地理教學(xué)反思

1、地理教學(xué)反思地理教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們能夠拓展自己的教學(xué)方式，寫教學(xué)反思需要留意哪些格式呢？下面是我為大家整理的地理教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。地理教學(xué)反思1（長江的開發(fā)）這節(jié)課在深切進入研究教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計課堂教學(xué)過，運用視頻，圖片，分組討論等多種教學(xué)方法，重視引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律，特征及構(gòu)成原因，具體表現(xiàn)出以“學(xué)為主體，師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充足調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。詳細表如今：1用（長江之歌）這首學(xué)生都熟悉的歌曲引入課題，在播放的同時讓學(xué)生欣賞長江的一些景觀圖片，既營造了一種愉快的學(xué)習(xí)氣氛，又吸引學(xué)生的留

2、意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。2在學(xué)習(xí)長江洪澇災(zāi)禍的原因時，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合中國人口增加后所帶來的人地矛盾，分析洪災(zāi)構(gòu)成的天然原因及人為原因，并提出治量的辦法。使學(xué)生提升了分析能力，樹立防災(zāi)減災(zāi)，變害為利，人地協(xié)調(diào)等價值觀念。3利用現(xiàn)有的課程資源，利用課本中提供的長江流域水系圖，干流地開剖面圖等到信息，為學(xué)生推理分析長江的水能資源優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生能夠聯(lián)絡(luò)已把握的一形知識，氣候知識分析長江水能豐富的原因。4通過對長江地區(qū)優(yōu)美的天然環(huán)境和人們創(chuàng)造性地勞動結(jié)果的展現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義觀念及可連續(xù)發(fā)展的觀念。任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，反思（長江的開發(fā)）這節(jié)課的不足之處有：由于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)

3、容比較多，所以在有些內(nèi)容的教學(xué)處理顯得急促，如流經(jīng)地形區(qū)和長江的支流名稱及位置沒有拿出更多的時間讓學(xué)生充足穩(wěn)固，在討論荊江河段的治理時學(xué)生自立時間較短等。地理是一門理論性和理論性很強的學(xué)科，要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、經(jīng)過與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目的，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反應(yīng)就;于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的經(jīng)過。通過作業(yè)，不僅能夠檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)知識的理解和運用，而且可以以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還能夠讓學(xué)生探尋求索獲得知識的方法，體驗知識構(gòu)成的經(jīng)過。所以，地理作業(yè)必需是科學(xué)的，多樣的、開

4、放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對其畢生發(fā)展的能力，所以要著重對學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中還要加強講練結(jié)合，更好地貫徹新課程改革理念，更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時間少之間的矛盾，適當增長學(xué)生自立探究的時間，鼓勵學(xué)生自學(xué)，能學(xué)會的不講，提升課堂效率。地理教學(xué)反思2此次教研課總的講來還算成功，即：順利完成教學(xué)任務(wù)，基本到達我預(yù)期的教學(xué)效果，但仍然有很多需要改良的地方。這堂課給我感觸最深的是：自己需要不斷的積累,不斷的學(xué)習(xí)。這堂課讓我學(xué)到了很多，十分是聽取專家及兄弟學(xué)校老師的評課意見后，我認識自己教學(xué)上的不足。也恰是這堂課讓我對新基礎(chǔ)教育理念有個更為深刻的理解。

5、一、課程經(jīng)過分析及反思1、欣賞歌曲（拯救地球）課程經(jīng)過：學(xué)生用心感受歌曲所表達的思想精華真髓任務(wù)設(shè)置：熱身運動，把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的氣氛，通過歌曲引入主題設(shè)計目的：學(xué)生能將抽象的環(huán)保概念轉(zhuǎn)化為詳細的認識及感悟?qū)嶋H效果：基本到達預(yù)期效果反思：1問題：與學(xué)生的情感溝通不夠。新基教育重視以學(xué)生為本，強調(diào)老師與學(xué)生的溝通，融合。2改良方法：深切進入學(xué)生，與學(xué)生一起唱，這樣能力讓學(xué)生真正愉快、輕松的進入學(xué)習(xí)狀況。2、地球常識的競賽課程經(jīng)過：學(xué)生對問題進行快速的反應(yīng)及解答，任務(wù)設(shè)置：競賽題目較為簡單，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極，并穩(wěn)固以往的舊知識。設(shè)計目的：學(xué)生穩(wěn)固以往所學(xué)的舊知識，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊實際效果：效果

6、很好反思：1優(yōu)點：新基礎(chǔ)教育,關(guān)注生命成長,強調(diào)課堂的人文氣息,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充足享遭到學(xué)習(xí)的樂趣,及成功的知足.而這一環(huán)節(jié)的設(shè)置正式具體表現(xiàn)出了這一點。一些簡單問題的設(shè)置讓學(xué)生活潑踴躍起來。并有從易到難讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。2問題及改良方法：新基礎(chǔ)教育理念的精華真髓即：教育人性化，強調(diào)關(guān)注所有生命體所有學(xué)生；強調(diào)對學(xué)生的鼓勵。所以當一組學(xué)生所得紅花的數(shù)量遠遠低于其他小組時，教師要隨機另外出些題目給這一小組，讓這一小組的紅花數(shù)量由所增長，而不能忽視3、回答問題：什么是環(huán)境課程經(jīng)過：學(xué)生考慮并回答問題任務(wù)設(shè)置：讓學(xué)生對環(huán)境這一概念有個精確的理解設(shè)計目的：能夠理解環(huán)境是人類四周的一切事物。實際效果：

7、效果很好反思：1問題：環(huán)境定義的圖片出先得太早。2改良方法：在這一環(huán)節(jié)，關(guān)于環(huán)境概念的圖片能夠后些出來。讓學(xué)生有更大的想象空間。4、欣賞一組環(huán)境優(yōu)美的圖片并作小組討論課程經(jīng)過：學(xué)生欣賞并討論最喜歡的圖片任務(wù)設(shè)置：通過展現(xiàn)好的環(huán)境的一面，讓學(xué)生感受好得環(huán)境給人類帶來的快樂和享受。設(shè)計目的：兩兩對話，提升其合作學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)的能力實際效果：學(xué)生能感遭到美的環(huán)境所帶來的愉悅感，并能通過兩兩對話的形式提升其用英語反思：表達、溝通的能力。基本到達預(yù)期效果反思：1問題：圖片的展現(xiàn)速度又些快。2改良方法：人類對事物的認識由各積案近的經(jīng)過。所以應(yīng)將圖片展現(xiàn)的速度放慢；而且能夠?qū)φ請D片提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生

