浮力說課稿向權(quán)副本

1、?浮力?說課稿安鄉(xiāng)縣三星咀中學(xué) 向權(quán)說 課 環(huán) 節(jié)一、教材及學(xué)情分析二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)三、教學(xué)策略分析四、課堂程序設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思六、板書設(shè)計(jì)一、教材及學(xué)情分析1.教材的地位與作用 本節(jié)是人教版八年級下冊第十章第1節(jié)的內(nèi)容，知識內(nèi)容包括什么是浮力，浮力產(chǎn)生的原因以及影響浮力的大小的因素三方面內(nèi)容，其中浮力產(chǎn)生的原因是重點(diǎn)和難點(diǎn)。這節(jié)課是對前面所學(xué)的壓力，液體壓強(qiáng)，力的平衡等知識的綜合應(yīng)用，同時(shí)又為后面的阿基米德原理和物體的浮沉條件及應(yīng)用的學(xué)習(xí)打下根底，因此本節(jié)課具有承上啟下的重要作用。同時(shí)浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究都有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義，也是中學(xué)生走向社會(huì)的必備知識。2.學(xué)情分

2、析 首先，在知識方面，浮力對八年級學(xué)生來說，可謂熟悉又不熟悉，雖然他們曾在小學(xué)自然課的學(xué)習(xí)及日常生活的積累中有些經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)是片面的，不科學(xué)的。 其次，在能力方面，初二學(xué)生已具備了一定的觀察能力和獨(dú)立思考能力，但思維方式仍處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，因此對浮力產(chǎn)生原因的認(rèn)識還存在一定難度。 最后，在情感方面，好奇心強(qiáng)是中學(xué)生的心理特征之一，通過生動(dòng)、直觀的物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的觀察及操作能力，又培養(yǎng)了他們的思維能力。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.知識與技能目標(biāo) 理解浮力的根本概念 分析浮力產(chǎn)生的原因 明確浮力的方向2.過程與方法目標(biāo) 通過觀察與探究，認(rèn)識和體會(huì)浮力 經(jīng)歷

3、用彈簧測力計(jì)測量浮力大小的過程。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過對浮力的認(rèn)識過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識浮力的存在及分析浮力產(chǎn)生原因 難點(diǎn)：理解浮力產(chǎn)生原因。三、教學(xué)策略分析1.學(xué)法指導(dǎo) 主要以討論交流，自主探究的方式進(jìn)行。在具體教學(xué)過程中，學(xué)生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。2.教學(xué)方法 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)探究，問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀。在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)識浮力的實(shí)驗(yàn)，參加討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，

4、使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的提高。 3.教學(xué)策略 以產(chǎn)生式和替代式相結(jié)合來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。四、課堂程序設(shè)計(jì) 教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為根底，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，基于此，我將本節(jié)課的教學(xué)共分為六大環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。第二環(huán)節(jié)：仔細(xì)思考，提出問題。第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究，得出結(jié)論。第四環(huán)節(jié)：知識應(yīng)用，拓展提高。第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，感悟收獲。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，穩(wěn)固精華。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 指導(dǎo)學(xué)生將桌上乒乓球或礦泉水瓶放入水中并觀察現(xiàn)象，體驗(yàn)用手將乒乓球或礦泉水瓶按入水中時(shí)的感受。 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生

5、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理，用桌上的器材自己體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 通過展示鴨子、輪船浮在水面上，熱氣球飛上高空等常見現(xiàn)象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，由此引出浮力課題。第二環(huán)節(jié)：仔細(xì)思考，提出問題 教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考，提出本節(jié)課想解決的問題。教師對這些問題進(jìn)行刪減及必要的補(bǔ)充，整理出本節(jié)所需解決的四大問題。設(shè)計(jì)意圖 由學(xué)生提出本節(jié)課想解決的問題，能提高學(xué)生質(zhì)疑及綜合概括能力。而以這些問題為線索，可進(jìn)行后面的探究活動(dòng)。第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究，得出結(jié)論 任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。因此本環(huán)節(jié)由四個(gè)探究組成。探究一：什么是浮力，它有方向嗎？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)：將

6、桌上乒乓球或礦泉水瓶放入水中并逐漸壓入水中，然后松手，一要體會(huì)手的感覺，二要觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)情況，由此感知浮力的存在與方向。 設(shè)計(jì)意圖 從實(shí)驗(yàn)切入，從感性入手，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。 教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合鴨子、輪船浮在水面上，熱氣球飛上高空等現(xiàn)象，歸納出浮力的概念及方向。第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究，得出結(jié)論探究二：下沉的物體受到浮力嗎？設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，觀察彈簧測力計(jì)示數(shù)的變化，培養(yǎng)了觀察、分析及判斷能力，也很容易總結(jié)出用“稱重法測浮力的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，也為后面探究阿基米德原理打下了根底。 首先，教師提出問題“浮在水面上的乒乓球、鴨子、輪船受到浮力，

