小學語文《遲到》教案設(shè)計

1、小學語文遲到教案設(shè)計第一篇：小學語文遲到教案設(shè)計教學目標：1、讀寫結(jié)合，重視語言文字訓練，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)換角度思考問題的能力。2、運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴厲又深沉的父愛，及我對父親的感激之情。3、通過學習，學生能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習慣的重要性。教學重點：運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，感受父親這份既嚴厲又深沉的父愛，及我對父親的感激之情。教學難點：1、抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。2、對比“打”與“送”，升華父愛。教學準備：課件教學過程：一、角度切換，建立父親形象。同學們，上節(jié)

2、課我們一起學習了課文遲到，還記得課文主要寫了一件什么事嗎?不急，老師有個建議，看大屏幕(出示要求)，任選一個角度來概括?！拔摇鄙蠈W遲到了，父親打了我，幫助我改正了錯誤。這件事給我留下了難以磨滅的印象，直到70多歲時仍然記憶猶新。(出示課件)同學們一起讀一讀這段話。能影響作者一生的，究竟是怎樣一位父親。同學們，你們能說說嗎?(嚴厲、關(guān)心女兒、疼愛女兒、慈祥)二、感情誦讀，品析“嚴慈并濟”的父親形象請同學們快速瀏覽課文找出哪些自然段分別寫出了父親的嚴和慈。感受“嚴”1、說話要有根有據(jù)，自由讀課文613自然段，找找哪些語句具體寫出了父親的嚴厲，感受特別深刻的地方勾畫下來，還可以簡單批注。比如一個詞語

3、、短語或者簡單的一句話。3分鐘以后交流行嗎?2、全班交流A、“怎么不起來?快起!快起!” “晚也得去，怎么可以逃學?起!”感嘆號不僅可以表示贊嘆還可以表示氣憤，三個嘆號足以說明父親氣極了。從語氣上我們感受到父親的嚴厲。(分角色朗讀對話)B、“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚我挨打了!”怎樣才能讀出嚴厲呢?自己試試。(指名)我仿佛看到了高舉的雞毛撣子，聽到了令人膽寒的咻咻聲?！巴?、抄、掄”這些動作直接寫出了父親的嚴厲。能從其它句子中有所感受嗎?C、“爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲被宋媽抱上了洋車?！蓖饷娴挠曷曈卸啻?，我的哭號就有多響，外面的雨水有多少，我挨的打就有多少。D、“那一條條鼓

4、起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。”父親下手狠，鞭痕讓人有鉆心的疼痛，怎么不嚴厲呢!3、一次遲到，父親為什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?指名交流時，教師點撥學生注意聯(lián)系前文。小結(jié)過渡：父親恨鐵不成鋼，怕我養(yǎng)成壞習慣，所以才會這樣狠狠地打我。就是這樣一位父親，同學們還讀出了他的慈祥。結(jié)合具體的語句說說你的理由。品味“慈”出示18自然段：“爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我?！?、指名回答。2、送來的僅僅是夾襖和銅錢嗎?送來的還是什么?同學們，這簡單的兩句話背后究竟蘊藏著什么?請你靜下心來，細細品味。3、全班交流A、教師根據(jù)學生回答隨機點撥。

5、(雖然打在我身上，卻痛在父親心里，他懊悔不已。父愛是深沉的，不善言表的，只好通過行動來表現(xiàn)。此時無聲勝有聲!)B、每一動作后都承載著父親沉甸甸的愛。同學們，用心用情去讀去感受吧。指名示范再讀指名(朗讀中注意方法點撥，情感渲染)教師小結(jié)：我們看不見父親的臉，但是我們可以看到父親關(guān)愛的眼神，觸摸到父親那份厚重的愛!三、入情入境，體味“我”的內(nèi)心世界父親打了我，又送東西給我，作為女兒，“我”前后的心情和想法有什么變化?結(jié)合具體語句說說。挨打時的心情：指名回答，教師點撥。(傷心、不解、難過、委屈)送東西時的心情：小結(jié)過渡：(感動、感激、后悔)我挨打了，我委屈，我生氣，我不解甚至怨恨，因為那時我不懂父親

