大班科學可愛的蝸牛教案反思

1、大班科學可愛的蝸牛教案反思這是大班科學可愛的蝸牛教案反思，是優(yōu)秀的大班科學教案文章，供老師家長們參考學習?；顒幽繕耍?、引導幼兒觀看蝸牛的形狀特征、爬行方式，了解蝸牛的生活環(huán)境與習性。2、培育幼兒的觀看愛好和動手操作、動腦思索的良好習慣，進展幼兒的觀看力、想象力。3、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。4、通過觀看、溝通與商量等活動，感知四周事物的不斷改變，明白一切都在變?；顒訙蕚洌悍糯箸R、玻璃瓶、塑料板、木板、玻璃板、木棍、各種食物等。活動過程：一、捉蝸牛雨過天晴，帶著幼兒到野外捉蝸牛，引導幼兒觀看蝸牛喜愛住在什么地方。提問：你是在哪兒捉到蝸牛的？捉了幾個？二、采納多種方法觀看蝸牛1、

2、用放大鏡觀看蝸牛的形狀，說出其特征。2、用手觸摸蝸牛的身體和殼，輕觸蝸牛的角，看有何反應。3、將蝸牛分別放在塑料板、木板和玻璃板上爬行，觀看留下了什么，從玻璃板的反面觀看蝸牛的身體。4、游戲：蝸牛賽跑。每個幼兒選取自己的最正確選手參賽，看哪個蝸牛獲得冠軍，從而觀看蝸牛的爬行方式。5、讓蝸牛互相背負著爬行。觀看大蝸牛馱著小蝸牛、小蝸牛馱著大蝸牛爬行有什么不同，小蝸牛馱闐大蝸牛是怎樣爬行的。6、讓蝸牛在豎立的木棍上向上爬，不斷調轉木棍的方蝸牛（大班科學）向，看看蝸牛會怎樣，蝸牛為什么掉不下來？7、幼兒自由觀看，引導幼兒制造更多的觀看方法。三、喂蝸牛激勵幼兒用不同的食物喂蝸牛，觀看一下它們愛吃什么。

3、BRP/P四、養(yǎng)蝸牛和幼兒一起商量飼養(yǎng)蝸牛的條件。創(chuàng)設以下不同條件，讓幼兒觀看，動腦思索：你想將你的蝸牛放在哪個家里飼養(yǎng)？為什么？1、將蝸牛放入空瓶中，瓶中蓋上玻璃。2、將蝸牛放入有水的瓶子中，瓶口蓋上紗布。3、將蝸牛放入有干沙的瓶子里，瓶口蓋上紗布。4、將蝸牛放入有濕沙的瓶子里，瓶口蓋上紗布。激勵幼兒想方法為蝸牛創(chuàng)設更好的家。幼兒在歡快的蝸牛與黃鸝鳥的樂曲中，模擬蝸牛爬行的動作，結束活動?；顒臃此迹海ㄒ唬⒕_把握教材本課是觀看蝸牛這樣的小動物，在活動中，我從動物特點和同學年齡特點入手，在環(huán)境布置和材料選擇上有的放矢，考慮較為周詳。由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜愛黑暗潮濕的環(huán)境等生活習性，在

4、環(huán)境布置上，我利用窗簾遮擋光線，要求同學較為清靜，不能驚嚇我們的動物好友，營造了一個適合蝸牛出來爬行的物理環(huán)境，課堂上的蝸牛表現(xiàn)得很活潑。在材料選擇上，蝸牛爬行的地方是一張明膠片，底下襯一張白紙。白紙是為了防止桌子與蝸牛相近的顏色混淆同學的觀看推斷，明膠片的利用有兩大作用，第一是削減磨擦，利于蝸牛的爬行；其二是讓同學能多角度地對蝸牛進行觀看。在材料中還用到了紙杯，一方面是蝸牛會亂爬，會影響到課堂秩序；另一方面是考慮到同學好動、留意力易分散的特點，把蝸牛套入紙杯中，削減分散留意力的因素，同學就會集中留意力傾聽同學的發(fā)言。（二）給同學探究的時間和空間科學教學要以同學為主體，要以同學的主動探究為核心

5、。本課在教學中力求表達這樣的理念。課堂中第一個活動，同學小組觀看研討蝸牛用時13分，匯報溝通6到7分鐘。第二個活動同學小組觀看蝸牛殼用時6分，匯報溝通9分。從時間上來說，保證了同學探究的時間，把課堂交給了同學，使探究的理念較好地落實在了課堂上。從同學的反映來看，同學對蝸牛的描述各有自己獨到的見解，每個小組觀看描述的方法并不雷同，同學有了自己的觀看和思想。同學對蝸牛的觀看也不局限于課堂，通過老師送給同學的蝸牛食物，同學對蝸牛食物的探究自然就延長到了課外，通過課外對同學的觀看，我發(fā)現(xiàn)同學對蝸牛仍然是愛好盎然、氣氛熱情，令我頗為欣慰。（三）對本課以及科學教學的一些探討1、對教學重點的把握過去的教學是

6、一個個學問點的聯(lián)結，而如今的科學教學強調的是一個個活動的聯(lián)結，讓同學在活動中去閱歷，去體驗，從而獲得兒童成長所需要的經驗。因此他關注的不僅是學問，更重要的是同學的活動以及活動的價值。在本課中假如我把觀看的重點放在同學對蝸牛殼的觀看上，對同學的進展會更有利。由于同學對蝸牛松軟部分的觀看是他們平常就會留意的內容，沒有必要在課堂上重點綻開。而對蝸牛殼的觀看是同學原來忽視的，假如在課堂上作為重點觀看對象的話，會在同學心中產生對動物身體詳情觀看的閱歷，進而在生活中留意一些詳情的觀看，產生更多的發(fā)現(xiàn)，做一個生活中的有心人。所以在科學教學中老師要從兒童的角度去思索，去發(fā)現(xiàn)，去查找對兒童來說價值更大的活動。2

7、、提高課堂教學效率的問題在科學教學中，不僅是我，唯恐大部分的老師都會感覺時間不夠。要讓同學活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給同學時間，我們的教學任務的完成就產生了問題。如何解決這對沖突呢？唯有提高課堂教學效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培育良好的學習習慣。小組活動結束了，該停就得按時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已鋪張了好幾分鐘了。在培育習慣方面還應包括記錄的有效性，組內分工的快速，活動開頭的按時等。二是對觀看活動的組織。組織觀看活動時，要了解同學的實際水平，該放手時就放手，不能無視同學的已有生活經驗，把同學當成白紙，什么都去指導，時間自然不夠用。當然也不能高估同學的已有學問和力量，放任自流。只有把握了同學的實際，讓我們的教學處于同學的最近進展區(qū)，才能在有限的時間里最大限度地進展同學的科學素養(yǎng)。3、如何引導同學生成新問題來源于同學內部的問題更能促進同學主動地查找答案、解決問題，產生學習的內驅力?？茖W教學中同學假如能不斷地發(fā)現(xiàn)，在新發(fā)現(xiàn)中或許新問題就會不斷地產生。因此在教學中老師要制造良好情境，讓同學不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中留意培育同學的問題意識。比方，在一個觀看活動結束時，有意識地提問：在觀看過程中，你還有什么新的發(fā)