8、對圖片的觀察及理解。5、展現(xiàn)一組環(huán)境污染的照片并作配對活動課程經(jīng)過：學(xué)生觀看圖片并將文字與圖片配對任務(wù)設(shè)置：通過展現(xiàn)被污染過的環(huán)境圖片，讓學(xué)生認識到環(huán)境污染對人類的危害。同過“找設(shè)計目的：朋友式的配對活動，將圖片和描繪性文字結(jié)合起來，讓學(xué)生對環(huán)境問題的認識實際效果：更為深刻。設(shè)計目的：學(xué)生能意識到環(huán)境問題的嚴重性。并通過文字圖片配對的活動，對幾種典型能的環(huán)境污染形式有更為深刻的理解。實際效果：基本到達預(yù)期效果反思：1優(yōu)點：前后兩組截然不同的圖片構(gòu)成鮮明的比照。有利于學(xué)生對這一問題的理解。2問題：圖片的展現(xiàn)速度又些快。3改良方法：人類對事物的認識由各積案近的經(jīng)過。所以應(yīng)將圖片展現(xiàn)的速度放慢；而且

9、能夠?qū)φ請D片提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對圖片的觀察及理解。6、討論污染的種類及;等課程經(jīng)過：學(xué)生對特定的話題進行小組討論任務(wù)設(shè)置：一小組的形式對環(huán)境問題的進一部討論，既鍛煉了學(xué)生的白話、聽力等交際能力設(shè)計目的：，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。設(shè)計目的：加強學(xué)生用英語與人溝通的能力，并通過小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的反思：習(xí)慣。實際效果：基本到達預(yù)期效果反思：1問題;學(xué)生在討論時顯得有些緊張、拘束。2改良方法：今后加強學(xué)生這方面能力的訓(xùn)練。7、作一個關(guān)于小區(qū)環(huán)境調(diào)查報告課程經(jīng)過：學(xué)生對其感興趣的同學(xué)家的小區(qū)環(huán)境做一個調(diào)查報告任務(wù)設(shè)置：這個活動讓學(xué)生既關(guān)注書面知識，又式學(xué)生把書面知識和生活世界聯(lián)

10、絡(luò)起來設(shè)計目的：同時在活動中培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識即：環(huán)境保衛(wèi)人人有責(zé)，環(huán)境保衛(wèi)從我做起實際效果：。培養(yǎng)學(xué)生將書本知識與生活知識結(jié)合起來的意識或能力。實際效果：效果很好反思：1優(yōu)勢：這一設(shè)計讓學(xué)生將書本知識和生活實際聯(lián)絡(luò)在一起，讓學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)與生活不是截然分開而是嚴密相關(guān)的。2問題：做總結(jié)時由于時間緊，只叫了一位學(xué)生做報告。3改良方法：將時間布置得更為合理，能夠邀請2-3位學(xué)生做報告總結(jié)。8、宣誓活動課程經(jīng)過：學(xué)生在教師的率領(lǐng)下宣誓任務(wù)設(shè)置：學(xué)生與教師一起做宣誓，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，及培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識設(shè)計目的：學(xué)生的責(zé)任感及主人翁意識的得到加強實際效果：基本到達預(yù)期效果反思：1優(yōu)點：這一環(huán)節(jié)的

11、設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生責(zé)任感。2問題及改良方法:此環(huán)節(jié)在處理上不夠流暢。今后在類似這種環(huán)節(jié)的處理上要在前一個環(huán)節(jié)中有所鋪墊。二、對“新基礎(chǔ)教育的幾點領(lǐng)會1、新基礎(chǔ)教育課應(yīng)該是務(wù)實的課，而不能空有形式卻沒有內(nèi)容。2、豐富多樣的形式是需要的，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但每個活動都必需充足利用，而不能對每個活動都“蜻蜓點水地一帶而過。3、每個環(huán)節(jié)的銜接要天然流暢。4、老師掌控課堂氣氛的能力非常主要,在課堂上留意運用詼諧感等對課堂氣氛進行適當調(diào)整.讓學(xué)生在輕松的狀況下學(xué)習(xí)。地理教學(xué)反思3教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的經(jīng)過。課堂上老師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)

12、的主人。在（撒哈拉以南的非洲）這一章節(jié)的教學(xué)中，我制造了相應(yīng)的多媒體課件，通過有效地利用多媒體資源，充足發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使信息技術(shù)和地理教學(xué)融為一體，極大地提升了學(xué)習(xí)效率。1、教學(xué)經(jīng)過在教學(xué)前，師生雙方都要做好下列課前預(yù)備：老師：、撒哈拉以南的非洲在世界中的位置圖、撒哈拉以南的非洲地形圖、采集有關(guān)撒哈拉以南非洲的圖片資料；、提供下面資料供學(xué)生閱讀：A、撒哈拉以南非洲重要進出口產(chǎn)品示意圖；B、本區(qū)某些國家的重要出口商品占本國出口商品總額的百分比示意圖；C、可可對加納經(jīng)濟的主要性示意圖；D、乍得首都恩賈梅納年內(nèi)各月氣溫與降水量示意圖；E、熱帶草原地區(qū)的天然災(zāi)禍示意圖。學(xué)生：、學(xué)生根據(jù)老師的要

13、求做好課前預(yù)習(xí)，從廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)和報刊、書籍等媒體中采集有關(guān)撒哈拉以南非洲的人種、經(jīng)濟、人口、糧食與環(huán)境方面的圖文資料。、課前將全班學(xué)生分成三大組，每大組再以6人閣下分成學(xué)習(xí)小組1、1創(chuàng)設(shè)情境，引入新知符合學(xué)生認貼心理的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)經(jīng)過。我在課前，利用音樂（AfrikaWassa）進行情境導(dǎo)入，帶有非洲傳統(tǒng)特色的旋律使學(xué)生們興趣大增。然后，展現(xiàn)撒哈拉以南非洲的一些圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的教學(xué)氣氛，不僅有利于實現(xiàn)學(xué)生自立化學(xué)習(xí)，而且能夠激發(fā)個人的興趣、激活學(xué)生的思維。1、2明確目的，自立學(xué)習(xí)在上述情境下，配合著非洲鼓聲，學(xué)生根據(jù)展現(xiàn)的圖片，能夠發(fā)現(xiàn)圖中隱