6、的良苦用心，可是看到父親追到學校送東西給我，看著他關(guān)愛的眼神，“我”的內(nèi)心涌上一股暖流。同學們看啊，“我”在接過父親送夾襖和銅錢時，眼里分明閃著淚光。愛之深，責之切。聽著我慘烈的哭喊，看著我狼狽的樣子，想起我紅腫的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時是打的嚴厲，有時又是愛的深沉。四、對比中升華父愛的高度1、現(xiàn)在你覺得“打”和“送”，哪個給我留下的印象更深刻?為什么?可以和伙伴小聲討論。2、指名回答。補充資料：其實遲到這篇課文選自她的代表作城南舊事。她在寫這篇文章時，父親早已經(jīng)去世了。她是帶著對父親的懷念來完成這本書的。讀書時

7、，我們在乎的不是文字的多少，而是它帶給我們內(nèi)心深處的震撼有多大。挨打時的皮肉之苦是短暫的，就像過眼煙云，一吹就散了;而送東西時的感動卻是永久的，就如一塊磐石，深嵌在我心中。多年以后，我記得的已不是挨打的疼痛，而是暖暖的、濃濃的父愛!3、嚴而有情的父愛有效果嗎?讀課文19自然段后，用自己的話說一說“我”后來發(fā)生了怎樣的變化。4、是的，因為有了父親這份厚重的愛，也因為我讀懂了，理解了父親的愛，所以我才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，這樣父親足以影響我一生!可是父親早已去世，要是時光能倒流，要是父親此刻就站在我面前，“我”該有多少話想對父親說呀!拿起你的筆代替女兒把心里最想對父

8、親說的2、3 句話寫下來。3分鐘夠嗎?5、指名交流。五、總結(jié)全文同學們真切體會到作者的情感，那是因為你已經(jīng)把自己當成了林海音。讓我們再一次回味她70多歲時所說的話。生齊讀。林海音的故事影響了我，要是這個故事也能影響同學們那該多好啊!第二篇：小學語文教案設(shè)計小學教案設(shè)計教學設(shè)計是小學科目二中最后一個問題，給定語文、數(shù)學、英語、音樂、體育和美術(shù)六科內(nèi)容，要求從其中選擇一科內(nèi)容進行作答，從每科的學科特點上看，小學語文最為簡單易答，所以建議選擇語文學科進行作答，下面就語文學科答題技巧進行簡要解析。此題共設(shè)置三道問題，第一題10分，第二題10分，第三題20分，共40分。從歷年真題分析情況看，共有9種出題

9、角度，主要涉及識字課、閱讀課和寫作課三個課型。以下9種出題角度中，5、6、7、8四個角度其實是屬于教學過程中的一部分內(nèi)容，所以我們在復習中主要學會寫整個教學過程并能夠正確寫出每部分的設(shè)計理由即可，其中識字課和閱讀課比較相近，所以可以以統(tǒng)一方式進行作答，寫作課比較特殊，單獨方式作答。 1.文本寫作特點(文本解讀) 2.教學目標 3.教學重難點 4.教學過程5.設(shè)計教學過程中三道題+理由 6.設(shè)計三組課堂提問+理由 7.設(shè)計導入+理由 8.設(shè)計板書+理由 9.寫作評語一、第一種出題角度文本特點，主要出在第一題，有以下幾種問法： 1.分析文本的寫作特點。 2.試對上文進行文本解讀。 3.分析本文的景

10、物描寫的特點。此題目有以下幾種問法，實際意思一樣，主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結(jié)構(gòu)、語言表達、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等角度進行分析。具體作答步驟：1.認真審題，回憶理論點：文體、結(jié)構(gòu)、語言表達、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等具體內(nèi)容。2.帶著問題和理論點進行閱讀課文，邊讀邊分析邊標劃，防止遺忘。 3.規(guī)范書寫： 作答模板：本文是一篇( )文，采用了( )的修辭手法或( )說明方法，采用( )表現(xiàn)手法，用詞語言( )，通過( )的結(jié)構(gòu)順序(記敘了描寫了)(某個故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出( )道理或抒發(fā)(表達)了( )情感。二、第二種出題角度擬定教學目標，一般出在第二題。從三

11、維教學目標角度進行擬定。（注意：一定要研讀課程標準，根據(jù)課程標準擬定三維目標；三維目標要統(tǒng)一以學生為主體） 教學目標答題模板(識字課、閱讀課) 1.知識與技能：學生會認XX字，會寫XX字; 能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段; 掌握XX修辭手法。 2.過程與方法：通過合作學習(或閱讀、或分小組討論)等方式，學會運用XX等修辭手法進行寫話，提高XX的能力；通過小組賽讀，感受合作學習的快樂； 通過看圖學文，培養(yǎng)觀察與審美能力。3.情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，感受(或體會到)XX道理(之美)，體會，培養(yǎng)習慣或品質(zhì)。教學目標模板(寫作課) 知識與技能：能夠通過恰當?shù)恼Z言和具體的事例來表達內(nèi)

