duì)鴨蛋的描寫時(shí)，同學(xué)起來(lái)回答，此時(shí)李征紅老師抓住機(jī)會(huì)，讓全班在這位同學(xué)回答中念到“汁”的時(shí)候，全班齊讀這個(gè)“汁”。我們可能都會(huì)忽視掉起來(lái)回答問(wèn)題的同學(xué)與其他同學(xué)之間的聯(lián)系，而李征紅老師卻不動(dòng)聲色地展現(xiàn)出她在這方面的獨(dú)特思索。 而且明顯的，她是經(jīng)過(guò)深思熟慮才得出這樣的結(jié)論，經(jīng)過(guò)周密教案設(shè)計(jì)才有課堂的游刃有余。這樣取得的效果自然是同學(xué)反應(yīng)出的是愛(ài)好高漲、精神飽滿，同時(shí)更能體會(huì)到中華文字的魅力。接著李征紅老師解釋到，“汁”是冒油出來(lái)了。經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)的“汁”齊讀，就有了聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，同時(shí)在聽(tīng)覺(jué)的帶動(dòng)下同學(xué)會(huì)自然的聯(lián)想到視覺(jué)上的想象。毫無(wú)疑問(wèn)，在我們看來(lái)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是相當(dāng)勝

22、利的。 然而，相反的，在五緣試驗(yàn)學(xué)校六班級(jí)這堂課上，老師對(duì)“那猴在山中，卻會(huì)行走跳動(dòng)，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，樟鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！边@句的講解雖然有留意到動(dòng)詞的作用，但是沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)讓同學(xué)表演，或者可以老師自己展現(xiàn)給同學(xué)看，由于動(dòng)詞可以遵循時(shí)間挨次或者規(guī)律關(guān)系關(guān)心同學(xué)理解課文。 在訓(xùn)練學(xué)當(dāng)中，我們理解到關(guān)于新課程觀的內(nèi)容:第一，強(qiáng)調(diào)兒童是課程的主體;其次，凸顯生活世界的課程意義;第三，強(qiáng)調(diào)直接閱歷的課程意義;第四，彰顯課程的開放與生成。這篇課文我們不行能讓同學(xué)親臨現(xiàn)場(chǎng)，但是老師可以協(xié)作多媒體制造情景，讓同學(xué)仿照動(dòng)作，這樣也可以彌補(bǔ)間接閱

23、歷的不足。 (三)專心去觀看，才會(huì)收獲意想不到的東西。 1、觀看孩子 在五緣試驗(yàn)學(xué)校三年四班許碧煌老師的課上，許老師在課上講得激情昂揚(yáng)。但是還是有的同學(xué)趴在桌子上，毫無(wú)表情，根本沒(méi)有參加到老師的講課環(huán)節(jié)當(dāng)中。圓滿的是，許老師并沒(méi)有發(fā)覺(jué)到各別同學(xué)的心不在焉。還有在許老師提問(wèn)“發(fā)愁”的近義詞時(shí)，同學(xué)回答的已經(jīng)可以算是正確答案了。 可是許老師堅(jiān)持能夠直接順應(yīng)下文講解的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。期間有同學(xué)提出質(zhì)疑，反應(yīng)許老師說(shuō)過(guò)的要解釋或查找近義詞時(shí)可以抓重點(diǎn)字，可是在“發(fā)愁”這里這個(gè)方法卻派不上用場(chǎng)。而圓滿的是，許老師沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)解釋清晰，而選擇忽視同學(xué)心中的疑問(wèn)，這樣只會(huì)導(dǎo)致同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)方法的困惑。 2、觀看老師 在曾營(yíng)學(xué)校陳玲芳老師的課上，陳老師在講解課文時(shí)，情感投入、語(yǔ)調(diào)有起伏，而不像黃老師語(yǔ)調(diào)平淡毫無(wú)生氣。對(duì)比兩者的效果明顯易見(jiàn)，啟發(fā)我們?cè)谥v課時(shí)應(yīng)當(dāng)激情飽滿，老師一投足一言語(yǔ)之間應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)要求。唯有這樣才能帶動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性。 3、觀看活動(dòng) 不論是當(dāng)中的扮演猴王、猴子對(duì)話，還是當(dāng)中的逗笑環(huán)節(jié)，亦或是中的開火車都給我們留下了深刻的印象。在這些活動(dòng)當(dāng)中，同學(xué)的樂(lè)觀性被完全地調(diào)動(dòng)起來(lái)，熱忱高漲。 這里我們留意到教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程;教學(xué)不只是老師教同