7、那在水中下沉的石塊、鐵塊、鋁塊也受到浮力嗎？ 然后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)桌面上的學(xué)具，探究書本P50頁的演示實(shí)驗(yàn)。在此過程中，老師要及時(shí)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的疑問和存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)及解釋。 最后，在教師的引導(dǎo)下由同學(xué)自己表達(dá)，得出鋁塊受到浮力及歸納浮力的定義，同時(shí)總結(jié)用彈簧測力計(jì)測量浮力的方法。 第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究，得出結(jié)論探究三：浮力產(chǎn)生的原因?F向下hL 首先，為了便于學(xué)生理解，教師請一位同學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，將兩個(gè)面扎上橡皮膜的空心圓柱體浸沒在水中，學(xué)生觀察兩個(gè)橡皮膜向內(nèi)凹進(jìn)的情況。 然后，請幾位同學(xué)描述觀察結(jié)果，并根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的情況，在教師的引導(dǎo)下歸納得出圓柱體左右兩個(gè)面受到的液體壓力大小

8、相近，凹進(jìn)程度相同，而上下面受到的壓力有較大的差異，凹進(jìn)程度大有不同，從而深刻地理解到物體浸沒在水中時(shí)上下面的壓力差。 最后，教師再一次通過動(dòng)畫的分析向?qū)W生們演浮力產(chǎn)生的原因。設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，觀察橡皮膜凹進(jìn)的變化，培養(yǎng)了觀察、分析及判斷能力，并且應(yīng)用前面學(xué)過的受力分析，除分析浮力產(chǎn)生的原因外，也進(jìn)一步探索浮力的方向，受力及施力物體為后面學(xué)習(xí)物體的浮沉條件作鋪墊。F向上第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究，得出結(jié)論探究四：浮力的大小與什么有關(guān)? 根據(jù)我校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的“想想議議，由此引入對決定浮力大小因素的研究。 首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶探究二中，當(dāng)物體逐步浸入水中時(shí)，彈簧測力計(jì)示數(shù)

9、的變化，并提出問題：浮力的大小與什么有關(guān)？ 其次，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過合理猜測，討論，設(shè)計(jì)出探究決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。 最后，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并用表格形式完成數(shù)據(jù)分析，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。設(shè)計(jì)意圖 實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)置使數(shù)據(jù)結(jié)論一目了然，也為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。1、浮力與排開液體體積的關(guān)系 排開液體體積G物（N）F拉（N）F?。∟）物體部分浸入液體（水）小物體全部浸入液體（水）大G物（N）F拉（N）F?。∟)浸沒在液體（水）淺處浸沒在液體（

10、水）深處物體的密度G物（N） F拉（N）F?。∟） 同體積同形狀鐵塊大同體積同形狀鋁塊小液體密度大小 G物（N）F拉（N）F浮（N） 水 小 鹽水 大2、浮力與物體所在的深度的關(guān)系3、浮力與物體的密度間的關(guān)系4、浮力與液體密度的關(guān)系第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究，得出結(jié)論探究四：浮力的大小與什么有關(guān)? 實(shí)驗(yàn)報(bào)告表格第四環(huán)節(jié)：知識應(yīng)用，拓展提高 運(yùn)用所學(xué)知識解決物理問題是我們物理學(xué)要到達(dá)的一個(gè)目的，教師向?qū)W生展示課前的一幅圖片，人浮在死海中可以不下沉，并通過多媒體介紹中國也有這樣的死海，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解釋生活中的其他浮力現(xiàn)象，如孔明燈、潛水器等。 設(shè)計(jì)意圖 解釋課前“死海不死這一問題，前后照應(yīng)，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)懸

11、解念的邏輯思維能力，“中國死海的介紹，即可以豐富學(xué)生的課外知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情操。第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，感悟收獲 圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生以“學(xué)到了什么進(jìn)行小結(jié)，教師根據(jù)三維目標(biāo)注意全體同學(xué)的參與，發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)的作用，并與補(bǔ)充。課堂小結(jié)浮力定義浮力方向浮力測量浮力產(chǎn)生原因決定浮力大小因素設(shè)計(jì)意圖 通過小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，同時(shí)加深對所學(xué)知識的理解和穩(wěn)固，使所學(xué)知識得到進(jìn)一步的提高與升華。 首先，針對本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書等學(xué)習(xí)工具查找更多的相關(guān)資料，以加深對浮力產(chǎn)生原因及影響大小因素的理解。 其次，教師可要求學(xué)生除完成課后作業(yè)外可收集更多的關(guān)于浮力的現(xiàn)

12、象。 最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行“探究浮力的大小實(shí)驗(yàn)。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，穩(wěn)固精華設(shè)計(jì)意圖 運(yùn)用多種學(xué)習(xí)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，可提高學(xué)習(xí)效率，也可提高學(xué)生的信息搜集能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力?！疤骄扛×Φ拇笮?shí)驗(yàn)可讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，課后繼續(xù)思考。五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思 本節(jié)課強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以探究浮力的幾個(gè)相關(guān)問題這一主題為線索，合理安排教學(xué)內(nèi)容，無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排還是問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的選擇，都將學(xué)生的主體作用放在首要考慮的位置，利用教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的教學(xué)原那么，采用觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等多種教學(xué)方法和知識建構(gòu)理論，將學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生對浮力有了最直接的感性認(rèn)識。六、板書設(shè)計(jì) 為了便于學(xué)生對本節(jié)課知識有一個(gè)系統(tǒng)的了解，教師將采用提綱挈領(lǐng)的板書形式，在黑板的左邊書寫教材的大點(diǎn)，以及每一大點(diǎn)下面的知識要點(diǎn)；在黑板右邊畫草圖，書寫學(xué)生的猜測，結(jié)論等輔助性內(nèi)容。六、板書設(shè)計(jì)第十章