12、心的XX真情實感，能夠正確使用XX等標點符號。過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內(nèi)心感受，提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實感受，學會與生活實際相聯(lián)系的寫作方法。 情感態(tài)度價值觀：樂于書面表達，愿與他人分享內(nèi)心的真實感受，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動筆的寫作習慣。三、第三種出題角度第三種出題角度：教學重點、難點，一般出在第二題。 1.識字、閱讀課：重點：掌握.字、詞，掌握.寫作手法，體會語言特色。(知識與技能目標) 難點：能夠運用.修辭(寫作)手法，體會.思想感情。(情感態(tài)度與價值觀目標) 2.寫作課： 重點：引導學生運用實例

13、進行寫作難點：敞開心扉，真實說出內(nèi)心的想法，表達真實情感等四、第四種出題角度設(shè)計教學過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設(shè)計導入及理由、設(shè)計課題提問及理由、設(shè)計三道題及理由和設(shè)計板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現(xiàn)。 教學過程(答題模板) (一)導入過程(設(shè)計導入+意圖)教師使用(XX)等方法向?qū)W生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式，向?qū)W生提出XX問題，通過學生的回答，順勢引出本課課題。設(shè)計意圖：通過XX導入方式，能夠吸引學生的注意力與好奇心，從而激發(fā)學生學習XX的興趣與熱情，從而有利于下面的教學。 (二)新課講授此部分主要分三個部分進行講授，也就是三讀課

14、文。 1.初讀課文，整體感知：(1)學生先讀課文，再教師范讀課文。學生借助拼音、字典等工具書的方式，讓學生正確認讀生字詞，了解部分生字新詞的意思。(2)根據(jù)課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當設(shè)計組詞造句、記憶字型、指導寫字的環(huán)節(jié)(如筆順)。(3)疏通文章大意，并向?qū)W生提出問題：1)本文講述了.事?或作者寫了.人?或看了.景物? 2)并總結(jié)文章段落大意：.。 2.精讀課文，體會手法(1)指導學生正確、流利的朗讀課文，確定文章運用。寫作手法。 (2)運用小組討論分方式 1)將學生分為若干小組進行討論 2)確定要討論的問題： 討論事：起因、經(jīng)過、結(jié)果討論人：從.方面描寫人物形象,如：語言、動作、神態(tài)

15、、心理等方面去刻畫人物形象，分析人物.性格特點。討論景：通過對某景物.方面的描寫，揭示.人生哲理。2)此問也可以引導學生自行設(shè)置問題，進行小組討論，讓學生自行回答。 如：文章分幾部分描寫(人、事、景)，每部分運用了什么.修辭手法?好在哪里? 通過學生的回答，教師加以總結(jié)，得出結(jié)論：本文運用了。手法描寫人物性格特點(揭示。道理。 3.研讀賞析，體驗情感(1)學生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學生體會作者所要表達的思想感情。并提出問題：本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)? (2)通過學生討論回答問題，教師加以總結(jié)，得出。道理。(三)鞏固提高，拓展延伸設(shè)置課堂小練筆，讓學生

16、利用文中。修辭手法造句，并去練習描寫其他(同類)相關(guān)事物(也可以介紹其他相關(guān)課外知識)，以達到鞏固提高、深化理解的效果。 (四)歸納小結(jié)(意圖：總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟所學知識主題，揭示本質(zhì))師生共同或(教師)總結(jié)本課內(nèi)容(可以把板書重新總述)，突出本節(jié)課的重難點。 (五)布置作業(yè)主要從聽、說、讀、寫四個方面進行布置。 說：根據(jù)本文內(nèi)容講故事給父母或者小伙伴聽。讀：有感情的朗讀課文相關(guān)段落;搜集相關(guān)課外材料，下節(jié)課以小組形式進行朗讀展示。 寫：仿寫相關(guān)片段內(nèi)容，進行練筆。 禁忌：留抄寫多少遍字詞、課文等作業(yè) (六)板書設(shè)計板書設(shè)計內(nèi)容主要是課文中重點的事物、特點(重點詞語)、教學內(nèi)容內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的