14、藏的一些地理信息，再分析討論出與本課學(xué)習(xí)主題親密相關(guān)的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：、撒哈拉以南非洲在世界上的位置、范圍、地形特點；、撒哈拉以南非洲的天然景觀、氣候類型；、撒哈拉以南非洲的人種、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等；、撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟狀態(tài)及成因，人口、糧食與環(huán)境問題等。這些問題的解決不是由教師直接告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己從圖中分析出來。學(xué)生帶著問題去探尋求索，目的明確，思維指向集中，求知欲望強。學(xué)生事先將與問題有關(guān)的大量資料進行了了解，例如撒哈拉以南非洲在世界中的位置、撒哈拉以南非洲的地形、有關(guān)撒哈拉以南非洲文化方面的資料等。學(xué)生通過分小組討論進行自立學(xué)習(xí)，對課前獲取的資料進行歸納、分析。老師可在不影響學(xué)生

15、學(xué)習(xí)的情況下，對學(xué)生的自立學(xué)習(xí)進行適當?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)或糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的毛病。1、3、合作學(xué)習(xí)：溝通、討論、分享由于課堂時間有限，所以讓學(xué)生分三個大組溝通、討論下列問題，然后請派代表上臺講述，讓同學(xué)分享結(jié)果。、撒哈拉以南非洲的天然環(huán)境位置、地形、氣候等、人種與文化；、撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟特點及構(gòu)成原因；、撒哈拉以南非洲的人口、糧食與環(huán)境問題，解決的辦法。地理教學(xué)反思4地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充斥時代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材，你該怎樣使用？又該如何上課？如何發(fā)揮老師的作用？如何發(fā)掘?qū)W生的潛能？需要地理老師冷靜、

16、積極地不斷反思，能力適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。新課程不僅要請教師的觀念要更新，而且要請教師的角色要改變，老師再也不能把知識教授作為自己的重要任務(wù)和目的，把重要精神放在檢查學(xué)生對知識的把握水平上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自在、和諧的教學(xué)氣氛，構(gòu)成一個自由自在的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀況，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我老是對學(xué)生講：這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起討論有關(guān)的問題。我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章，總還有點居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味。上課期間，適當允許學(xué)生隨時舉手提出問題，講出思想的火花

17、；課堂發(fā)問經(jīng)常問你講呢？你以為呢？你的觀點呢？你的看法呢？還有不同的想法嗎？再想想看？等鼓勵學(xué)生自在地表達自己的觀點。對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以很好！太棒了！很有新意！你真會動腦筋！等語氣來及時贊賞鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一16班上課時，一位男同學(xué)忽然舉手問：教師，你講海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)該比其余地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢？氣候一章已經(jīng)上完，這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問，講明他上課時認真聽、認真學(xué)，也認真想了，可老是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最粗淺易懂的話解答了這個問題，并當眾表揚他愛動腦筋，敢于發(fā)問。這

18、件事提醒了我，書本沒有說到的知識，可能有的學(xué)生會去想，可以能有的學(xué)生心存疑問，苦苦思考又覺與書本無關(guān)，就算了。我很快在其余班級上課時舉出這個事例，并鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑問難。每當空閑之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒能否還游離在課堂之外？為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞，以至上課經(jīng)常不帶書？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是曾經(jīng)，他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復(fù)原樣或許是由于沒有及時賞識他的各種變化？還是由于沒有知足他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策？都值得在以后的教學(xué)中去思考、去探尋求索。一、要結(jié)合教的材特點，加強學(xué)生的參與意識強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是師生的雙邊活動

19、，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，構(gòu)成和諧、融洽、積極、活潑踴躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看教師講得怎樣，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得怎樣。初一學(xué)生年齡在12、13歲閣下，這個年齡階段的孩子求知欲、表現(xiàn)欲非常強，在課堂上學(xué)生膩煩老師的滿堂灌，迫切希望自己能在課堂上有表現(xiàn)的時機，教學(xué)參與意識非常強烈。教師應(yīng)該最大限度的在課堂上設(shè)計多種多樣的教學(xué)活動、問題、教學(xué)情境，加上新課標下的教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的構(gòu)造和內(nèi)容上看減少了許多難度較大的知識點，增長了活動、閱讀、考慮等的版塊的內(nèi)容，還提供

20、了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點，也為素質(zhì)教育提供了有利條件。二、學(xué)習(xí)對生活有用的知識，加強學(xué)生的生存能力學(xué)習(xí)對生活有用的知識是新課程標準中非常主要的教育理念。有名教育家陶行知曾經(jīng)講過生活即教育。生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。能夠講，學(xué)習(xí)地理學(xué)科，是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境。上冊地理教學(xué)中，有很多“生活地理的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易承受，便于理解。例如，在講地球的運動時，能夠用這些生活中的問題來導(dǎo)入“太陽天天從哪邊升起，哪邊落下？“為什么我們天天都在經(jīng)歷著白天和黑夜“2008年北京奧運會，為什么美國人老是子夜爬起來看直播“一年有四季，什么季節(jié)

21、影子上，什么季節(jié)白天長等等相關(guān)問題；在講天氣與氣候時，讓同學(xué)們一起討論獲取明天天氣的途徑有哪些，讓同學(xué)們自己做天氣預(yù)報播報員，在樂中完成教學(xué)目的，這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上，會大大加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初一學(xué)生年齡較小，缺少生活經(jīng)歷體驗和生活技能，因而結(jié)合教材資源，如在講（地圖）一節(jié)時，提出野外迷路怎樣定向這樣的生活中常碰到的問題，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實際問題，加強生活能力。三、運用現(xiàn)代多種多樣的教學(xué)方法和手段所謂教無定法對于初中地理學(xué)科來講，其獨特的學(xué)科性質(zhì)，更使得地理課堂上教學(xué)方法多種多樣，我們幾乎能夠借鑒所有其他學(xué)科的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點以及其他更方面的實