17、補充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。設(shè)計意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進行教學的有效手段，幫助學生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識，并培養(yǎng)學生寫作整潔、思路清晰的良好習慣，鞏固重難點，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率，更能突出本節(jié)課的主旨，起著畫龍點睛的作用。五、第五、六種出題角度一般出在第三題：其實這是教學過程中應(yīng)用到的問題，有以下問法 1.依據(jù)教學目標，設(shè)計三道練習題，并說明設(shè)計意圖。 2.依據(jù)教學目標，設(shè)計三個課堂問題，并說明設(shè)計意圖。 作答模板： 設(shè)計題目1：用詞語或成語造句。設(shè)計意圖：幫助學生理解重點詞語

18、的意思，學會運用本文詞語進行簡單的寫話。(知識與技能目標) 設(shè)計題目2：讓學生以小組的形式討論每段寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的中心思想? 設(shè)計意圖：一方面鍛煉學生的語言表達能力，另一方面有利于掌握句子的含義。(過程與方法目標) 設(shè)計題目3：通過對本文的學習，悟出了什么道理?或獲得了什么樣的情感體驗? 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生對道理或者情感的體會能力，有利于學生健全人格的養(yǎng)成。(情感態(tài)度價值觀目標)六、第七種出題角度這種出題角度是針對寫作課的評語的內(nèi)容，是2015年下半年第一次出現(xiàn)的題型。主要是針對作文進行書寫評語，具體可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、句式、語言、字跡、表達情感、表現(xiàn)手法等方面。(根據(jù)內(nèi)容自由組合)，也

19、可分別從開頭、主體和結(jié)尾三個部分進行評價，要做到用書面語進行評價。第三篇：五年級語文遲到教案設(shè)計五年級語文遲到教案設(shè)計遲到教學目標：1、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等 細節(jié)描寫，體會人物的思想感情。2 、理解、感受父親既嚴厲又深沉的愛。 3 、通過學習，能夠正確認識錯誤，面對錯誤，并積極的改正。教學重難點：1，理解父親既嚴厲又深沉的愛。2，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等 細節(jié)描寫，體會人物的思想感情。課時設(shè)計： 兩課時 教具準備： 多媒體第二課時一， 啟發(fā)談話，導入新課。同學們，你們上學有沒有遲到過？有遲到過的同學請舉手，有賴過床的同學請舉手，有逃過學的同學請舉手。現(xiàn)在改正過來了嗎？俗話說“人非圣

20、賢，孰能無過”。今天我們繼續(xù)來學習第七單元面對錯誤這一主題的遲到。 二， 出示學習目標1、 抓住人物的動作、神態(tài)、語言等細節(jié)描寫，體會人物的思想感情。2 、理解、感受父親既嚴厲又深沉的愛。3 、通過學習，能夠正確認識錯誤，面對錯誤，并積極的改正。 三，回顧舊知文中的父親給你留下了怎樣的印象？ 很嚴很疼 四，出示自學指導一1. 自由讀課文6-13段，哪些地方具體寫父親管教我很嚴？邊讀邊畫，描寫父親語言的詞句用直線，動作用曲線，神態(tài)用括號標出。 （小組合作） 2. 小組合作，交流討論 3. 匯報總結(jié) 4. 師總結(jié)5. 再讀課文，感受父親的嚴厲。 五，角色轉(zhuǎn)換孩子們，請你們閉上眼睛，現(xiàn)在你就是文中剛

21、才那個挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你一頓，現(xiàn)在你像一只狼狽的小狗一樣，來到學校。老師要求孩子們:坐直身子，手背到后面，想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有做完？早晨跟爸媽有禮貌的告別了嗎？聽了老師的話，你想到了什么，心情怎們樣？ 1， 2， 指名回答。 總結(jié)交流。六，妙筆生花穿上爸爸送來的花夾襖，握著爸爸遞給我的兩枚銅錢，我真想對爸爸說：“?！?寫下對父親的話。 1， 2， 指名回答。 總結(jié)交流。七，出示自學指導二齊讀課文第19自然段，思考以下題：1、“我”有了哪些變化？2、變化后的“我”心情是怎樣的？你從哪些語句中感受到的？ a,指名回答。 b總結(jié)交流。八，欣賞圖片，感受

22、父親的愛。有人說，父親的愛是，關(guān)切的眼神和無聲的叮嚀. 有人說，父親的愛是，溫暖的大手，牽著我走好人生之路。 有人說，父親的愛是，寬厚的肩膀，承載我的一生。九，當堂檢測通過你這節(jié)課的學習你收獲了什么？師總結(jié)。 十，作業(yè)：1、晚上回家做為爸媽做一件事情。2、作文：圍繞“面對錯誤”自擬題 目寫一篇作文。 十一，板書設(shè)計遲到林海音嚴疼神態(tài)描寫語言描寫父愛動作描寫遲到早到十二，課后反思每個人都會有犯錯誤的經(jīng)歷，在改正錯誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認識和改正錯誤起到了重要的作用。為了讓學生感悟出作者如何在父親的嚴厲與慈愛中認識和改正錯誤的這一中心，

23、我采用了直接插入重點部分，運用比較閱讀的方法教學，使學生在對比的體驗中理解文章的中心，正符合語文課程標準中所明確要求的，要讓學生“在閱讀中體會作者的思想感情”以及“重視學生閱讀的體驗和感受”。在整個教學設(shè)計中，我注意發(fā)揮主導作用，充分的考慮學生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學生自主學習的機會，讓學生通過多次讀文、勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時還注意把“語文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學中。此外，北師大版教材圖文并茂，我充分的運用了文中的插圖，讓學生進行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學生的經(jīng)歷與體驗。遲到教案設(shè)計潦河鎮(zhèn)辛店小學王沙第

24、四篇：遲到教案設(shè)計篇一：遲到教學設(shè)計遲到教學目標1自學生字新詞，2理解課文，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。認識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習慣的重要性。3用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法，多角度思考問題。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總后分的寫法。教學重點概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。教學難點抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。教學時間：二課時教學過程第一課時教學目標1、自學生字新詞， 2劃分文章的層次結(jié)構(gòu)教學過程一、談話激趣，導入新課1師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么

25、看待遲到這一現(xiàn)象？學生交流。 2師：俗話說?人非圣賢，孰能無過。?著名作家林海音小時候就是一個經(jīng)常遲到的孩子，她寫的遲到一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。3小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料二、自主閱讀，整體感知1檢查預習：同桌互相檢查讀課文情況，重點檢查字音。同位互相進行評價。 2匯報讀書情況。教師對易錯的個別字進行檢查指導。3整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導學生從主要內(nèi)容，所寫事情，文中人物?我?和?父親?等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。 教師注意評價：學生表達是否清楚；是否抓住了重點；是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。4質(zhì)疑問難：學生根據(jù)自己的閱讀情況，提

26、出不懂的問題。父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？） 5評價，并引導歸納：這篇課文主要講了一件什么事？（作者小時候因為遲到發(fā)生在她和父親之間的一個小故事。）三、速讀梳理，理清思路1快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？2同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。 3整體感知課文內(nèi)容。師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內(nèi)容。引導學生從?主要內(nèi)容所寫事情文中人物?等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總

27、結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。4圍繞?上學遲到?這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。（1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。（2）父親嚴厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學也遲到了。（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。（4）從此以后，我成了到校最早的學生。 2小組合作學習（1）帶著問題自主閱讀。運用學過的?前后聯(lián)系、品詞析句?等方法進行閱讀，（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥。（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地

28、朗讀。5質(zhì)疑問難。學生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。預計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？第二課時教學目標1理解父親?嚴?和?疼?中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程， 2感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。教學重點概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。教學難點抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。教學過程一、談話導入，激情誘趣1、 利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。2、 評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。左傳中就有這樣一句話：人非圣

29、賢，孰能無過，他的意思是說什么？ 是的，誰都會犯錯，怎么樣？你有過犯錯的經(jīng)歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，著名作家林海音小時候就經(jīng)常犯這樣一個錯遲到，今天我們就來學習這一課，相信能帶給你啟發(fā)。二、細讀探究，解疑品讀師過渡：通過第一課時的學習，我們知道了課文主要在講一件什么事？（作者小時候因為遲到發(fā)生在她和父親之間的一個小故事。） 1細讀解疑。上節(jié)課我們提出了一些問題尚待解決，這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧！ （父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？（1）帶著問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。

30、（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學習，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導、點撥。（3）全班交流。注意引導理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？你從哪兒能讀出父親打得打得狠？（隨機引導學生練習有感情的朗讀。） 打的動作：從?抄起?、?倒轉(zhuǎn)?、?一掄?等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。 打的聲音：?咻咻?。打的過程：?從床頭打到床尾?、?哭號?等可以看出打得厲害。作者的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、?紅腫?、?發(fā)著熱?，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。 2體驗品讀：誰最能體會作者挨打時的心情？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？她會在這時想