22、際情況，結(jié)合多種教學(xué)方法，運用多種教學(xué)手段，讓地理課堂在多種教學(xué)方法的變換中，極大的吸引學(xué)生留意力，提升課堂教學(xué)效率。一學(xué)期的教學(xué)理論，我以為直觀教學(xué)法在地理課堂上具有很主要的地位。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動畫演示地球的運動，如各種天氣各種氣候的景觀圖，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中，更快的理解、把握和記住了地理知識，十分是各種地圖的展現(xiàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，構(gòu)建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用，如在學(xué)習(xí)中國的疆域和行政區(qū)劃一節(jié)，“中國在世界的位置圖“中國疆域圖“中國行政區(qū)劃圖都是不可或缺的地理教學(xué)用具。以上我在初中地理教學(xué)上的一些考慮。教學(xué)反思是一個教師必不可少的成長經(jīng)過，在以后的

23、教學(xué)中，我也會更多的去考慮，讓自己不斷在反思中成長成熟。地理教學(xué)反思5一、新課程的教育教學(xué)理念近幾年，初中地理與其它課程一樣施行了新教材，我們的教材從原來的人教版到中圖版再到如今的星球版。我作為一名從教近5年的地理老師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但興趣性和實用性明顯提升，進而要求具體表現(xiàn)出學(xué)生的自動學(xué)習(xí)，而新課標要請教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，更要關(guān)注學(xué)生個性的差別，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。為此，我經(jīng)過認真地反思，以為新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)和“畢生發(fā)展下手，建立充足調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的

24、多樣化的學(xué)習(xí)方式，在老師的指點下，增進學(xué)生自動地、富有個性地學(xué)習(xí)。作為一名老師應(yīng)與時俱進，放棄以“灌輸為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個省級行政區(qū)教學(xué)為例，該教材假如采取傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果欠安,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂教學(xué)中的巧用游戲法，采取多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。同時，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的溝通，給學(xué)生以發(fā)揮才干的時機，同時在溝通信息的經(jīng)過中，給予及時的指點和表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性。二、在教

25、學(xué)中怎樣進一步強化地圖教學(xué)翻開地理新教材，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點，還能夠形象、直觀、精確、興趣的表現(xiàn)地理事物及其互相之間的關(guān)系。課堂上面對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理老師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)如何充足發(fā)揮這些地圖的作用？又怎樣循序漸進地指點學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？如何將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？如何培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。鑒于這種情況，我重要通過現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體等和傳統(tǒng)教學(xué)方法如掛圖等

26、相結(jié)合的方式，有意識地將地圖展現(xiàn)給學(xué)生，從地圖的三要素下手，教他們認識地圖信息，幫助學(xué)生把握觀察地理事物的基本方法，使他們提升看圖的興趣，進而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃的教學(xué)時，首先出示“中國的地理位置圖然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材能否一致。在教學(xué)俄羅斯時，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置如何，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的重要原因.，使學(xué)生通過看圖感遭到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。進而養(yǎng)

27、成讀圖的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，作為地理老師在上課時，經(jīng)常提醒自己一定要有用圖的意識，用圖導(dǎo)入深切進入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學(xué)生以直觀易懂的印象。地理教學(xué)反思6(一)知識與技能1運用地圖和數(shù)據(jù)講出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。2通過讀圖把握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。3初步學(xué)會用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及互相位置關(guān)系。4通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。(二)經(jīng)過與方法1通過自立學(xué)習(xí)，合作討論，探究互助，游戲激趣等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自動參與課堂教學(xué)與經(jīng)歷整理、分析、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)過，領(lǐng)悟合作、互助、討論、溝通的意義，積極自動地獲

28、得知識。2教學(xué)經(jīng)過：采取直觀教學(xué)原則，運用多媒體輔助教學(xué)。3讓學(xué)生在課堂上積極動眼、動腦、動手、自動配合老師的教學(xué)。(三)情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到今天正確反映在地圖上的海陸相貌，是無數(shù)人科學(xué)研究的結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探尋求索精神。教學(xué)重點1運用地圖和數(shù)據(jù)講出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。2通過讀圖把握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布教學(xué)難點1通過讀圖把握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。2通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。教學(xué)預(yù)備1地球儀、世界地形圖、克己各大洲輪廓剪紙圖片。2多媒體課件(輔助教學(xué))教學(xué)方法：探究活動法、直觀教學(xué)法、讀圖分析

29、法教學(xué)布置：1課時教學(xué)經(jīng)過導(dǎo)人新課：同學(xué)們，我國航天英雄楊利偉是第一個進入太空的人嗎?(不是)那么你們能否知道世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員是誰嗎?(加加林)他講：“我們給地球起錯了名字，它應(yīng)該叫作水球，而不該叫地球。這是為什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的（世界的海陸分布）。設(shè)計意圖：通過設(shè)疑，引起學(xué)生探尋求索的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。講授新課：第二節(jié)世界的海陸分布板書活動一：創(chuàng)設(shè)情境組織爭辯：是“地球還是水球？這是一個開放性的討論，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點。1提出問題：觀點A：應(yīng)該繼續(xù)稱我們寓居的家園為“地球；觀點B：應(yīng)該把地球改為“水球更為精確?2學(xué)生爭辯：把全班分兩大組，雙方

30、展開爭辯，并讓學(xué)生講出證明各自觀點的理由。3印證觀點：老師對雙方的爭辯給予評價鼓勵后印證雙方的觀點。出示地球儀：藍色表示什么？(海洋)投影展現(xiàn)東西半球，東西半球分界線是什么?地球外表大部分是什么顏色?講明了什么?展現(xiàn)：“南北半球圖觀察能否藍色面積大?小結(jié)：通過以上的觀察和印證，無論如何平分半球，在地球的任何一個半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，的確是個水球，但是人類生存在這個水球的陸地上，所以人們還是習(xí)慣把我們的家園叫“地球。設(shè)疑：那么，地球外表陸地和海洋分布有什么特點？讀教材“世界海陸面積比較圖看看地球外表海陸的面積比例各占多少?學(xué)生總結(jié)：海洋占71，陸地占29，即“