31、些什么呢？（出示句子）?我挨打了！? 你怎么讀這個句子，為什么這樣讀？ 3為什么會打得這么狠呢？直接原因（即從表面上看）：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學了，媽和爸在反復催促我仍然無動于衷的情況下，實在氣極了，打了我。間接原因：運用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級時，我就?天天?遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看眼前效果，?最后還是冒著大雨上學去了?；長遠效果，后來我?每天早晨?再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。隱形原因：怕將來養(yǎng)不成好的習慣，體現(xiàn)了父親的對我的關(guān)心深深的父愛。（可以在學課文的結(jié)尾部分再回顧，體會父親打?我?的良苦用心。）4課文讀到這里，同學們，你們有什么想法？你覺得這是

32、個怎樣的?爸爸?？再讀課文，從文中找出有說服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個標點來談?wù)勀愕目捶ā?5討論：打了我為什么還要給我送東西？（1）引導讀一讀爸爸送東西的三個自然段。（2）想象回答。?正在靜默的當兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去?，結(jié)果怎樣？（觀察課文第二幅插圖，想象作者當時想法和心情變化。）（3）感情朗讀，體會偉大的父愛。從爸爸來到學校給?我?送花夾襖和兩個銅板的細節(jié)中，你體會到什么？你能通過朗讀表現(xiàn)人物心情嗎？學生自由選擇人物，朗讀有關(guān)語句，展示自己對人物情感的體驗。7讀課文，說一說?我?后來發(fā)生了怎樣的變化。引導學生補充課前查閱的有關(guān)林海音的資料，

33、體會爸爸對我的嚴厲和疼愛，讓我發(fā)生了那么大的變化。 8讓?我?發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？三、配樂朗讀，升華主題1師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。2師生合作感情朗讀課文。3師：學完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺?，來表達你此刻的心情。四、聯(lián)系現(xiàn)實，拓展學習這篇課文是林海音城南舊事中的爸爸的花兒落了的節(jié)選，就讓老師帶著大家一起走進原文。發(fā)放材料爸爸的花兒落了，學生閱讀。2課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料，關(guān)于她后來的發(fā)展，同學們了解多少呢？師補充敘述林海音的文學成就，課件出

34、示：林海音在她70多歲的時候曾經(jīng)說過：?我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件遲到的事，對我應(yīng)當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！?五、當堂練習訓練語言表達：能不能用比喻的方式說說你對父愛的認識？父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風、春雨六、總結(jié)每個人的成長都會面對一些錯誤。不過，?可怕的不是錯誤，可怕是錯誤地對待錯誤?，學習生活中，只要認真、冷靜地去看待它們，我們就會感受到成長的快樂。最大的失敗是失敗了不覺悟?？ㄈR爾錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。周恩來只有什么事也不干的人才不會犯錯誤。列寧我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)。戴維七、布置作業(yè)第一篇：人

35、教新課標版小學語文五年級下冊第五組19草船借箭教學設(shè)計教案人教新課標版小學語文五年級下冊教學設(shè)計匯總?cè)私绦抡n標版小學語文五年級下冊第五組19草船借箭教學設(shè)計草船借箭教學目標：1學會本課生字新詞。聯(lián)系上下文領(lǐng)悟“神機妙算”。2扣住課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀、安排周密、識天識人的本領(lǐng)。3分角色朗讀課文、復述課文。一、 啟發(fā)談話，調(diào)動積累，揭題激趣：1.同學們，你們看過三國演義這部電視劇嗎？你熟悉三國演義中哪些人物、哪些故事？（學生說說）2.這節(jié)課我們一起來欣賞三國演義里的一個故事草船借箭。（板題）二、 檢查討

36、論：昨天同學們已經(jīng)預習了這篇課文，誰能告訴老師課文中出現(xiàn)了哪幾個主要人物？他們之間分別有著怎樣的關(guān)聯(lián)，發(fā)生了什么事？ 周瑜和諸葛亮之間的聯(lián)系。妒忌的意思、妒忌的原因，妒忌和造箭的聯(lián)系說說周瑜和魯肅之間的事情周瑜派魯肅去探聽諸葛亮打算怎樣造箭。說說諸葛亮和魯肅之間的事情。A 弄清諸葛亮請魯肅幫忙，準備船只、軍士等，并要求魯肅不要把這件事告訴周瑜。朗讀諸葛亮請魯肅幫忙的話，著重理解諸葛亮向魯肅借些什么，還要如何布置草船。B魯肅是怎么做的，抓住“果然”，弄清和上文的關(guān)系。簡要理解諸葛亮和曹操之間的關(guān)聯(lián)。諸葛亮在第三天帶著二十條草船假裝進攻曹軍，曹操不敢派兵出來，叫了弓駑手射箭防御，諸葛亮的草船上插滿