31、三分海洋、七分陸地。板書(拓展延伸)同學(xué)們，今天我們了解的地球外表海陸分布情況，是無數(shù)的科學(xué)家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果，地球還有許多未被人類認識的領(lǐng)域，需要你們不斷努力學(xué)習(xí)，為將來去發(fā)現(xiàn)和探究打下基礎(chǔ)。設(shè)計意圖：承先啟后對所學(xué)知識構(gòu)成系統(tǒng)印象，將孤立的知識點穿成完好的知識體系。引起學(xué)生興趣，直觀、形象。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力；指點學(xué)生讀圖總結(jié)地球上水多于陸。提出疑問，調(diào)動學(xué)生好奇心；鍛煉學(xué)生分析問題的能力；活動二：采取“分組搶答的形式，理解有關(guān)概念。1學(xué)生閱讀課文，了解有關(guān)大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關(guān)概念。2課件展現(xiàn)：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖，并讓學(xué)生在世

32、界地形圖上找出相應(yīng)的位置。看誰找的又快又準3各組代表發(fā)問本構(gòu)成員進行搶答：(1)講出大陸、島嶼、半島和大洲區(qū)別。(2)講出大洋、海和海峽的區(qū)別。4各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內(nèi)進行識別加深學(xué)生對大洲輪廓的印象。設(shè)計意圖：文字與圖結(jié)合，分組搶答分辨體認。加深對概念的認識。并做到生生互動?；顒尤阂杂螒虻姆绞酵瓿桑?選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用鼠標拖動到相應(yīng)的位置上。規(guī)定當某一組代表演示時，其他代表回身不看?？茨膫€組完成得好。答對，你真棒5分。答錯了，要認真啊2、拼圖游戲：用大洲輪廓圖各組進行七大洲的位置排序。評出最快的組獎勵設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生靈敏運用地圖把握各

33、大洲大洋的相對位置關(guān)系。通過游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲與探尋求索精神?；顒铀模阂浴胺纸M討論形式完成下列問題。1讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界限?2分別講出亞歐、亞非以及南北美洲的分界限?3學(xué)生看世界地形圖回答下列問題。討論后各組代表訂正答案，并選出優(yōu)秀小組赤道橫穿哪幾個大洲?分別講出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?分別講出北美洲和南美洲重要位于哪個半球?亞洲、歐洲、非洲重要位于哪個半球?講出七大洲、四大洋的大小順序排列。活動五：組織全體學(xué)生動手參與，用“簡單幾何圖形在一張白紙上進行“一筆畫世界的繪圖競賽?？蛇x幾幅畫的較好的讓學(xué)生傳閱，給予鼓勵老師巡視查閱后，并引導(dǎo)學(xué)生對照

34、找出自己圖中的問題進行校正。達標練習(xí)：練習(xí)題三課堂小結(jié)：有付出就有收獲。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們了解七大洲、四大洋的分布大概情況，有關(guān)地球的知識還許多，需要我們今后不斷學(xué)習(xí)和探尋求索。板書提綱穩(wěn)固作業(yè)：略板書設(shè)計第二節(jié)世界的海陸分布一、海洋與陸地1海陸比例：三分陸地(占29)，七分海洋(占71)2海陸分布：陸地重要在北半球，海洋重要在南半球。二、七大洲和四大洋1有關(guān)概念大陸、島嶼、半島、大洲海洋、海、洋、海峽2重要洲界：亞歐：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈亞非：蘇伊士運河南北美洲：巴拿馬運河3七大洲大小順序“亞非北南美，南極歐大洋4四大洋大小順序“太大印北5七大洲、四大洋的名稱及空間分布

35、教學(xué)總結(jié)與反思教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的經(jīng)過。課堂上老師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為重要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、考慮、討論中靈敏運用地理知識。但經(jīng)過我的教學(xué)理論證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，只要學(xué)生產(chǎn)生了濃烈厚重的學(xué)習(xí)興趣，積極自動學(xué)習(xí)，能力學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，興趣性是其一大特點，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素

36、材。教學(xué)中可充足利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。一、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用從下面幾個方面下手：地理教材中有很多地理圖像，包含分布圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、考慮性的漫畫，而地理圖像是地理教材的主要構(gòu)成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，具有主要作用。因而教學(xué)中，我留意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來，使學(xué)生充足參與教學(xué)活動，進而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)揮學(xué)生的

37、學(xué)習(xí)主體作用要讓學(xué)生學(xué)會求知學(xué)會自我發(fā)展使他們真正成為教學(xué)的主體成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充足利用地理教學(xué)的特點培養(yǎng)學(xué)生思維能力使學(xué)生學(xué)會考慮地理環(huán)境問題學(xué)會解決問題學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的七大洲與四大洋。(2)圖像法：地圖是地理知識的主要載體，但平常很多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較軟弱，指點學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合。(3)觀察法：日常生活中留意觀察地理事物聯(lián)絡(luò)課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生把握正確學(xué)

38、習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理，不斷向?qū)W生“授之以漁，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只要把握一定的學(xué)習(xí)方法，就能充足地發(fā)展自我，不斷的成長。改良;1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。2、鍛煉學(xué)生的語言表達能力。以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對教師提出更高的要請教師只要在理論中不斷學(xué)習(xí)和探尋求索運用符合學(xué)生本身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，能力獲得較好的教育教學(xué)效果，能力適應(yīng)當今教育的要求。教學(xué)目的:1、運用地圖和數(shù)據(jù)講出全球海陸面積比例，描繪敘述全球海陸分布的特點。2、能運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼、海、大洋和海峽。3、能運用地圖講出七大洲、四大洋的名稱、