37、了箭。諸葛亮帶著這些箭駛回去，兌現(xiàn)了當初立下的軍令狀。4簡要說說課文的主要內(nèi)容。三、 精讀課文第一部分，研讀對話，體會人物內(nèi)心1 通過前面的閱讀，我們知道了周瑜要求諸葛亮負責趕造十萬支箭，實際上是因妒忌而要陷害他。周瑜怎么把這個任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎么接下這個任務(wù)的？讀讀課文第二自然段兩人的一對一答，你會發(fā)現(xiàn)兩人的話很有意思。同桌分角色互讀，然后說說兩人的話分別包含著什么意思。2 指名一對學生分角色朗讀，讀完后分別請學生以“周瑜”、“諸葛亮”的身份說說自己說的這句話是什么意思，為什么這么說。教師點撥、指導。針對學生回答情況，抓住有關(guān)語句指導朗讀，幫助體會人物言外之意。從周瑜的“水上交戰(zhàn)

38、，用什么兵器最好？”“這是公事，希望先生不要推托?！薄败娗榫o急,可不能開玩笑”等語言，體會周瑜明知故問，為泄私怨，以公事相要挾，借軍情緊急，步步緊逼的心理活動；從諸葛亮“用箭最好”、“都督委托，當然照辦”、“只要三天”、“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意下軍令狀”等語言，體會諸葛亮的豁達大度，沉著鎮(zhèn)定、胸有成竹。四、 自由讀35自然段，說說這一部分的主要意思。五、 精讀課文第610自然段1 魯肅應(yīng)邀隨諸葛亮一起去取箭，經(jīng)歷的“草船借箭”的一幕使他又驚又嘆。他回來后向周瑜講述諸葛亮的借箭經(jīng)過，肯定會一一贊嘆諸葛亮的一招招神機妙算。默讀第69自然段，想一想：如果你是魯肅，會發(fā)現(xiàn)諸葛亮“草船借箭”的哪些巧

39、妙之處、高超之處？在自己有所發(fā)現(xiàn)的地方做上記號，加上簡單的批注；讀不懂的地方也做上記號，準備共同討論解決。2 學生默讀思考、批注后，用角色置換的方式向大家作交流。 你作為魯肅，經(jīng)歷了“草船借箭”的一幕，發(fā)現(xiàn)了諸葛亮的哪些巧妙、高超之處？教師參與討論，點撥引導?？圩∮嘘P(guān)詞句感悟以下幾方面的意思。A 準備充分。諸葛亮請魯肅幫忙，準備二十條戰(zhàn)船、布置草把子，一可以用來迷惑曹軍，使對方誤以為戰(zhàn)船上站滿了軍士；二可以使對方射來的箭正好插在上面，達到借箭的目的。布置青布幔子，使對方看不清船艙內(nèi)的真實情況，每條船上的二十個軍士是用來虛張聲勢的。B 熟悉氣象。諸葛亮安排第三天去曹營借箭，第三天正好有大霧，便于

40、迷惑、欺騙對方?？梢娭T葛亮對天氣早有預測，熟悉氣象。C 知悉對方。“諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”，“曹操下令說江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動”，可見諸葛亮對曹操的性格把握很透，預料準確。D 布置周密。諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來。船靠近曹軍水寨時,他下令把船頭朝西、船尾朝東，一字兒擺開，這樣船體受箭的面積大，保證曹軍射來的箭不丟失。過了一會兒，諸葛亮又下令把船掉過來，這樣船上另一側(cè)的草把子上又可射滿箭。這樣安排布陣，撤退時船不需再調(diào)頭，順風順水，節(jié)省時間，及時趕回。3 指導學生相機朗讀有關(guān)句段。六、 小結(jié)課文，深化認識1 周瑜收到了諸葛亮如期送來

41、的十萬支箭，從魯肅那里知道了諸葛亮借箭的經(jīng)過，他會想些什么、說些什么？如果曹操知道了此事會說些什么？2 讀完了課文，你覺得文章的題目“草船借箭”起得好不好？七、 復述課文，進一步發(fā)展語言。八、 布置作業(yè)：回家把這個故事講給自己的父母聽。板書：草船借箭周瑜派其探聽魯肅（氣量小）（正直老實、顧全大局）造箭請他幫忙借船和軍士諸葛亮“借”箭曹操（神機妙算）知人、識天（多疑、用兵謹慎）第二篇：草船借箭教學反思 人教版新課標小學五年級語文下冊第19課草船借箭教學反思人教版新課標小學五年級語文下冊第19課草船借箭這篇文章改自三國演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)。課文描寫了周公瑾妒忌孔明的才干，以“十天內(nèi)造好十萬