39、位置、洲和洋的分界限、輪廓圖和分布特征、比較它們的大小深淺關(guān)系。4、能夠在空白地圖上精確標出七大洲、四大洋，并初步學(xué)會用簡單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對位置，建立世界海陸分布的空間概念。5、能精確把握五條重要緯線同七大洲、四大洋的位置關(guān)系。教學(xué)重點：七大洲和四大洋的分布教學(xué)難點：七大洲的輪廓、位置、洲的分界限教具預(yù)備：PPT課件，重要包含各大洲輪廓圖、世界地圖投影圖、東西半球投影圖、各大洲分界限投影圖等。課時布置：1課時教學(xué)設(shè)計：導(dǎo)入我們都知道，我們?nèi)祟愒⒕釉诘厍蛏希厍蚴俏覀冑囈陨娴牡胤?，它就像一個聚寶盆一樣養(yǎng)育著我們，但我們對它的認識有多少呢？它的地表和地下又是由什么來構(gòu)成的呢？

40、它在宇宙中又是什么樣子呢？進行課的內(nèi)容部分：一、概念內(nèi)容1、請大家看圖PPT托勒密在2世紀的地球地圖當時的人們受科學(xué)技術(shù)的制約，才會得出這樣的結(jié)果，漸漸的人們認識到地球其實嚴格來講，不該該叫地球，而應(yīng)該叫“水球。經(jīng)過科學(xué)測量數(shù)據(jù)得出結(jié)論：三分陸地、七分海洋。附陸半球和水半球PPT圖2、建立起初步印象之后呢，我們來了解一下，發(fā)問地球的地表都有些什么？學(xué)生一起回答，我們先來認識一下大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽大陸：陸地面積較大的比格陵蘭島大；半島：一面與陸地相連，三面被水包抄的陸地；島嶼：面積較小的陸地；大洲：大陸的附近島嶼合起來全球分七個大洲；海洋：洋是海洋的主體，洋的邊沿部分叫海，溝通

41、兩個海域之間的狹窄水道叫海峽。世界地圖PPT展現(xiàn)請學(xué)生找一找格陵蘭島、阿拉伯半島世界最大的過渡我們了解了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個基本概念后，我們?nèi)缃駚碚J識一下七大洲。二、七大洲大洲名稱：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲平均海拔最高、歐洲平均海拔最低、大洋洲圖讀P8各大洲面積輪廓圖，比較一下誰最大、誰最小亞洲最大，大洋洲最??？學(xué)生回答。找出它們面積順序規(guī)律：亞非北南美，南極歐大洋。那么七大洲的形狀是不是一樣的呢？老師發(fā)問：請同學(xué)們觀察七大洲的輪廓有什么特征？請大家展開想像，用自己的想像來認識大洲的輪廓。就近四位同學(xué)互相討論并記憶PPT分別展現(xiàn)各大洲輪廓圖，要求學(xué)生按所給圖形順

42、序講出大洲名稱大洲的的分布及位置老師發(fā)問請同學(xué)們回憶一下南北半球和東西半球的分界限，請同學(xué)回答。既然我們回憶起了半球的分界限，那么我們剛剛我認識的大洲它們分別處于什么半球呢？老師發(fā)問重要位于東半球的大洲有哪些？亞洲、歐洲、非洲和大洋洲重要位于西半球的大洲有哪些？南北美洲南美洲全部重要位于北半球的大洲有哪些？北美洲、亞洲、歐洲歐洲北美洲是全部重要位于南半球的大洲有哪些？南美洲南極洲大洋洲非洲有一部分在南半球南極洲全部那么如圖上我們所看到的，大洲與大洲之間是相連的還是不相連呢？它們以什么為界限分開的呢？大洲的分界限PPT展現(xiàn)，同學(xué)生一起找出大洲的分界限亞洲與歐洲：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、

43、土耳其海峽亞洲與非洲：蘇伊士運河亞洲與北美洲：白令海峽歐洲與非洲：直布羅陀海峽南北美洲：巴拿馬運河南美洲與南極洲：德雷克海峽歐洲與北美洲：丹麥海峽請同學(xué)們在圖中找出穿過大洲的特殊緯線：重要緯線穿過的大洲：北回歸線：非洲、亞洲、北美洲南回歸線：非洲、大洋州、南美洲北極圈：歐洲、亞洲、北美洲南極圈：南極洲根據(jù)特殊緯線與各大洲的關(guān)系判定各大洲所處溫度帶歐洲：北溫帶、北寒帶亞洲：熱帶、北溫帶、北寒帶北美洲；熱帶、北溫帶、北寒帶非洲：熱帶大部分位于熱帶、北溫帶、南溫帶南美洲：熱帶、南溫帶大洋州：熱帶、南溫帶南極洲：重要位于南寒帶上面我們學(xué)習(xí)了七大洲的名稱、輪廓、分布、分界限以及在地圖上標出各大洲位置，那

44、么接下來，我們看一看世界地圖，我們發(fā)現(xiàn)各大洲之間除被它們的人為分界限分開之外，還有大量的海洋分布，它們又是什么呢？PPT展現(xiàn)三、四大洋同學(xué)習(xí)大洲一樣，我們先了解一下各大洋的名稱學(xué)生回答分別有哪四個大洋老師引導(dǎo)我們知道四大洋的名稱后，我們還應(yīng)了解大洋的什么呢？位置老師追問我們用什么方法能力比較直觀的描繪敘述大洋的位置呢？學(xué)生討論回答相對位置老師講解我們要看某一大洋的位置，應(yīng)該看某大洋位于哪些大洲之間，就是我們常講的相對位置，例如指導(dǎo)PPT北極地圖北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲之間。大洋的位置那么太平洋位于哪些大洲之間呢？大西洋呢？印度洋呢？學(xué)生看圖回答老師點評正誤太平洋：亞洲，大洋洲，南極洲，南美

45、洲，北美洲大西洋：北美洲，南美洲，南極洲，非洲，歐洲，亞洲地中海東岸就是亞洲，地中海是屬于大西洋的海網(wǎng)絡(luò)爭辯部分,用海和洋的關(guān)系先給學(xué)生講解印度洋：亞洲，非洲，大洋洲，南極洲北冰洋：亞洲，北美洲，歐洲老師啟發(fā)我們除了用相對位置描繪敘述各大洋的位置之外,還能用什么方法來描繪敘述大洋的位置呢？方位描繪敘述比方講北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲以北，那太平洋、印度洋、大西洋又怎樣描繪敘述呢？老師啟發(fā)反之，我們可以以這樣描繪敘述，如：亞洲東臨太平洋、北監(jiān)北冰洋、南臨印度洋。那么我們能不能在剛剛我用的重要緯線所穿過的大洲輪廓圖中標注出各大洋的位置和名稱呢？大洋的面積、水深關(guān)系2太平洋：18000萬km平均水

46、深：跨越4000米，最深處馬里亞納海溝深達11034米，是世界上最低的地方。2印度洋：7500萬km平均水深：3897米2大西洋：9300萬km平均深度：3575.4米，最大深度9218米2北冰洋：1300萬km平均水深：約1200米重要緯線穿過的大洋：學(xué)生看圖找出結(jié)果1、北極圈：北冰洋、大西洋、太平洋2、北回歸線、南回歸線、赤道：大西洋、印度洋、太平洋。引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的幾何圖形描繪出各大洲和大洋如簡單的三角形四、老師小結(jié)本次課的內(nèi)容：A、世界地表海陸分布情況：三分陸地、七分海洋B、PPT圖學(xué)生看圖讀：各大洲、大洋的位置和名稱、面積大小深淺順序。C、重要位于東半球的大洲有哪些？西半球？南半球

47、？北半球？D、大洲之間的分界限及其作用E、南北回歸線、赤道在世界輪廓地圖中的位置。我們習(xí)慣了傳統(tǒng)世界地圖，那么我們這幅地圖的認識有多少呢？是不是只要在深化記憶了各大洲大洋位置后，能力對這幅圖有所了解附PPT五、穩(wěn)固練習(xí)：我們習(xí)慣了傳統(tǒng)世界地圖，那么我們這幅地圖的認識有多少呢？是不是只要在深化記憶了各大洲大洋位置后，能力對這幅圖有所了解附PPT(另附)六、總結(jié)性講解老師啟發(fā)今天的我們一起學(xué)習(xí)了世界的海陸分布，知道了三分陸地、七分海洋；知道了各大洲、大洋的名稱、位置、分界限等一些知識，希望他們下來以后呢，要抽時間去復(fù)習(xí)一下，那第，今天我們所見的大洲和大洋它們的位置是不是由古至今都是這樣的呢？或者講

48、它們的位置是不是永遠都是這樣的呢？請大家抽閑預(yù)習(xí)后面一節(jié)（海陸變遷）教學(xué)設(shè)計反思1.本節(jié)知識是學(xué)生學(xué)好世界地理的關(guān)鍵，是世界地理的基礎(chǔ)知識。2.在本節(jié)的教學(xué)中，充足運用地圖，充足調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，基本完成了教學(xué)目的。3.存在的問題：知識量過多，學(xué)生自在活動的空間較少，沒考慮學(xué)法如很多問題應(yīng)該有學(xué)生分組討論，而由于內(nèi)容多，時間少，沒進行分組討論，以后在教學(xué)中應(yīng)該加強嘗試更新學(xué)生的學(xué)法這方面的教學(xué)，以到達更好的教學(xué)效果。在講授（世界的海陸分布）這一節(jié)時，我就深有領(lǐng)會。在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上，我對學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過高。雖然平常學(xué)生在生活中也接觸過一些地理方面的知識

49、，但對一些專業(yè)的地理概念如：大陸、島嶼、半島、大洲等知之甚少，天然理解起來就會存在困難。還有就是對各大洲在東西半球的分布不能通過讀圖精到準確地分析歸納。這時為了便于學(xué)生理解和分析，就要改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路。由于只要一開始就為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生能力在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)懂并學(xué)好。地圖與地球儀終于學(xué)完了，本以為難點已過去，海陸分布應(yīng)該很容易被學(xué)生承受。誰知讓學(xué)生看地圖，又沒有了方位感，大西洋四周的五個大洲圖上找到，卻沒法理解大西洋的西側(cè)是南北美洲，從地球儀到地圖的轉(zhuǎn)化從球體到平面的思維轉(zhuǎn)化卻也這么難，這是以前我沒留意到的。我忽然意識到我讓學(xué)生以后不消拿帶地球儀上課是毛病的，我手中的地球儀他們根

50、本看不清楚，假如自己手中有，就能夠很直觀的講出大西洋東臨美洲，西臨亞洲與大洋洲。再看地圖就明白了。我給學(xué)生出的當堂測試中的題目;圍繞南極洲的大洋自西向東依次是大西洋、太平洋、印度洋，學(xué)生理解也費了個勁。不能對學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過高。在備教材這一環(huán)節(jié)上，我對教材內(nèi)容的處理欠考慮。固然教材是經(jīng)過科學(xué)合理地編排來確定內(nèi)容的，可這種布置并不是對水平不同的學(xué)生都適用。當學(xué)生的認知經(jīng)過與教材內(nèi)容布置不同步時，就必需隨時迎合學(xué)生的認知習(xí)慣，適當?shù)卣{(diào)整內(nèi)容的先后順序。但又不能讓學(xué)生感到無眉目，越學(xué)越糊涂。在這一節(jié)里，就能夠?qū)⒏髦薹纸缦拚{(diào)整到前面講，然后再讓學(xué)生了解各大洲的分布，學(xué)生就能明白、精

51、確地判定和歸納了。地理教學(xué)反思7地理教學(xué)是一個教學(xué)經(jīng)過，有輸入與輸出。從備課到上課，從考試到反應(yīng)，從修改到評講，從評估到發(fā)展，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)扣緊，螺旋上升，構(gòu)成循環(huán)。備課不只備教材更要備學(xué)生的知識貯備、能力起點、思維特點，把握學(xué)生的近期發(fā)展區(qū)；上課要把知識講解得深刻透徹，更要設(shè)置活動，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、發(fā)揮；作業(yè)習(xí)題要有知識梯度和能力維度，設(shè)置情景，蘊含信息，考察能力。老師與學(xué)生是教學(xué)兩個主體，老師占領(lǐng)傳統(tǒng)優(yōu)勢，但不能居高臨下，而應(yīng)該蹲下身來傾聽學(xué)生的心聲，平等地溝通，這叫心理輔導(dǎo)、心靈感應(yīng)，固然軟性，但極主要。老師上課以后、練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺陷，通過輔導(dǎo)彌補缺陷。那么怎樣提升課堂教學(xué)效率