42、支箭”這難題陷害孔明。而孔明用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜，表現(xiàn)了孔明的才智過人和膽識。在教學草船借箭時我貫徹“自主合作探究學習”的新理念。下面把草船借箭的教學反思分享一下：一、發(fā)散思維，勇于探索在草船借箭的教學過程中，選擇有思維含量的“發(fā)散點”是有效進行發(fā)散思維訓練的關(guān)鍵。1、情境采訪，深化認識：如，教師作為三國周刊的記者采訪“孔明”：“孔明先生，您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已，請問您在向周瑜立下軍令狀時，怎會有如此把握？”學生會自然地對諸葛亮借箭成功的原因加以總結(jié)，并加入自己個性化的理解。2、作業(yè)設(shè)計，拓展延伸：在課的結(jié)束部分，我在引導學生總結(jié)了本課無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的妒才陰險，還

43、是魯肅的仁厚守信，曹操的謹慎多疑，我們都是從文章對人物的語言描寫中體會到這一寫作方法后，總結(jié)出：這也是三國演義刻畫人物一個很重要的方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會人物的內(nèi)心。隨即設(shè)計小練筆作業(yè)：想象一下，如果周瑜刁難的是武松，故事情節(jié)會怎樣？這一練筆作業(yè)的設(shè)計，讓學生有了非常大的拓展想象空間，而且將本文所學用到了寫作上。二、充分把握文章留白處，感知人物形象1、本課我教學的重點之一放到了研讀第二自然段的人物對話，體會人物內(nèi)心，感知人物形象：由于這個自然段有一個明顯的特點以對話形式組段。在教學中我拋出問題：“分角色朗讀第二自然段，給周瑜和諸葛亮兩人加上他們說話時的動作、語氣、神情。并想想為什

44、么這樣加？他們在說話時想些什么？”我的本意是希望學生可以通過自己的研讀與合作探究交流，體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機智、胸有成竹。學生在小組內(nèi)交流的時候，議論紛紛，每個人都有自己的觀點。此時，課堂的氣氛達到了最高點。可在這里的教學中，在最該體現(xiàn)個性化閱讀的時候，我卻設(shè)計了一個齊讀練習，雖然說在我的引導下，學生認識了周瑜的陰險狡詐、諸葛亮的神機妙算，但這與我的本意并不一致。由于我花了大量的時間在學生的引導上，在朗讀方面花的時間就顯得少了?，F(xiàn)在回過頭來想想，語文教學中就是強調(diào)通過有感情地朗讀來加深對文章理解的重要性。如果我把更多的時間到學生充分地朗讀體會上（合作讀、分角色讀、分組讀等多種形式的讀）

45、，在讀中領(lǐng)悟人物形象，可能達到的效果會更好。2、在學生匯報到通過三天之后的漫天大霧，體會到了諸葛亮的神機妙算時，我設(shè)置了一個問題：這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說看魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。有的同學說：“魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？”有的同學說：“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧。”我又說：“假如你是魯肅，怎么讀這個句子？”（引導學生讀出害怕，吃驚的語氣。）于是，我又試著問：“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導學生讀出暗喜，得意的語氣。）從而進一步體會諸葛亮的神

46、機妙算與魯肅的老實忠厚。3、假設(shè)具體情境，如果那天駐守曹軍大寨的不是曹操，而是一個性情莽撞的人，結(jié)果會怎樣？這一設(shè)計學生不但對曹操這一人物形象更加了解，而且深化了諸葛亮神機妙算的認識。 總之，本文的教學設(shè)計，我力爭培養(yǎng)學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程的指導，并抓住幾個主要問題，適時，適度地巧問妙點，引導學生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物形象的把握更準確，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的創(chuàng)新精神，同時也進行較好的語言和思維的訓練。美中不足，就是教師引導的還是過多，學生自主質(zhì)疑探究的能力沒有得到很好的發(fā)展，對于這片篇幅較長的課文來講，如何把握學生理解課文內(nèi)容的深度與朗讀訓練到位的統(tǒng)一問題，還需要自己在日常教學中進一步的研究與探討。第三篇：五年級下冊語文教案19 草船借箭_人教新課標-word文檔草船借箭教學設(shè)計教學目標：（一）知識目標：1、會認“瑜、忌、曹、督、私、擂、丞”七個生字。能在田字格中規(guī)范的書寫“忌、援”兩字。2、正確讀寫“周瑜、妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。3、抓關(guān)鍵