52、呢？為此，我以為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)側(cè)重處理好下面幾種關(guān)系：一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系新課程強調(diào)課堂教學(xué)的實質(zhì)是老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；老師在課堂上要努力營造合適每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主；從以講授為主走向以指點學(xué)習(xí)、回答疑問為主；從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)形式。因而，地理老師在課堂上要屏棄陳腐的教學(xué)形式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學(xué)生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，發(fā)掘新教材內(nèi)蘊涵的深條理的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成的施教良機。二、處理好老師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系新課程、新教材施行

53、的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起共享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的經(jīng)過，而再不僅僅是教授知識。這必定使得老師的角色從傳統(tǒng)的知識教授者，改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、增進者和指點者。因而，在初中地理教學(xué)中要屏棄強迫性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化老師權(quán)威，允很多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種相互接納、相互敞開、互相理解、互相尊敬，有著精神溝通與人格碰撞的新型師生關(guān)系師生平等的民主關(guān)系。三、處理好學(xué)生自立學(xué)習(xí)與合作溝通的關(guān)系新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自立學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充足利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)自立學(xué)習(xí)，實如今老師指點下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)活動中，縮減統(tǒng)一

54、講解，增長學(xué)生的討論、實驗、觀察及自立探究等等，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。合作教學(xué)強調(diào)經(jīng)過比結(jié)果更主要，合作溝通是新課程課堂教學(xué)的實質(zhì)觀。因而，初中地理老師要為學(xué)生營造民主平等的合作能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營造民主平等的合作教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)通過合作能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增長學(xué)生間的互動時間和形式等；或給學(xué)生充足的自立權(quán)，讓學(xué)生自動提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自在選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段，在“共生共進的合作觀念下，實現(xiàn)師生、生生的共同成長。四、處理好學(xué)習(xí)活動與地理雙基的關(guān)系新課程提倡讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)歷體驗中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中、在實驗操作或

55、深切進入生活實際的經(jīng)過中學(xué)習(xí)，或者是從別人的經(jīng)歷體驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。理論證明，只要在夯實“雙基的基礎(chǔ)上，學(xué)生能力有條件地進行自立學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自在發(fā)展。因而，在初中地理課堂教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和把握融于有趣的活動中，真正實如今“做中學(xué)，在“樂中學(xué)。五、處理好研究性學(xué)習(xí)與承受性學(xué)習(xí)的關(guān)系傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們重要是在“聽中學(xué)和在“看中學(xué)。即學(xué)生聽老師講解，看老師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后考慮、記憶，這是承受性學(xué)習(xí)。新課程提倡研究性學(xué)習(xí)，即老師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、討論；進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我考慮問題、自行解決問題。

56、和以前相比，愈加重視經(jīng)過。理論證明，不管是重結(jié)論輕經(jīng)過，還是重經(jīng)過輕結(jié)論都是不正確的；只要將兩者有機地統(tǒng)一起來才符合課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，還沒有得出規(guī)律性認識時，需要老師在這里基礎(chǔ)上進行性需要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可，不能走極端。六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氣氛與學(xué)生自律的關(guān)系新課程要請教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氣氛，但所謂的“寬松是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要具體表現(xiàn)出老師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理老師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機地結(jié)合起來

57、，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀況。老師應(yīng)深切進入到學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行針對性指點。隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進程和質(zhì)量，幫助學(xué)生把握互相合作、溝通的方法。充足發(fā)揮學(xué)生的自律作用，及時提醒學(xué)生自發(fā)遵照學(xué)習(xí)紀律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀況，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多溝通、討論有價值的或有意義的話題，到達“控而不死，放而不亂的效果。七、處理好教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是初中地理老師備課時設(shè)計教學(xué)的重要出發(fā)點。從這個角度講，所謂的備課，實際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實際情況；所謂的教學(xué)設(shè)計，就是為不同的學(xué)生設(shè)計出符合他們需要的學(xué)習(xí)計劃、

58、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進度。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該只是一個教學(xué)設(shè)想，而不是一份施工藍圖。即便老師深切進入調(diào)查，也無法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以，新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的，靈敏多變的。在初中地理課堂教學(xué)中，老師要擅長改變以至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際問題，憑仗已有的經(jīng)歷體驗，在設(shè)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。課后要及時反思和總結(jié)，進而修訂和完善教案。八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系新課程以為教材是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例、“教材不是唯一的課程資源、“教材是師生發(fā)展的平臺。要請教師應(yīng)自動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計，由“教教材轉(zhuǎn)向“用教材。用教材增進學(xué)生發(fā)展，教會學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展情

59、感，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。因而，初中地理老師能夠從學(xué)校和學(xué)生的實際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、老師本身、學(xué)生等各種教學(xué)資源，以及老師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計，進行創(chuàng)造性的施行。從四周地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超出于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化全部教學(xué)流程。總之，“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。在教學(xué)體制發(fā)生重大變更的今天，要求我們每一位老師盡快改變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時代的要求。地理教學(xué)反思8轉(zhuǎn)眼之間在z中學(xué)工作也有一年之久了，本學(xué)期有幸和我校譚校長結(jié)為師徒。使我的教學(xué)工作有了很大的收獲

60、。一個學(xué)期的地理課結(jié)束了本人對自己的教學(xué)進行了認真的總結(jié)和反思。地理教學(xué)要聯(lián)絡(luò)實際布置教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。聯(lián)絡(luò)生活實際進行教學(xué)，使學(xué)生體驗到地理就在身邊，生活處處有地理，同時在知識的應(yīng)用中，培養(yǎng)了學(xué)生在理論中的應(yīng)意圖識。一、聯(lián)絡(luò)生活實際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣生活是豐富多彩的，生活中的地理現(xiàn)象也是巧妙無窮的，當把千變?nèi)f化的地理現(xiàn)象與豐富的生活展現(xiàn)給學(xué)生時，必定會引起學(xué)生的興奮與沖動。因而在地理課堂中，引導(dǎo)學(xué)生逐步認識地理與社會實際的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，這對增進地理課堂教學(xué)有非常大的幫助。在教學(xué)經(jīng)過中盡量發(fā)掘和使